度語文教育研究碩士學(xué)位論文綜述

第第頁度語文教育研究碩士學(xué)位論文綜述碩士研究生的畢業(yè)論文是其在校學(xué)習(xí)期間研究成果的集中體現(xiàn)，它能反映出學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識的廣度和深度，以及綜合運(yùn)用的能力。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，當(dāng)然要由文章的最終的完成結(jié)果和客觀效用來決定。本文主要通過對2006年度語文教育類（包括語文課程與教學(xué)論專業(yè)和學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)）的畢業(yè)論文的研究，從宏觀上進(jìn)行整體的把握，了解前人研究的重點(diǎn)，探討論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，了解論文寫作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究的空白，從而尋找到創(chuàng)新的切入點(diǎn)與突破口，在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上對畢業(yè)論文的寫作進(jìn)行再認(rèn)識。一、2006年度語文教育研究碩士學(xué)位論文研究的概況

通過在中國知網(wǎng)和萬方知識平臺的碩士論文數(shù)據(jù)庫以“語文教學(xué)”為主題檢索，2006年的語文課程與教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生畢業(yè)論文共計(jì)113篇（不重復(fù)計(jì)算），其中語文課程與教學(xué)論畢業(yè)生論文86篇，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)畢業(yè)生論文27篇。通過篩選和分類，以語文教育研究對象為基準(zhǔn)，把檢索得出的論文分為11大類，其中關(guān)于語文教育宏觀研究的有4篇，占總數(shù)的3.54%；關(guān)于語文課程研究的有4篇，占總數(shù)的3.54%；關(guān)于語文教材的有14篇，占總數(shù)的12.39%；關(guān)于語文教學(xué)研究的有55篇，占總數(shù)的48.67%；關(guān)于語文課程與教學(xué)評價的有1篇，占總數(shù)的0.88%；關(guān)于學(xué)生研究的有6篇，占總數(shù)的5.31%；關(guān)于語文教師研究的有7篇，占總數(shù)的6.19%；關(guān)于語文教育家研究的有10篇，占總數(shù)的8.85%；關(guān)于語文教育史研究的有1篇，占總數(shù)的0.88%；關(guān)于語文德育與美育研究的有5篇，占總數(shù)的4.42%；其他相關(guān)研究的有6篇，占總數(shù)的5.31%。

（一）語文課程與教學(xué)論專業(yè)論文研究的概況（附表一）

在中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫中檢索獲得的86篇語文課程與教學(xué)論畢業(yè)論文中，關(guān)于語文教育宏觀研究的有4篇，占總數(shù)的4.65%；關(guān)于語文課程研究的有4篇，占總數(shù)的4.65%；關(guān)于語文教材的有12篇，占總數(shù)的13.95%；關(guān)于語文教學(xué)研究的有37篇，占總數(shù)的43.02%；關(guān)于語文課程與教學(xué)評價的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于學(xué)生研究的有5篇，占總數(shù)的5.81%；關(guān)于語文教師研究的有6篇，占總數(shù)的6.98%；關(guān)于語文教育家研究的有8篇，占總數(shù)的9.30%；關(guān)于語文教育史研究的有1篇，占總數(shù)的1.16%；關(guān)于語文德育與美育研究的有4篇，占總數(shù)的4.65%；其他相關(guān)研究的有5篇，占總數(shù)的5.81%。

（二）學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)論文研究的概況（附表二）

在中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫中檢索獲得的27篇學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)畢業(yè)論文中，關(guān)于語文教育宏觀研究的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于語文課程研究的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于語文教材的有2篇，占總數(shù)的7.40%；關(guān)于語文教學(xué)研究的有18篇，占總數(shù)的66.67%；關(guān)于語文課程與教學(xué)評價的有1篇，占總數(shù)的3.70%；關(guān)于學(xué)生研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%；關(guān)于語文教師研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%；關(guān)于語文教育家研究的有2篇，占總數(shù)的7.40%；關(guān)于語文教育史研究的有0篇，占總數(shù)的0.00%；關(guān)于語文德育與美育研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%；其他相關(guān)研究的有1篇，占總數(shù)的3.70%。

