新課標下基于案例的小學勞動教育策略探析 論文

新課標下，基于案例的小學勞動教育策略探析摘要：隨著勞動課程走進教育教學工作，“如何有效落實勞動教育？”成為了大家熱議的話題之一。本文以近年來筆者在小學教育一線工作中探索的勞動教育案例為例，闡述樹好勞動意識、提高勞動能力、養(yǎng)成勞動習慣三方面的勞動教育策略，與讀者一同探尋如何開展好索勞動教育。 關(guān)鍵詞：新課標，勞動課，實踐活動，育人

引言：為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述,全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部組織研究制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》?！吨笇ЬV要》重申《意見》提出的“以體力勞動為主，注意手腦并用”要求，并進一步闡明了勞動教育的內(nèi)涵和特征，指出“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”。[1]這里，我們可以抓住“育人”“熱愛”“活動”三個關(guān)鍵詞。這三個關(guān)鍵詞為我們解決了以下問題：為什么開展勞動教育？勞動教育育什么樣的人？怎么開展勞動教育？作為一位有著一定教育教學經(jīng)驗的一線教育工作者，每每聽到一些關(guān)于“勞動”或“勞動者”的消極言論，看到家長包辦孩子的個人生活，以致孩子連一些類似整理物品、打掃衛(wèi)生等基本勞動技能都不會時，就深感勞動教育的勢在必行?；谝陨险J識，我依托學校教育教學工作開展勞動教育，以求在探索中踐行理論，讓教育的育人功能落到實處。一、立足教學活動，樹好勞動意識1．勞動課

勞動課，得從何時說起？據(jù)相關(guān)資料顯示，1955年9月，教育部頒布的小學教學計劃及說明等文件中就規(guī)定，小學一至六年級開設(shè)手工勞動課，每周一課時。這應(yīng)該也是我們新中國成立以來，勞動課第一次登上教育舞臺。

查閱資料時，有幸在“包頭日報”上看到一篇名為《中小學勞動教育課40年變遷史》的文章，感慨頗多。原來，勞動教育的理念和探索一直都在，且經(jīng)歷了一系列發(fā)展?？吹竭@里，我不由得回想起這么些年自己上學的時光，雖然好像并沒有在課表上見過“勞動課”，大多數(shù)學校沒有獨立的勞動課，但勞動教育是一直有在進行的。（1）勞動課是什么？2022年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》。其中根據(jù)不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2022年秋季學期開始執(zhí)行。8月，根據(jù)教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育勞動課程標準(2022年版)》，2022年秋天開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結(jié)交流等。同時，這門課程注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。勞動課來了！它以獨立課程的姿態(tài)躋身進了課表上，走進了教育教學的一線課堂?！读x務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》提出，勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。[2]（2）勞動課怎么上？作為一名語文老師，為上好一節(jié)語文課，研讀課標、教材，了解學情，整合資源，設(shè)計教學活動和作業(yè)等都是我日常的必修課。那么勞動課怎么上？怎么上好？我想，當然也離不開這些重要準備。 2．勞動教育主題班隊會

與一般學科教學不同，班隊會課往往是學生學習實踐、展示自我，甚至是有模有樣“當家做主”的快樂時光。在這個過程中，學生感受到使命感和責任感，心中充滿向上、進取的動力。主題班隊會是圍繞一定主題而舉行的班級成員會議，主題多為學生共同關(guān)心、感興趣的問題或集體中產(chǎn)生的問題，要求中心思想明確，內(nèi)容豐富集中；切合學生需要，班級成員共同參與；具有教育性、知識性、趣味性；會前充分準備，盡可能發(fā)揮每個人的專長、愛好和創(chuàng)造性，形式活潑生動，安排緊湊，氣氛和諧等。達到提高認識、發(fā)展個性、愉悅生活、促進良好班風形成等目的。[3]三年級時的一段時間里，班級地面常常出現(xiàn)一些碎小的紙屑或垃圾，值日生在打掃時很難清理，且經(jīng)過幾次晨會反饋后還是成效甚微。對此，班級決定召開一次主題班會，主題定為“我們的值日工作”。要想解決問題，我們首先得自己發(fā)現(xiàn)問題。在班會準備階段，我先引導同學們記錄自己最近一次的值日時間和工作量，并思考如何優(yōu)化所用時間最多的那一值日環(huán)節(jié)。課堂交流時，同學們會發(fā)現(xiàn)之所以某些值日環(huán)節(jié)的工作量大，是因為少數(shù)人沒有做好環(huán)境衛(wèi)生的保持。活動中，學生們通過參與勞動，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能切身地體會到?jīng)]有維護好環(huán)境衛(wèi)生帶來的影響。班會上，大家一起制定規(guī)則，往后一起遵守，較為有效地使問題得以解決。類似的勞動教育主題班隊會還有很多，例如以“整整齊齊我有妙招”為主題的物品整理主題班會，以“家務(wù)我能行”為主題的學做家務(wù)主題隊會，以“見證榜樣的力量致敬最美勞動者”為主題的主題隊會……過程中，學生們通過積極主動地做，改變了勞動意識，養(yǎng)成了好習慣。 3．少先隊勞動主題教育活動

