2023年-小蝦教學(xué)反思

第頁2023小蝦教學(xué)反思小蝦教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我為大家整理的小蝦教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小蝦教學(xué)反思1

上了?小蝦?這一課，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫依次的詞語上，折騰過來，折騰過去，究竟作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假設(shè)能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比擬簡單感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不肯定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示依次的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是根據(jù)那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象?小蝦?這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按肯定的依次來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不志向，其實(shí)，我信任，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有許多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思索我該如何去備課。

小蝦教學(xué)反思2

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章，小蝦教學(xué)反思。通過作者視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

我在教學(xué)本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講解本段時，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)綻開描寫的。然后再綻開想象，品讀課文,感悟作者寵愛小蝦之情，教學(xué)反思?小蝦教學(xué)反思?。三是在有感情朗讀的根底上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候特別留神，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后快速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危急了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。〞來加深對文本的理解。四是綻開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最終再讓學(xué)生采納這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

在本課的教學(xué)中，還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫依次的詞語上，究竟作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假設(shè)能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比擬簡單感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不志向。

小蝦教學(xué)反思3

?小蝦?是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，表達(dá)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會作者對小蝦的寵愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的視察方法，為后面的作文教學(xué)打根底。

在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩〞這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真好玩。它們吃東西的時候特別留神，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作靈敏警惕性高特別留神很好玩)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。

在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?〞這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟識，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加。

我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點(diǎn)夸張，還沒表演完，就有一局部學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?〞我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?〞這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!〞學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好〞這一局部，學(xué)生的理解也很透徹，始終有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)立想象。

另外，老師也要擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾〞，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)!

小蝦教學(xué)反思4

?小蝦?通過"我"視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完備統(tǒng)一。本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加體會，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究覺察的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教化教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是學(xué)生、老師、文本的對話過程〞，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦好玩〞這一特點(diǎn)時抓住“先、然后、接著、又、直到、才〞等詞語，把小蝦吃東西時有依次的動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前；體會“脾氣不好〞時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突〞等動詞體會小蝦的特點(diǎn)，并通過這三個疊詞進(jìn)行比擬，讓學(xué)生體會作者視察事物的細(xì)致，隨機(jī)教會學(xué)生視察與寫作的方法。同時讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛。

二．讀說結(jié)合，開展語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。〞在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注意語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“非常自由〞一段內(nèi)容，以“還有的_______〞進(jìn)行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生供給“小練筆〞的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己視察的小動物，圍繞中心句來練習(xí)寫作，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中開展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)實(shí)力。

三．過程開放，表達(dá)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的開展，為學(xué)生供給足夠的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的愛好動身，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更主動主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中實(shí)行自主讀悟，合作溝通的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的根底上彼此溝通，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食留神和小蝦壞脾氣時，讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的留神和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)時，剛好對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好根底，同時也駕馭了學(xué)習(xí)方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)供給素材。在教學(xué)中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參加的主動性，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些缺乏。例如在問題設(shè)計上過于集中，學(xué)生合作探究時間還不充裕，老師有些地方的連接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取特長，改良缺乏，爭取上好每一節(jié)課。

小蝦教學(xué)反思5

?小蝦?是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，表達(dá)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會作者對小蝦的寵愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的視察方法，為后面的作文教學(xué)打根底。在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩〞這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子?！残∥r真好玩。它們吃東西的時候特別留神，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?/p>

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動詞?！才龊笸嗽倥鲇趾笸伺踔浴?/p>

3、連接這些動詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會到了什么？〔動作靈敏警惕性高特別留神很好玩〕

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？〞

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課，學(xué)生對我還不熟識，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點(diǎn)夸張，還沒表演完，就有一局部學(xué)生笑起來了，還有幾個學(xué)生舉起了手，有一個學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？〞我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？〞這個學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋煟疫€能表演小蝦吃飽了的樣子！〞學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好〞這一局部，學(xué)生的理解也很透徹，始終有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時教學(xué)時，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)立想象。另外，老師也要擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾〞，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)！

