課程思政建設(shè)評價的重點(diǎn)聚焦和方式選擇

課程思政建設(shè)評價的重點(diǎn)聚焦和方式選擇中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出“整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育“，同時指出了建設(shè)中“評價和支持體系有待健全”的問題。課程思政建設(shè)指向思想引領(lǐng)、價值引領(lǐng)，收效周期較長，且成效表現(xiàn)內(nèi)隱，特別需要找準(zhǔn)評價的重點(diǎn)，科學(xué)選擇評價方式。其一，以回應(yīng)性評價了解學(xué)生滿意度。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀:基于學(xué)生視角，能產(chǎn)生共情、共鳴，弘揚(yáng)主旋律并傳播正能量的課程思政才是積極有效的?；貞?yīng)性評價重視主觀性信息，關(guān)注過程，多以調(diào)查的形式展開。為確保評價的全面、客觀與準(zhǔn)確，要考慮課程思政建設(shè)在學(xué)生知識、技能與素養(yǎng)養(yǎng)成中持續(xù)推進(jìn)的作用，針對教師、教材、教法、環(huán)境等開展課程中與課程后的滿意度調(diào)查，持續(xù)觀察與評估學(xué)生對于課程思政的建設(shè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)路徑、設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方法等滿意情況。其二，以達(dá)成性評價了解學(xué)生收獲度。課程思政建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定不僅包括知識技能掌握的層面，還包括學(xué)生價值塑造方面，須從學(xué)生思想政治素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)實(shí)踐中樂觀積極態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)生思想價值觀塑造等方面進(jìn)行評價。達(dá)成性評價優(yōu)勢在于評估課程有效性，創(chuàng)建課程思政建設(shè)學(xué)生價值達(dá)成性評價指標(biāo)體系，分析學(xué)生在課程思政實(shí)踐中的參與度、優(yōu)化度、融合度、創(chuàng)新度，并融入教育數(shù)字化、信息化建設(shè)，貫通學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺相關(guān)數(shù)據(jù)，有助于評判學(xué)生的態(tài)度、精神、理念、價值觀等方面的目標(biāo)達(dá)成情況。其三，以表現(xiàn)性評價了解教學(xué)效益度。課程思政建設(shè)最終要服務(wù)于師生的成長，服務(wù)于學(xué)校精神文化的發(fā)展與教學(xué)思想的沉淀，因而必須關(guān)注師生日常言行的可持續(xù)變化，關(guān)注師生在面對真實(shí)問題時的自然反應(yīng)。表現(xiàn)性評價是一種開放式的質(zhì)性評價，是在生活實(shí)踐或模擬情境中的評價。為展開評價，院校應(yīng)在課程建設(shè)中適當(dāng)設(shè)置思想性問題的討論、實(shí)踐機(jī)會，與所在轄區(qū)街道、社區(qū)聯(lián)動建設(shè)，強(qiáng)化師生在社會層面的作為，積極體現(xiàn)其政治認(rèn)同、公民素養(yǎng)、社會責(zé)任等，整體提升在“課程思政