開展豐富多彩、生動活潑，具有教育性和知識性的少先隊活動，是少先隊團結(jié)教育少年兒童的主要途徑和方式。近幾年，學校少先隊舉辦了一系列有意義的活動，就勞動教育方面，其中讓我印象比較深刻的應(yīng)該是那次“校園勞動技能大闖關(guān)”。低年級的同學勞動能力往往比較薄弱。對此，學校少先隊鼓勵全體一、二年級學生在家長的幫助下，學習掌握系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、疊衣服、疊被子、洗襪子、收拾書包、掃地、垃圾分類等勞動技能。并通過接力賽的趣味活動，進行勞動技能闖關(guān)檢驗，讓勞動教育在趣味橫生的氛圍下，真正落實和發(fā)生。記得那次活動中，班上的很多同學都學會了各種不一樣的勞動技能，有的甚至還學會了做上幾道菜。賽前，學生的一句話讓我印象深刻，他說：“老師，我這個月幾乎每天都在練習，這次比賽我們一定能拿第一！”細細想來，這不正是我們常說的發(fā)揮學生的主體性，在積極主動的意識下學習嗎？無論是班級的一次勞動課、主題班會，升旗儀式時的一次國旗下講話，還是寒暑假時的一次居家勞動展示，都是可以幫助學生樹好勞動意識，提升勞動積極性，起到育人目的。二、依托實踐活動，提高勞動能力校園是老師們教書育人的主陣地，而實踐活動在我們的教學中起著重要作用，實踐活動對學生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。尤其是對于勞動教育來說，脫離了實踐，好似與紙上談兵沒什么兩樣。 1．校內(nèi)種植園

為貫徹落實“五育并舉”，充分發(fā)揮勞動的育人功能，強化學生的勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，體驗勞動所帶來的愉悅感、獲得感和成就感。早在《指導綱要》頒布之前，我們學校就已經(jīng)開始在校長的牽頭下，劃分校園土地，將部分地方規(guī)劃為學生們進行勞動實踐的種植園。整個種植活動，大致分為以下幾步： （1）確定小組，承包土地使用權(quán)

聽到學校開辟種植園的消息，各班級老師和孩子們在感到振奮的同時，也開始進行合理分組，擬定種植計劃，準備參加“承包競選會”。在班會活動的基礎(chǔ)上，我們班由班長主持開展競選會，讓各小組代表在講臺上充分講述之前的準備。最終，以統(tǒng)計選票的方式確認第一季度的種植小組。 （2）分工合作，做好種植準備

在確認種植園承包小組之后，我在該小組原有的種植計劃上進行改動，根據(jù)實際情況安排分工。并帶著小組成員思考可能遇見的問題，思考如何將土地利用最大化，思考從審美方面對種植園的外部環(huán)境進行改善。 （3）悉心培養(yǎng)，體會勞動快樂

萬事俱備，從同學們播下第一粒種子開始，生長便開始了，成長便變得有跡可循。田地里迎來了第一批勤勞的“小農(nóng)夫”，翻地、刨土、栽種……每一個過程，孩子們都傾注了全部的注意力，熱情滿滿！往后的日子里，隊員們會合理分工、管理，會及時澆水、除蟲，會……要說他們身上多了什么？那可能就是團結(jié)合作帶來的快樂，是勤勞勇敢，是責任感！ （4）分配成果，延伸活動意義

經(jīng)過漫長的等待，終于迎來了豐收的時光。一棵棵青綠的蔬菜長滿了班級種植園那小小的一角，惹人欣喜。同學們細心地采摘著自己親手種下的蔬菜，享受著豐收的喜悅。為了進一步延伸活動意義，我引導學生將蔬菜進行分配，一部分與平日里校園、街道上辛苦的勞動工作者分享，一部分帶回家做成菜肴與家人分享，在勞動中獲得成長，在分享中收獲快樂。圖1第一批“小農(nóng)夫”與種植園2．多形式勞動實踐活動除了校內(nèi)種植園，我們身邊其實還有很多學生可以進行勞動實踐的地方和機會。例如，分班級負責校園公共區(qū)域衛(wèi)生，課后三點半的特色課程等等。在開展班級活動時，我也嘗試將勞動教育與其他資源進行整合，探索了以下兩種引導學生進行勞動實踐的途徑： （1）勞動教育與節(jié)日活動相結(jié)合