小蝦教學(xué)反思6

?小蝦?是試驗(yàn)教材語文第九冊的一篇課文，它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的寵愛之情。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的寵愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫詳細(xì)、表達(dá)有序?qū)懬逦?、用詞精確寫形象〞的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟識的小動物。

在教學(xué)中：

〔1〕力圖表達(dá)“以讀為主〞，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品嘗，感受小蝦的可愛和好玩。例如在教學(xué)其次自然段“小蝦真好玩〞時，通過抓小蝦吃東西時“特別留神〞和吃完后“非常自由〞，反復(fù)讀文，專心體會，仿照表演等，讓學(xué)生從中體會到小蝦的好玩。教學(xué)第三自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突〞，讓學(xué)生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會到了小蝦的好玩。

〔2〕讀寫結(jié)合。通過仔細(xì)研讀文本，覺察教材為寫作教學(xué)供給了很好的范例，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、繪聲繪色〞等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

〔3〕從課堂實(shí)施看，教學(xué)根本表達(dá)了設(shè)計意圖，根本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學(xué)時間的調(diào)控上不夠精確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思緣由，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標(biāo)的設(shè)計不夠精確，對學(xué)生定位太高，要求太高。

〔4〕調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡潔清楚，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫作、展示溝通的時機(jī)。

小蝦教學(xué)反思7

我在執(zhí)教課文?小蝦?時，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并運(yùn)用了“添加單元格陰影〞，將詞語遮蓋起來。教學(xué)時，打亂依次、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消逝，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將留意力集中在所讀詞語上，同時也削減讀詞語時的枯燥，學(xué)生興致昂揚(yáng)，很喜愛這種方式。

假設(shè)在教學(xué)中遇到學(xué)生對詞語駕馭不是特殊好時，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學(xué)生是否駕馭；或者屢次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來特別簡答，省時高效。

2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時，運(yùn)用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)〞模板〔Notereveal〕，制作簡潔、操作也簡潔，學(xué)生說到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)約了板書時間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語。這樣讓學(xué)生更加清楚地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對三年級的學(xué)生來說，這對初學(xué)做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不行能將大段大段的課文板書在黑板上，許多時候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清晰自己原委批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比擬好的解決了這個問題。比方說在教學(xué)小蝦吃食這一段，須要學(xué)生留意的是小蝦吃食的動作和表依次的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上干脆圈畫，甚至還干脆請學(xué)生來勾畫，以此了解學(xué)生駕馭狀況，其他學(xué)生比照白板檢查修改。培育學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的重要方法。

小蝦教學(xué)反思8

?小蝦?這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我〞視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的寵愛之情。

“課堂是學(xué)生、老師、文本的對話過程〞，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩〞這一特點(diǎn)時抓住“后退、碰、捧著吃〞等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好〞時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突〞等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛之情。

本課重在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩。……〞的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的根底上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個自然段的根底上相識到作者對小蝦的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察動物的愛好，使他們酷愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活潑，主動參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？〞這一問題后，學(xué)生們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩寫的〞。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣答復(fù)的：“中心句是它們吃東西的時候特別留神〞這回勢必是要探討出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去覺察自己的錯誤。我沒有干脆告知他們不對，而是讓他們接著讀課文，并在探討中使他倆自己覺察不對勁，自然而然的就否認(rèn)了自己，使我的教學(xué)很有勸服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……〞結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。〞

課后，我經(jīng)過思索，此處還有更好更合理的支配！假設(shè)讓學(xué)生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……〞補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)愛好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。〞在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注意語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“非常自由〞一段內(nèi)容，以“還有的_______〞進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生供給各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己視察的小動物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中開展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)實(shí)力。

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)供給素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生視察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參加的主動性，提高課堂教學(xué)效率。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教化工作中去！