二、2006年度語文教育研究碩士學(xué)位論文研究的主要成果

（一）關(guān)于語文教育史和語文教育家的研究

本年度的論文中，關(guān)于語文教育史的論文僅有一篇，為《國外語文教育對中國語文教育百年變革影響摭論》（湖南師范大學(xué)，朱洪濤），其文章主要脈絡(luò)參照了揚(yáng)州大學(xué)教師徐林祥先生撰寫的《中國現(xiàn)代語文教育的歷史回顧》，全文以歷史發(fā)展為線索，梳理了20世紀(jì)中國語文教育受國外語文教育影響所產(chǎn)生的變化，得出“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)。一百多篇碩士論文，僅有一篇關(guān)于教育史，這說明了學(xué)生們對于宏觀問題的研究還欠缺火候，或者說對于語文教育歷史發(fā)展的脈絡(luò)沒有熟稔于心，操作起來有一定的困難。相比之下，研究各個教育家、教育思想的論文就有近10篇，其中研究夏丏尊和朱自清語文教育思想的各有2篇。研究教育家的教育思想，主要都是介紹教育家生平，思想背景，理論體系以及現(xiàn)代啟示。這一類的文章，思路清晰，內(nèi)容集中，寫起來簡單易行，作為一篇合格的畢業(yè)論文問題不大，但是要想出彩，有一定難度。而比較獨(dú)特的一篇論文是《近代中國教會學(xué)校的語文教育研究》（湖南師范大學(xué)，王彩霞），國內(nèi)外學(xué)者對近代教會學(xué)校的科學(xué)教育、宗教教育、英語教育以及教會學(xué)校對中國近現(xiàn)代教育影響方面研究比較多，少有對教會學(xué)校語文教育的研究。這篇論文可以說從選題上來看就給人新穎的感覺。

（二）關(guān)于語文課程的研究

2006年的畢業(yè)論文關(guān)于語文課程研究方面總共只有四篇，有3篇探討了當(dāng)前語文課程改革問題，有新意的一篇是《我國大陸與臺灣高中語文課程文件比較研究》（聊城大學(xué)，王明建），文章主要通過對大陸與臺灣高中語文課程文件的縱橫比較，闡明兩岸高中語文課程文件的特點(diǎn)和同異之處，總結(jié)臺灣高中語文課程文件對大陸《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)驗(yàn)和修訂及語文課程建設(shè)的啟示。在比較中取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。而隨著教育部在2011年底的最新的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)公布，相信在今后兩年的論文中，又會掀起一陣新的研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)較之前的版本最顯著的一個變化就是重新強(qiáng)調(diào)了語言文字的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的訓(xùn)練。人類在進(jìn)步，文化在傳承，我們必須具有更加開闊的視野、開放的心態(tài)，緊跟時代的腳步，研究新語文課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新課題。

（三）關(guān)于語文教材的研究

在中學(xué)語文教材的研究方面，既有教材歷史發(fā)展的研究，如《建國以來我國初中語文教材的改革與實(shí)驗(yàn)》（河北大學(xué)，劉占彥），全文以歷史事件為順序，系統(tǒng)分析了建國以來初中教材在各個歷史背景下的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，分析其影響因素，對于初中語文教材的編制提出了自己合理的建議。又有關(guān)于某個具體新教材的研究，如《蘇教版〈普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文〉（必修）研究》（揚(yáng)州大學(xué)，包海霞），該論文通過與同時期其他教材的比較論述新教材在編寫理念、編寫體例，以及選文方面的特色，最后討論其在實(shí)踐中應(yīng)用的狀況，提出了自己的觀點(diǎn)。還有中外語文教材的比較研究，如《越南〈初中語文〉與中國蘇教版〈初中語文〉之比較研究》（南京師范大學(xué)，范德忠）和《蘇教版語文教科書與美國（加利福尼亞州）語文教科書的比較研究》（西北師范大學(xué)，杜紅梅），通過比較中外兩套語文教材在編寫理念以及結(jié)構(gòu)安排上面的異同，發(fā)現(xiàn)不足，給我國教材建設(shè)帶來啟示。但綜觀既有的語文教材研究，似乎存有一個缺點(diǎn)，在語文教材研究中，語文教材的編制問題一直是個核心問題，但人們研究的重點(diǎn)取向多為“如何編制”，對“編制什么”的研究力度不夠，也就是選材標(biāo)準(zhǔn)的研究力度不夠，這是我們在下面可以重點(diǎn)研究的方向。