不同的節(jié)日承載著不同的意義，有其各自獨特的特點。在探索中，我發(fā)現(xiàn)不少節(jié)日活動都能與勞動教育相整合。植樹節(jié)，草在結(jié)它的種子，樹在搖它的葉子，而我們班級的同學正嘴角上揚，與春風撞個滿懷。在那天開展植樹活動是再適合不過的了。在濱湖濕地公園種上一片紅杉，在董鋪水庫附近養(yǎng)護一片青綠，揮灑勞動的汗水，播撒綠色的希望。勞動節(jié)，開展“我愛勞動”主題活動，鼓勵學生做家務(wù)，學習勞動技能；重陽節(jié)，走進敬老院，打掃衛(wèi)生，陪老人家們過節(jié)；元宵節(jié)，走進社區(qū)，寫上一副春聯(lián)，與社區(qū)工作人員一起為社區(qū)做一做力所能及的事情…… （2）勞動教育與學科教學相結(jié)合

老師職責是“教書育人”，在教好知識的同時，更要育好人。新的統(tǒng)編版小學教材采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)，作為一名語文老師，我常常會抓住教材上的“人文主題”線設(shè)計實踐活動，其中也不乏一些勞動教育類活動。例如，圍繞課本上童話故事《青蛙賣泥塘》里那只創(chuàng)造美麗家園的青蛙，讓學生體會文本內(nèi)在含義，引導學生制作精美的手工，整理和布置自己的臥室；圍繞課文《千層糕》，引導學生體會勞動的不易，搜尋生活中其他相似的，需要經(jīng)過多種勞動工序的事物，在班級開展交流活動。勞動教育不僅可以與語文學科相結(jié)合，科學課布置的養(yǎng)蠶活動，美術(shù)課安排的繪制裝飾，數(shù)學課要求的獨立買菜等，以上種種其實都是勞動教育與學科教學的有機結(jié)合。 三、踐行家校共育，養(yǎng)成勞動習慣

一個孩子的全面發(fā)展從不是一個人的功勞，而是家、校、社區(qū)多方面共育的成果。 1.進行合理的家庭勞動分工

家長可以通過以下三類活動，培養(yǎng)孩子的家庭責任感和勞動價值。 基礎(chǔ)自我管理類，由家庭成員中的每個人每天進行。學習用品、工作用品的整理與收藏、個人空間的物品整理等。高級自我服務(wù)類，在家庭成員的指導下，每個人自行完成。有簡單家常菜制作、衣物鞋類書包的清潔、簡單衣物的修補、出差旅行的物品收整、個人學習與工作的規(guī)劃等。公共服務(wù)類，家庭成員進行合理分工與協(xié)作，每周定期集體進行。有家庭公共衛(wèi)生的清潔、家庭餐食的制作、家庭公用物品的使用與擺放、家庭成員的相互照顧等。 2.注重反饋與評價

如何通過家校共育，形成學生勞動評價，鼓勵孩子們積極勞動？反饋與評價是勞動教育得以有效實施的重要保障。運用合理、有效的激勵手段，對培養(yǎng)學生的勞動能力將產(chǎn)生有力的推動作用。學校、家庭可以合作制訂“勞動小能手”評比細則，根據(jù)“(家、校、社區(qū))實踐成績考評”“競賽成績考評”兩大板塊，對學生的活動進行評價。評價應(yīng)以過程性、形成性和發(fā)展性為主，包括生生間的評價、師生間的評價、家長的評價、相關(guān)社會人員的評價等，做到評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活。學生開展活動后，可以通過微信家訪、家庭分享會、個人成長小能手競賽等活動向班級同學、家長展示家庭勞動成果。并在學校公眾號中展示表彰。教師和家長可以鼓勵學生以繪畫、主題小報、體驗文章、主題演講等多種形式分享交流勞動的快樂與收獲，升華對勞動的認識和情感。王陽明在他的《傳習錄》中談及過“知者行之始，行者知之成”，闡述了實踐和認知的關(guān)系，知行合一，實踐是認知的開始，而認知又是對實踐的升華。正像新課標中要求的一樣，勞動課也是育人的活動。我們應(yīng)當引導學生在認知與實踐中形成基本的勞動意識，樹立正