小蝦教學(xué)反思9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識生字8個，會寫生字10個。

本課生字有肯定難度，如“缸〞的部首是“缶〞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；“甚〞的部首是“其〞。讀音應(yīng)留意：“苔〞讀“tái〞不讀“tāi〞，“卵〞讀“l(fā)uǎn〞不讀“nuǎn〞，部首是“卩〞，書寫時不能漏掉左半局部的“、〞。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫詳細(xì)的。重點(diǎn)是了解和駕馭表示先后依次的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩的活動，體會作者的寵愛之情。

4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察小動物的愛好，教化他們要愛惜小動物。留意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的視察，才能生動精確地寫出感人的文章。

二、教材分析

?小蝦?是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我〞視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我〞對小蝦的寵愛之情。

課文共有6個自然段，層次清楚。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？〞是過渡句，自然地引出了其次自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段具體描寫了小蝦好玩但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)局部。

第三自然段寫小蝦很好玩。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……〞的依次表達(dá)句式，精確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的“碰〞“后退〞“捧〞等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……〞的并列句式，描述吃飽了的小蝦自由悠然的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我〞是通過具體視察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動好玩的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。其次句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞想像和體會小蝦肯定是特別生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其次句中的“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞語，合志向像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)實(shí)力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培育和提高整體把握文章的實(shí)力，同時為下一課?松鼠?的學(xué)習(xí)打根底。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照看，覺察小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的寵愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更歡樂些〞這句話，自讀體會小蝦們的歡樂就是我的歡樂的含義，明白我寵愛小蝦的感情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前支配學(xué)生預(yù)習(xí)課文，相識生字，根本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原那么，既留意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又敬重學(xué)生的獨(dú)特見解與特性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主同等的氣氛中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培育語感，提高語文素養(yǎng)。

三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我校系博興縣唯一的一處試驗(yàn)小學(xué)，師資力氣雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)愛好深厚，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制實(shí)力有所提高。他們已駕馭兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備肯定的閱讀實(shí)力。

四、教學(xué)過程〔2課時〕

第一課時

〔一〕激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥漂亮的樣子嗎？生：記得。

師：誰來給大家說一說或是背一背？

生：翠鳥喜愛停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

師：真好。翠鳥真是漂亮迷人呀！今日我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)?小蝦?這一課。請看老師板書課題。

〔愛好是最好的老師。倘使學(xué)生的愛好上課伊始就得以調(diào)動，將使教學(xué)過程事半功倍?！?/p>

〔二〕初讀課文，整體感知。

師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。

師：大家情愿自己讀還是聽我讀？生：自己讀。

師：請用自己喜愛的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。〔生自由讀，師巡察并相機(jī)指導(dǎo)?！?/p>

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡潔！我覺察有些詞語比擬難讀〔課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、馬上、一副、搏斗、猛烈、小卵〕。先小聲讀讀，看你相識了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？

生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。

師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。

師：讀了課文，你明白了什么？

生：我明白了小蝦的樣子許多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。

生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很好玩。

生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜愛小蝦。

師：大家真了不得！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。

〔互動是民主精神在教化教學(xué)領(lǐng)域的詳細(xì)表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、主動參加的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培育學(xué)生整體把握課文的實(shí)力?！?/p>

生：我明白了作者很喜愛玩。師：你的覺察真獨(dú)特。你認(rèn)為喜愛玩好不好？

生：反正我很喜愛玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。

師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有心人，把視察到的狀況寫下來，不但玩得快樂，還熬煉了自己的寫作實(shí)力，莫非不是一箭雙雕的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？

〔抓住學(xué)生看似不重要的答復(fù)，主動正面引導(dǎo)，可以很簡單地培育正確的學(xué)習(xí)看法，比平?？斩吹恼f教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。〕

