小學語文-【課堂實錄】“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計學情分析教材分析課后反思

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計【教學設計】“精彩極了”和“糟糕極了”_語文_小學__學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背誦下來。2、讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和神態(tài)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、從父母對孩子的不同評價中，體會到父母對孩子的愛。教學重點：引導學生理解父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。教學難點：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。。教學準備：學生課前進行預習，讀通課文。教師研讀并拓展文本，制作多媒體課件教學過程：一、初讀課文，感知文本1.師：有人說：父愛如山，母愛如水，今天我們就來學習一篇關于父母之愛的文章。齊讀課題2.初讀了課文，我們知道“精彩極了”是誰說的話，(板書母親)這是母親對小巴迪的______(板書鼓勵)而“糟糕透了”是父親說的話，是父親對小巴迪的_____(板書父親、批評)3.母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”是在什么時候，什么情況下說的？

4.對同一首詩，卻有這兩個極端的斷言。到底誰說得對？為什么？

出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（齊讀）評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。這節(jié)課就讓我們走進課文去深入體會二、品讀課文，體味真情品讀重點句，領會慈母嚴父面對巴迪的第一首詩，母親是如何評價的(1)母親的語句

a．出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。你還讀出了什么？從哪里體會出？

這是是對母親哪方面的描寫？（神態(tài)、動作）除了神態(tài)動作描寫，還有___（語言描寫）哪里是對母親語言的描寫？你能讀出媽媽興奮的語氣嗎？

抓住神態(tài)、動作、語言來描寫人物，才能把人物給寫活了，這也是本單元我們要重點學習的。

渡：還有哪句寫了母親的贊揚呢？

b．出示：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

這也是對母親哪方面的描寫？，這些方面的描寫，向我們展示了個怎么樣的母親？板書：慈祥誰起來讀一下(2)巴迪的反應

渡：母親的喜悅溢于言表。巴迪聽了母親的評價，看到母親那亮亮的眼睛，又有什么反應呢？

“既靦腆又得意洋洋”這是對“我”神情的描寫。

“靦腆”是什么意思？巴迪雖覺得靦腆，但更多的是得意揚揚，同時，他又是多么期待著得到他敬仰的爸爸的認可，等爸爸的時候，他都做了什么事？

a．生讀，師出示：“整個下午，我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！?/p>

從紅色字中你讀出了什么？你可以再讀一下嗎？

你聽出了什么？渡：還有哪里寫出了他的迫不及待？

b．出示：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。你真是說到巴迪的心坎里去了，巴迪多么迫不及待，父親會怎么夸獎我呢？

說話練習：學習母親的神態(tài)、動作、語言的描寫，幫巴迪想想父親會怎么夸獎他。

出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

巴迪想：父親_________，______地說：“__________！”

(3)父親的語句及巴迪的反應

正當巴迪想得沉醉時，父親回來了，他進了飯廳，腳步離飯廳餐桌上的詩越來越近了，此時躲在一邊的巴迪又是什么樣子？

（引導：誰來說說巴迪的表情，巴迪的動作，）

滿懷信心又緊張萬分的巴迪期待著父親的贊揚，可是父親是如何評價的呢？（生交流，師出示）

a．“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

b．“我不明白，”父親并不退讓：“難道這世上糟糕的詩還不夠多嗎？”b句這是個反問句，意思也就是說：（這世上糟糕的詩已經(jīng)夠多了?。┻@是對父親的什么描寫，通過這些細節(jié)描寫，你讀出了個什么樣的父親？

預設：嚴厲、嚴格（板書：嚴厲）誰愿意通過朗讀把這個嚴厲的父親表現(xiàn)出來父親的評價與母親的精彩極了形成了鮮明的對比，我們一起來體會一下，找一個女生，一個男生讀

同一首詩，母親父親的態(tài)度截然不同，同樣也讓小巴迪的心情形成了巨大的反差，母親的精彩極了讓巴迪得意洋洋，而父親的糟糕透了，讓巴迪怎樣？你從哪體會的？師：如果把“沖”改為“跑”，把“跑”改為“走”，把“撲”改為“躺”行不行？我們先把改后的句子讀一讀。

生讀改后的句子：“我再也受不住了，跑出飯廳，走進自己的房間，躺到床上痛哭起來?！?/p>

師：這樣改行嗎？為什么？抓住關鍵詞語體會人物思想感情，希望同學們在平時閱讀也很好的運用，我們齊讀原句一遍，感受一下作者當時的心情。

師：作者聽完母親的贊揚還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？

請同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。師：帶著這樣復雜的心情試讀這兩句話。

生齊讀：我再也受不住了。沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

三、合作讀議，自我感悟引導：在母親的眼里，巴迪的詩真的就那么好嗎？

在父親的眼中，巴迪的詩真的就這么糟糕嗎？

小組討論：你又是怎樣看待小巴迪父母的不同評價呢？

師：對小巴迪父母的不同評價，同學們都有自己的看法，這很好。母親的愛是鼓勵，不斷地激勵；父親的愛是批評，別驕傲別自滿。因此，再讀句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。幼小的巴迪不理解父母的評價，隨著年齡的增長，他理解了嗎？你從哪看出來的？從巴迪自身的體會中看出巴迪已認識到自己是幸運的，而且還有了更深的體會，他是怎樣說的呢？請讀這些句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！睅煟骸捌缤尽笔鞘裁匆馑?？同位交流:你怎樣理解這句話？追問：母親的鼓勵——會讓我（）、會讓我（）、會讓我（）追問：但一味的夸獎也會使我（）、（）、（）、（）又會把人引入歧途結(jié)合生發(fā)言引讀：