（四）關(guān)于語文教師的研究

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)《中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究》（貴州師范大學(xué)，黃華宇），主要是從整體上來把握這個概念，而相比之下《新世紀(jì)中學(xué)語文教師素養(yǎng)論》（揚(yáng)州大學(xué)，王迎春）則是以語文教師素養(yǎng)，這個小的方面為切入點(diǎn)，系統(tǒng)論述了中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展中教師個人素養(yǎng)的構(gòu)建及其現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展趨勢。

（五）關(guān)于學(xué)生的研究

對于學(xué)生的研究主要集中在整體上的考慮，如《中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與研究》（上海師范大學(xué)，陳繼峰），《論語文教育中的審美人格塑造》（四川師范大學(xué)，劉敏），也有談?wù)Z文教育中的情感教育、意志教育等問題的。這一類的文章充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，充滿人文關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。三、2006年度語文教育研究碩士學(xué)位論文研究的特點(diǎn)

（一）論文選題方面

畢業(yè)論文的研究方向不僅僅就是簡單地劃定范圍、選擇題目，選題的過程，就是一個初步研究的過程。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過作者收集材料，整理材料，分析材料，確定方向，選擇課題?！澳芴岢鱿駱拥膯栴}，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因?yàn)樘釂栴}本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因?yàn)橐?jīng)過一個研究過程才能提出一個像樣的問題，所以我們也可以說，問題提得像樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在?！保ㄍ趿?、朱光潛著《怎樣寫學(xué)術(shù)論文》，北京大學(xué)出版社2000年版）

根據(jù)表一和表二顯示，2006年度的語文教育的研究覆蓋面幾乎已經(jīng)包涵了語文教育的方方面面，選題范圍十分廣泛，但對語文教育各個板塊的研究并不均衡。研究理論層面的論文和研究實(shí)踐層面的論文相比，數(shù)量明顯不足，比如，語文教育宏觀研究的論文僅有4篇，而與之相對應(yīng)的研究語文教學(xué)的論文高達(dá)55篇。所以說，2006年度語文教育研究碩士學(xué)位論文在選題方面有著明顯的傾向性，大多數(shù)的學(xué)生選擇的是與語文教育實(shí)踐層面相關(guān)的課題。

（二）論文內(nèi)容方面

2006年度語文教育碩士學(xué)位論文雖然包涵了語文教育研究的絕大多數(shù)方面，但是我們也必須看到不少論文在內(nèi)容方面，對語文教育核心方面的研究，對中學(xué)語文教育的理論深度研究還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，大多數(shù)的論文還是停留在語文教育表征問題的研究，而有哲學(xué)深度，揭示語文教育規(guī)律性的文章相對于實(shí)踐性的文章來說占的比重少之又少。這種理論深度研究缺乏的現(xiàn)象，反映了我們現(xiàn)在的學(xué)生對語文教育缺少必要的辯證思維與研究反思。大多數(shù)的學(xué)生都困在語文教育自身這個狹小的圈子里，很少有一種跨學(xué)科，跨專業(yè)的聯(lián)系，這種局限使得有些研究變得反復(fù)而毫無意義。比如，在語文教育家的研究中，就各出現(xiàn)了兩篇研究夏丏尊和朱自清的文章。

2006年度語文教育研究碩士論文在內(nèi)容方面存在一個最明顯的問題，即缺乏一個對理論本身進(jìn)行反思的“哲學(xué)化”的過程。語文教育研究失去了深厚的理論基礎(chǔ)，也使語文教育的研究處在一種浮泛的狀態(tài)。語文教育碩士學(xué)位論文目前最缺乏的不是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是真正有深度的理論研究。

（三）研究方法方面

針對論文所必須的創(chuàng)新，我們并不能僅僅從具體的選題以及研究的范圍上來認(rèn)識這個要求。其實(shí)，要想做到論文出新，也可以從研究方法方面尋求超越。通過研究20