〔三〕自讀自得，合作溝通。

1、學(xué)課文一、二自然段

師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)溝通。

師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：〔讀，略?！?/p>

師：小蝦的樣子確實(shí)很可愛。通體透亮，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

生：小的。師：那千年蝦什么樣？

生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

2、學(xué)課文第三自然段

師：接下來請細(xì)致讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦好玩的，用橫線畫出來。

生：默讀，標(biāo)畫句子。

師：請在小組內(nèi)相互說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。

生：小組探討，組長負(fù)責(zé)歸納小組看法，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

3、分組匯報。

師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

生：我們畫的是“它們吃東西的時候特別留神，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著吃起來。〞我覺得它們這個樣子，顯得閱歷很豐富，心眼許多。

師：說得真不錯。還有不同的看法嗎？

生：我把“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的單獨(dú)游來游去，有的相互追逐，有的緊貼在缸壁上休息。〞也畫出來了。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。

師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？

生：因?yàn)槲倚∫碳业男殞毦瓦@樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。

師：你很擅長視察和思索。你也肯定會寫出?小蝦?這樣的好文章。

生：我覺得他們的答復(fù)太羅嗦。要是我來答復(fù)，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候特別留神〞到結(jié)束。

師：棒極了。當(dāng)我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采納這種方法。

〔抓住學(xué)生答復(fù)的閃光點(diǎn)，主動引導(dǎo)教會敏捷正確的方法是特別重要的。簡潔、精確的表達(dá)是整體把握課文的重要實(shí)力?！?/p>

師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時好玩的呢？細(xì)致讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食好玩的詞語，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)溝通一下。生：〔找詞語，標(biāo)畫?！?/p>

師：哪個小組來說一說？

生：我們找的是“輕碰〞“快速后退〞“再碰〞“直到〞“才〞。

生：我們找的是“總是〞“先〞“輕碰〞“然后〞“接著〞“再碰〞“又〞“直到〞。

生：我們還找了“有的〞“游來游去〞“有的〞“相互追逐〞“有的〞“休息〞。

師：同學(xué)們找得很細(xì)致，但是說的時候有些混亂。比方，“先〞“然后〞“又〞等詞語是表示依次的，“輕碰〞“再碰〞是表示動作的，“有的〞“有的〞是表示不憐憫況的。誰能根據(jù)類別說一說？

生：我來說表示依次的。是“總是先〞“然后〞“接著再〞“又〞“直到〞“才〞。

生：我來說表示動作的。是“碰〞“后退〞“捧〞“吃〞“游來游去〞“相互追逐〞“緊貼〞“休息〞。

生：我來說表示狀況的。是“有的〞“有的〞“有的〞。

師：這次大家說得就明白多了?？蠢蠋煱阉鼈儗懴聛怼０鍟?/p>

小蝦好玩

表示依次：先……然后……接著……又……，直到……才……

表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息

表示狀況：有的……有的……有的……

師：你覺得這樣寫有什么好處？

生：依次很清晰。

生：很生動。

生：很具體?！?/p>

師：同學(xué)們說得真好。板書：

小蝦好玩

表示依次：先……然后……接著……又……，直到……才……表達(dá)清晰

表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息生動精確

表示狀況：有的……有的……有的……具體詳細(xì)

師：誰能用表示依次的詞語說一句話？

生：我每天早晨，總是先整理好床鋪，接著整理好書包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都打算好了，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

師：誰情愿用“有的……有的……有的……〞說一句話？生：〔答復(fù)略〕

師：小蝦是這么好玩，誰情愿用好玩的語氣再來讀一讀這段話？生：〔讀，略?！?/p>

師：作者根據(jù)肯定的依次，精確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的狀況，寫出了小蝦的好玩。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛剛的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？

師：下一節(jié)課我們在一起來溝通學(xué)習(xí)。

〔突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、覺察的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深開展，從而感受到合作共事與共享成果的開心?！?/p>