“還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”可見對于這兩種不同方式的愛，作者有了自己的體會。

師：此時的他已經(jīng)學會了正確地評價自己，正確對待批評和表揚，不會因失敗而自暴自棄，也不會因為成功而得意忘形。因此——在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音“精彩極了”“糟糕透了”“精彩極了”“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。師：兩股風指的是什么？你怎樣理解這句話？巴迪的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？師：正是母親一如既往地鼓勵，使作者充滿信心繼續(xù)創(chuàng)作，也正是父親嚴厲地批評指正，才讓作者不斷得到進步和提升?，F(xiàn)在，他已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。但他一直沒有忘記少年時代的兩種聲音：“精彩極了”“糟糕透了”“精彩極了”“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。回環(huán)朗讀當我的第一部戲劇出版時，我的耳際響起了，讀——當我的第一部電影劇本搬上熒幕時，我的耳際又響起了——2、相信同學們此時也和巴迪一樣真正理解父母的愛，再次朗讀這段話，將它銘記于心。四、概括提升，內(nèi)化情感1、學習了課文，你能用一兩句話概括自己對愛的理解嗎？愛是（

）。母愛像（），它（）。

父愛像（），它（）。2、總結(jié)：就是這樣。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。希望通過這節(jié)課學習，同學們不光能夠收獲到知識，也能真正理解父母對你的愛。相信你們也會和巴迪一樣，在父母的愛中，揚帆起航。這節(jié)課到這結(jié)束，謝謝同學們?！熬蕵O了”和“糟糕透了”學情分析【學情分析】“精彩極了”和“糟糕透了”_語文_小學__本節(jié)課屬于四年級下冊，相對于學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉?？紤]到學生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，課前讓學生多讀課文，并做批注。理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。精讀課文可以采取多種方法：一是抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情；同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來?！熬蕵O了”和你“糟糕透了”效果分析【效果分析】“精彩極了”和你“糟糕透了”_語文_小學__現(xiàn)在的孩子多數(shù)家庭條件優(yōu)越，對父母的諄諄教導不予理解，對于人出現(xiàn)的錯誤不能及時改正，特別是對家長的批評、指責不屑一顧，而且顯出強烈的敵對意識，心理耐挫力弱，不能進行及時的自我批評與反思。同時，作為小學四年級的學生，他們思想活躍，急切想要發(fā)表個人的獨特見解，愿意參與各種活動。我認為本課的教學設計著眼于學生的未來，引發(fā)了學生的求知幫助其掌握正確的學習方法，提高其學習能力，以及應用知識、求索知識、創(chuàng)新知識的能力，強化人文精神的培養(yǎng)，在宏觀上擴大了學生的知識面，拓展了學習的廣度。在傳授教材知識的基礎上，緊密聯(lián)系學生生活，滲透心理教育、品德教育等方面的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。本節(jié)課比較好地實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種鼓勵的愛，父親的批評是一種嚴厲的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。巴迪不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經(jīng)過了很長一段時間?？傊@些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。

同時要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛問題后，教師急于完成教學任務，沒有讓學生有足夠的時間來感悟。用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，沒有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學校，家庭，談談自己的體會。“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思【教學反思】“精彩極了”和“糟糕透了”_語文_小學__

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務課程標準實驗教科書四年級下冊第三單元的第11課，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。本節(jié)課是本單元第二篇精讀課文，以精讀賞析的課型呈現(xiàn)。文章以時間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。作者對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。文本的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“品讀重點句子感悟文本內(nèi)涵”和“聯(lián)想”這兩種語文的方式來引導學生理解和感悟的。對于文本中對媽媽鼓勵的感悟，我采用了抓住文本中關鍵的“言語形式”來讓學生品讀重點句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”引導學生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關鍵的詞語，來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用學生想象創(chuàng)造情境的方式來實施。通過想象對父親評價的期待，讓學生明白期望越高，失望越大，更勝如了解作者的心情，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心?！墩Z文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！北菊n存在著諸多不足：

一、學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛問題后，我急于完成教學任務，沒有讓學生有足夠的時間來感悟。用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯(lián)系學校，家庭，談談自己的體會。二、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。三、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教材分析【教材分析】“精彩極了”和“糟糕透了”_語文_小學__本節(jié)課是義務課程標準實驗教科書四年級下冊第三單元的第11課，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。本節(jié)課是本單元第二篇精讀課文，以精讀賞析的課型呈現(xiàn)。一、課文內(nèi)容這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”?！拔摇睂Α熬蕵O了”的評價的反應是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且額達到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同性，那就是愛。這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理描寫也很生動。選編這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。二、教學目標：1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。三、教學重點、難點：教學重點：

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。四、課時安排：1課時“精彩極了”和“糟糕透了”評測練習【評測練習】“精彩極了”和“糟糕透了”_語文_小學__一、說話練習：學習母親的神態(tài)、動作、語言的描寫，幫巴迪想想父親會怎么夸獎他。

出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

巴迪想：父親_________，______地說：“__________！”二、熟讀背誦在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音_____________________......它們像____________________。我謹慎地把握住___________，_______。三、提升情感愛是______母愛是______，它_________。父愛是______，它_________。

四、品讀課文，體味真情讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和神態(tài)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式?！熬蕵O