長春版八年級上冊閱讀17鄒忌諷齊王納諫“黃岡賽”一等獎

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生借助工具書及注釋閱讀淺顯文言文的能力。2．幫助學(xué)生體味鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù)。3．學(xué)習(xí)分析人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從小事中悟出一定的道理，見微知著。二、課時安排2課時三、學(xué)習(xí)內(nèi)容（第一課時）（一）導(dǎo)入本文結(jié)合書下注釋介紹《戰(zhàn)國策》。（二）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)1．戰(zhàn)國時期，諸侯紛爭。在《戰(zhàn)國策》中談到了齊國的強大，請讀第四段。明確：燕、趙、韓、魏都到齊國來朝見齊王。齊國在朝廷上戰(zhàn)勝了別國。（板書：戰(zhàn)勝于朝廷。）2．燕、趙、韓、魏四國是聽說了什么消息(即“之”所代的內(nèi)容)而朝齊的呢?這與齊王的措施和取得的效果有關(guān)。齊讀第三段。3．學(xué)生結(jié)合注釋，串講齊王所施行的措施與取得的效果。（板書：“三賞”、“三變”）4．學(xué)生自讀背誦第三段（三）學(xué)習(xí)第一、二段1．導(dǎo)入在第三、四段中，作者寫齊王制定了對進(jìn)諫者的獎勵方法，并根據(jù)人們的議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革，最終齊國強盛起來了。在這里，作者不惜有意夸張齊國的強大，說它戰(zhàn)勝于朝廷，四國朝齊，是為了強調(diào)齊王采納了謀臣鄒忌的進(jìn)諫。臣子的進(jìn)諫，常見的有直諫和諷諫兩種。如諸葛亮的《出師表》中有“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”的句子，這就是直諫。但直諫不一定都有效，由于君王的昏庸無能，偏聽偏信，還可能給進(jìn)諫者招來殺身之禍。因此有的臣子在進(jìn)諫時采用了暗示、比喻等方法，委婉地規(guī)勸，這就是“諷諫”。鄒忌便采用了此法，用家庭小事來類比國家大事，從而達(dá)到勸諫的目的。他講的是一件什么樣的小事呢?齊讀第一段。2．結(jié)合注釋，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，串講第一段，以一人為主講，其他人補充修正。3．請一位學(xué)生串講第一段，講完后其余學(xué)生矯正，教師重點了解一下幾處難點學(xué)生是否正確翻譯：(以下給教師參考，不必為初中學(xué)生深入講解，只要解釋正確即可。)4．特殊句式①“吾孰與徐公美”這一句中的“孰”，是疑問代詞“誰”的意思。在古文中“孰”的用法比較靈活，“孰與”常連用，提到句子前面，用于選擇問句，也可以用在后面，如“吾與徐公孰美”句，意思相同。②省略句：“與坐談”是“（忌）與（客）坐談”的省略句。③賓語前置句：“忌不自信”是“忌不信自”。5．詞類活用服（名詞作動詞，穿）私（形容詞作動詞，偏愛）美（意動用法，以……為美）4．對于鄒忌的詢問，其他人是怎樣回答的呢？（在文中劃出三句回答的話）齊讀這三句話，體會三者在語氣上的差別明確：妻子的答話先用了一個肯定判斷句“君美甚”，又用反問句“徐公何能及君也”，體現(xiàn)了妻子對丈夫的偏愛，而小妾在當(dāng)時的社會地位低微，只是學(xué)著大老婆的話，重復(fù)一句“徐公何能及君也”，客人的答話，語氣舒緩，僅是為了應(yīng)酬。簡單的三句話，反映了三個人不同的社會地位、不同的處境和個性。5．鄒忌不是一個偏聽偏信的人，對于三者的齊聲贊美，他從客觀實際出發(fā)，先自“視”，后“思”之，從而分析出妻、妾、客曲意奉承自己是因為“私我”、“畏我”和“有求于我”。鄒忌從“問”到“視”，從“視”到“思”，因小悟大，終于找出原因，表現(xiàn)了他實事求是的精神。6．由家庭小事，聯(lián)想到國家大事，鄒忌由己及人，他想說服齊王，把這個道理推及到治理國家的政事上。齊讀鄒忌諷諫的內(nèi)容，這也是關(guān)鍵的一部分。7．指出讀音易錯的句子：今齊地／方千里8．小組學(xué)習(xí)第二段，學(xué)生串講、矯正。9．以一人為代表串講此節(jié)，并加以矯正。10．小結(jié)鄒忌見齊王后，并沒有單刀直入地向齊王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會，從自己的生活小事推而至于治國大事。指出朝政中“宮婦左右”私王，“朝廷之臣”畏王，“四境之內(nèi)”有求于王，就如同生活中“妻私臣”、“妾畏臣”、“客有求于臣”一樣，采用了這種類比推理的方法，從而得出結(jié)論：“王之蔽甚矣”，猶如當(dāng)頭棒喝，促王猛醒。因此，齊王立即接受了鄒忌的建議，答曰“善”。最后齊王的改革促使齊國強大。11．學(xué)生背誦第二節(jié)內(nèi)容（四）齊讀全文，整體感知全文（五）布置作業(yè)1．背誦本文2．完成“思考與練習(xí)一、二”四、學(xué)習(xí)內(nèi)容（第二課時）（一）檢查背誦（二）分析人物性格1．學(xué)生自選文中一位人物，對他的性格進(jìn)行思考2．學(xué)生發(fā)表見解，教師適當(dāng)補充明確：鄒忌是課文的中心人物，他足智多謀，善于辭令。在眾人的交口贊揚中，他沒有得意忘形，而是承認(rèn)自己不如徐公，表現(xiàn)了他有實事求是的精神，頭腦冷靜，善于觀察、思考，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，一旦考慮成熟，毫不遲疑地向君王進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫以耐人尋味的小事打動齊王，收到了很好的效果。齊王是一位有魄力的君主。他深知收買人心的重要，勇于聽取不同意見，對于鄒忌的諷諫，他聞過則喜，并馬上付諸行動，更難能可貴的是他能根據(jù)人們對朝政的批評議論，進(jìn)行大膽的政治改革。（三）比較閱讀將本文與《召公諫厲王弭謗》比較，看二者過程與結(jié)果，分析兩文中君臣的個性特征。學(xué)生思考后交流各自的看法。厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！闭俟唬骸笆芹抵病７烂裰?，甚于防川；川雍而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者，決之使導(dǎo)；為民者，宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻(xiàn)詩，瞽獻(xiàn)典，史獻(xiàn)書，師箴，瞍賦，朦誦，百工諫，庶人傳語，近臣盡規(guī)，親戚補察，瞽、史教誨，耆艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，猶土之有山川也，財用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。行善而備敗，所以阜財用衣食者也。夫民慮之于心，而宣之于口，成而行之，胡可壅也?若壅其口，其與能幾何?”王弗聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。（四）結(jié)合練