其次課時

〔一〕回憶上課，接著學(xué)習(xí)。

1、自讀，標(biāo)畫句子。

師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是好玩的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很簡單發(fā)脾氣。板書：脾氣不好

那么它們生氣時什么樣呢？請大家細(xì)致讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。

2、小組合作，匯報溝通

師：誰來讀一讀你畫的句子？

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦〞直到這一段的最終。

師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦〞“舞動〞“打起來〞，還有“猛烈〞。

生：還有“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦〞說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈〞說明它們打架打得兇。

生：“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼望見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼望見了它們生氣一樣〞，說得多好啊！板書：

生：老師，為什么它們遇到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？

師：這個問題提得好。誰來說一說？生：〔緘默〕

師：看來大家一時還想不明白。各小組先探討一下，然后答復(fù)，好不好？

生：〔探討〕師：現(xiàn)在誰來說一說？

生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。

師：很有道理。還有其他的說明嗎？

生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。

師：你為什么會這么想呢？

生：因?yàn)樗鼈兩鷼馄饋?，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的〞，確定是特別生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。

師：你的答復(fù)特別好，因?yàn)槟隳軌蚵?lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

生：老師，我覺得剛剛他說“好人壞人〞不精確，應(yīng)當(dāng)說“好蝦壞蝦〞更好。

師：你很留意聽別人說，更擅長思索。

生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人〞也行，因?yàn)榧僭O(shè)我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。

師：這三個同學(xué)的答復(fù)太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)當(dāng)怎么鼓勵他們呢？

師：小蝦的搏斗原委有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛剛那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么整理你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。

師：剛剛幾個同學(xué)說得很好，更珍貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提示大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。

〔適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像實(shí)力和表達(dá)實(shí)力的培育，同時也進(jìn)行了思想教化，使同學(xué)之間能友好相處?！?/p>

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。你認(rèn)為呢？生：是！

師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？

師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：〔自己朗讀〕

師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得歡樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。〞

師：我為什么要這么做？

生：因?yàn)檎n文其次自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。

師：你很擅長思索，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個和藹的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很歡樂呢？生：是。

師：為什么？

生：課文最終一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍π∥r很關(guān)切，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

師：這么難的問題也會，你真了不得。

〔二〕暢談收獲，拓展思維。

師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實(shí)很可愛。

生：小蝦這么好，我們要愛惜它。

師：不僅僅是小蝦，我們還要愛惜全部的小動物，讓它們和人類和平共存。

生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛惜嗎？

師：誰來替老師答復(fù)這個問題？

生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病實(shí)力很強(qiáng)，可以幫助人類探討新藥，人們探討出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做試驗(yàn)。

師：說得好。任何動物都是有好處也有害處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐鹊貙Υ鼈?。有愛好的同學(xué)可以在課后查閱資料，相互溝通。誰還有別的收獲？

生：這篇文章寫得很生動，我很喜愛讀。

師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？

生：因?yàn)樽髡哂H自養(yǎng)小蝦，仔細(xì)視察了。

師：那作者是怎樣細(xì)致視察小蝦的呢？

生：作者視察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的狀況，還視察了生氣時的樣子和搏斗的狀況。

生：還視察了捉回家的小蝦的樣子。生：還視察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的狀況

師：視察小蝦產(chǎn)卵了嗎？

生：啊，不對，應(yīng)當(dāng)是視察到較大的蝦腹部藏著小卵。

師：答復(fù)得很好。只有仔細(xì)視察，你寫出的文章才能夠具體詳細(xì)。另外，精確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語，根據(jù)肯定的依次來寫，也是特別重要的。還有，就是要有感情，并把感情表達(dá)出來，才能生動感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，仔細(xì)視察一種自己喜愛的小動物，寫一篇日記，怎么樣？

〔解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又敬重學(xué)生的特性化體驗(yàn)。〕

五、教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。老師只有賜予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的時機(jī)，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。老師在教學(xué)中，只有敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清楚還是模糊，淺薄還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要留神地呵護(hù)之，鼓勵之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的主動性，閱讀才能真正成為學(xué)生的特性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主子。

語文教學(xué)，既有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

六、案例點(diǎn)評：

本教學(xué)設(shè)計從小蝦的好玩和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，相互辯駁，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的'價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究覺察的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教化教學(xué)理念。

小蝦教學(xué)反思10

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講本段時，本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得〞的閱讀原那么，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)句，理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)綻開描寫的。然后再綻開想象，品讀課文。感悟作者寵愛小蝦之情。在充分有感情朗讀的根底上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。在學(xué)完第三自然段時提問：“我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？〞師生共同探討得出：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進(jìn)行詳細(xì)描寫〔找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點(diǎn)〕——綻開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生采納這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫依次的詞語上，究竟作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假設(shè)能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比擬簡單感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。

上了?小蝦?這一課，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

小蝦教學(xué)反思11

一、教材分析：

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文?小蝦?，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的說明文。通過我視察小蝦的樣子、生活習(xí)性等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比擬淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的寵愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子、生活習(xí)性，體會作者的寵愛之情。

4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫詳細(xì)的。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)視察小動物的愛好，教化學(xué)生愛惜小動物。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法，并敏捷運(yùn)用。

五、課時：兩課時

六、教具：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

其次課時

一、導(dǎo)語引入：

1、大千世界中，有許多可愛的小生靈，今日，老師和大家一起接著走近小蝦，〔齊讀課題〕深切相識小蝦的特色，領(lǐng)悟作者的情感。

2、翻開書23頁，依據(jù)劉老師的問題讀第一自然段?！惨x第一段〕

院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？

3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養(yǎng)蝦的愛好。

二、學(xué)習(xí)新課：

〔一〕學(xué)習(xí)小蝦的樣子

1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

〔1〕請同學(xué)們閱讀課文其次自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

〔2〕學(xué)生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？〔板書:可愛〕

〔3〕出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比方，你找到相關(guān)的句子了嗎？〔再讀句子〕

〔4〕所以我們在寫作中應(yīng)留意發(fā)揮想象，恰當(dāng)比方，使文章更生動?！舶鍟喊l(fā)揮想象恰當(dāng)比方〕

〔二〕學(xué)習(xí)小蝦好玩的特點(diǎn)：

〔1〕小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

他們吃東西的時候特別留神，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

〔2〕學(xué)生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，比照朗讀。你認(rèn)為哪句好？說說你的理由。

你覺得小蝦吃食怎么樣？〔板書：吃食留神〕

〔3〕找出表達(dá)小蝦吃東西留神這一特點(diǎn)的動作詞，讓學(xué)生帶著動作來讀這個句子。〔板書：抓動作描寫〕

〔4〕作者在寫這些動作的時候，還留意了什么才把這些動作寫的這樣精確、清晰的呢？找出這些依次詞。

〔5〕我們寫作的時候，假設(shè)是一連串的動作也要用到依次詞，這樣才能把意思表達(dá)清晰，做到言之有序。〔板書：言之有序〕

過渡：小蝦吃東西時是那么留神，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的單獨(dú)游來游去，有的相互追逐，有的緊貼在缸壁上休息。〔學(xué)生讀〕

想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

小蝦們在吃飽后還會干什么？〔板書：吃后自由〕

填空：吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的單獨(dú)游來游去，有的相互追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的〔〕?！矊W(xué)生口頭填空〕

過渡句：作者真是一位有心人，視察得很細(xì)致，才能寫得如此生動。〔板書：細(xì)致視察〕

〔3〕讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食留神和吃后自由都表達(dá)了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后詳細(xì)，寫作結(jié)構(gòu)是先總后分，我們寫作文的時候就常常要用到。

〔4〕小蝦這樣好玩。，作者喜愛嗎？同學(xué)們喜愛嗎？用喜愛的語氣朗讀這段話。小結(jié)寫作方法：本段以中心句開頭進(jìn)行概括，后面詳細(xì)寫小蝦吃食留神和吃飽自由，在詳細(xì)寫時也采納了同樣的方法，寫作層次清晰

過渡：小蝦是那么可愛，又那么好玩，那它還有什么特點(diǎn)呢？

〔三〕、學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。

〔1〕出示自學(xué)建議：

①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標(biāo)注。

②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

③、你從哪些詞句中體會到這一特點(diǎn)的？用波浪線劃出來。

④、把你自學(xué)后的狀況與同桌一起溝通溝通。

〔2〕學(xué)生匯報學(xué)習(xí)狀況。

生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞領(lǐng)悟：〔做動作組詞，口頭填空〕

誦讀領(lǐng)悟：你覺得這是一群這樣的小蝦？〔板書：受打攪生氣搏斗猛烈〕小蝦的搏斗究竟有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

〔發(fā)揮想象，說一說〕

〔3〕一般狀況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫？小結(jié)語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的好玩，作者看他們打架，自己確定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充溢了？〔板書：喜愛〕請同學(xué)

們用喜愛的語氣讀這一段話。

〔四〕、學(xué)習(xí)5-5段：

〔1〕請同學(xué)快速閱讀課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的寵愛？

〔2〕作者不僅為小蝦供給了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地寵愛小蝦?。≡谧髡叩募?xì)心照看下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的歡樂也將會更多！

三、總結(jié)拓展：

1、學(xué)習(xí)了這一課，你有了些什么收獲？〔圍繞文章內(nèi)容、寫作建議兩方面來談〕

2、感情提升：

在我們的身邊，還有很多向這樣的可愛的小生靈，假設(shè)我們都像小作者愛惜小蝦一樣愛惜我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美妙。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進(jìn)他們的天下，用心去觀察，去體驗(yàn)，你肯定會獲得更多的快樂。課下把你最喜愛的小動物寫一寫，和同學(xué)們來共享你的歡樂。

四、課后作業(yè)：

1、在生活中仔細(xì)視察一種你喜愛的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2、練習(xí)用你的筆把你視察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。附：板書設(shè)計：

樣子可愛寫作建議

吃食留神細(xì)致視察好玩寵愛發(fā)揮想象小蝦吃后自由恰當(dāng)比方

習(xí)性受打攪生氣言之有序

脾氣不好抓細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

搏斗猛烈

?小蝦?教學(xué)反思

?小蝦?是三年級下冊第三主題單元“可愛的小生靈〞的第一篇主體課文。文章語言清爽活潑，充溢童真童趣，字里行間流露著小作者對小蝦的寵愛。

一、談話導(dǎo)入，激起共鳴

教學(xué)伊始，我從單元主題“可愛的小生靈〞入手與孩子們親切談話：在大千世界中，有很多可愛的小生靈，今日我們就接著走進(jìn)小蝦，去深切相識小蝦的特色，體會作者的情感。緊接著，老師引讀第一自然段，順勢過渡到小蝦的樣子。在我語言的調(diào)動下，孩子讀文時很仔細(xì)很投入。他們在與小作者一起品讀著蝦趣。

二、讀文品悟，感受蝦趣

在溝通課文內(nèi)容時，我圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩〞這一特點(diǎn)時抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧著吃〞等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好〞時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突〞等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛之情。

本課重在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣……〞的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的根底上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個自然段的根底上相識到作者對小蝦的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察動物的愛好，使他們酷愛小生靈。課堂上學(xué)生們思維活潑，主動參加，踴躍發(fā)言……

三、滲透寫法，學(xué)習(xí)仿編

在學(xué)習(xí)吃飽后的小蝦那閑情逸致的樣子后，我引導(dǎo)孩子們用“有的……有的……有的……〞對自己寵愛的小動物進(jìn)描寫仿編。

小蝦教學(xué)反思12

?小蝦?是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈〞主體單元中的其次篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的寵愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能到達(dá)知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

本著對課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究覺察的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教化教學(xué)理念。

第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講本段時，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者寵愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的根底上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能干脆感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些缺乏。課堂上學(xué)生比擬活潑，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。

?小蝦?一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈〞中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦特別好玩，是文章的重點(diǎn)段，也是老師執(zhí)教的重點(diǎn)，它是通過寫小蝦吃食很留神來說明的。文中詳細(xì)寫了小蝦吃食是怎樣留神的：“先……然后……接著再……直到、才〞等詞語，把小蝦吃食的有依次的動作寫得生動、詳細(xì)，突出了小蝦吃食很留神。為使學(xué)生體會這段話是如何寫詳細(xì)的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示依次的詞，并告知學(xué)生：“有依次地說話能使人看得清晰聽得明白。〞最終讓學(xué)生用這些表示依次的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……〞在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點(diǎn)，著重留意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了根底。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受學(xué)問的同時，又提高了實(shí)力，給學(xué)生供給了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的根底。

二、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相像，第一句都是總寫小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)詳細(xì)寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦好玩的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的開展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的局部，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采納自主讀悟，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，在獨(dú)立品悟的根底上彼此溝通。這樣不僅深化理解了小蝦的脾氣，還培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力。

小蝦教學(xué)反思13

一、教學(xué)背景：

使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩的活動，體會作者的寵愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察小動物的愛好，教化他們要愛惜小動物。留意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的視察，才能生動精確地寫出感人的文章。

二、教材分析：

?小蝦?是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我〞視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我〞對小蝦的寵愛之情。

課文共有6個自然段，層次清楚。

1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？〞是過渡句，自然地引出了其次自然段捉小蝦的內(nèi)容。

3、4自然段具體描寫了小蝦好玩但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)局部。

第三自然段寫小蝦很好玩。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……〞的依次表達(dá)句式，精確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的“碰〞“后退〞“捧〞等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……〞的并列句式，描述吃飽了的小蝦自由悠然的情態(tài)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我〞是通過具體視察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動好玩的。

第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。其次句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞想像和體會小蝦肯定是特別生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其次句中的“一張一張〞“一翹一翹〞“一突一突〞等詞語，合志向像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)實(shí)力。

這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培育和提高整體把握文章的實(shí)力，同時為下一課?松鼠?的學(xué)習(xí)打根底。

5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照看，覺察小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的寵愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更歡樂些〞這句話，自讀體會小蝦們的歡樂就是我的歡樂的含義，明白我寵愛小蝦的感情。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前支配學(xué)生預(yù)習(xí)課文，相識生字，根本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原那么，既留意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又敬重學(xué)生的獨(dú)特見解與特性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主同等的氣氛中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培育語感，提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法：師生合作探究法

四、教學(xué)目標(biāo)

1、相識生字8個，會寫生字10個。

聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫詳細(xì)的。重點(diǎn)是了解和駕馭表示先后依次的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩的活動，體會作者的寵愛之情。

4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察小動物的愛好，教化他們要愛惜小動物。留意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的視察，才能生動精確地寫出感人的文章。

五、課時劃分：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、

2、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！〔在百

度搜尋中搜尋小蝦圖片〕

2、今日我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章〔出示課題，齊讀課題〕

二、初步感受課文，了解課文內(nèi)容

1、請大家用自己喜愛的方式自讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆

畫出疑難生字

2、老師出示詞語指名生讀

漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗腹部小卵積水透亮快速吃飽蹦跳3、

4、全班齊讀默讀課文，談感受

〔1〕邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種

怎樣的感情？

〔2〕小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們

很會讀書。

三、品讀課文，溝通感受

1、假設(shè)你是小作者，你會喜愛小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

己喜愛的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子，并說明理由。2、

3、同桌相互溝通集體溝