高一英語教案課后反思簡短

高一英語教案課后反思簡短

之前的模塊x和x的教學我根本上是按部就班的在講解課本上的學問，這樣的教學感覺很平淡，所以這學期在老教師的指導下，在自己鉆研教材的根底上，我慢慢地找到了教材上的重中之重，并一步一步的引導學生把握這些重點。本學期課文已經(jīng)進入模塊x的學習，課文變得越來越長，句子也越來越簡單。我盡量把這些句子拆成學生比擬熟識的句型，并且把里面的語法點提煉出來。在學生能夠把握的根底上再讓他們學著整合一些新的句型，盼望學生從了解到把握，再在背誦的根底上，徹底地會使用這些句型。此外，本學期的教學過程中，我還切實落實新課標，嚴密結(jié)合新課標里要求的文化意識目標，側(cè)重于幫忙學生積存文化背景學問，提高文化意識。同時，學英語時多了解一些英語國家的文化，也有助于語言的學習。比方在講授模塊x第三單元《Backtothepast》時，我補充了許多關(guān)于四大文明古國方面的學問，學生很感興趣，對后面學問的講解也很有幫忙。

二、依據(jù)實際狀況，統(tǒng)籌安排

本學期由于會考、中考和高考等緣由，使授課時間比擬緊急，因此我敏捷統(tǒng)籌安排將局部較難的內(nèi)容刪去不講，對重點和根底學問進展精講精煉，讓成績好的學生能更加穩(wěn)固所學學問，也讓差生能夠有所收獲。

同時，由于課文的聽力局部對我校學生來講，難度比擬大。因此，我只選擇出了比擬簡潔的局部進展訓練，其他仍以英語周報聽力為主。并且由于時間緊湊，有時還利用課余時間進展不斷訓練。同時，本學期學習仍以側(cè)重穩(wěn)固學生的根底學問做起，從單詞，句型動身。

由于兩個班學生的底子不一樣，我在備課上面花了許多的時間。在4班的教學方面，我把重要的學問點給他們提煉出來讓他們通過比擬、聯(lián)系、讀、背和練來把握書上的內(nèi)容。每次上課前5分鐘通過講一些小故事，或跟讀單詞的方法來讓他們進入學習的狀態(tài)。由于這個班許多男生的英語根底不太好，我常常表揚他們，提高了他們的自信念。而在x班的教學上，我漸漸的訓練他們自己找重點句型，找重點單詞的用法，講解學問點的力量。課堂上給他們爭論和提問的時機，給他們到講臺前面和下面的學生對答案的時機。

三、發(fā)揮學生的主動性作用，以少帶多

這次，我所教授的兩個文科班里，均有個別女生學習比擬拔尖，并且有膽識，可以像小教師一樣在班級里進展簡潔的教授。因此，利用這個優(yōu)勢，我常常讓這幾個同學在早讀時，起來帶動大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務(wù)，使有的同學不會無所事事，同時熬煉了學生力量，也提高了學習效率。

四、鼓勵優(yōu)生，鼓舞后進生，進展培優(yōu)扶差工作

本學期，我仍堅持培優(yōu)扶差策略。對優(yōu)生我對他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的樂觀性，并在平常給他們另外布置一些相對有難度的任務(wù)，讓他們不斷承受挑戰(zhàn)，拓寬領(lǐng)域，同時也不斷確定他們的成果。而對班級里的差生，我盡可能賜予更多的關(guān)懷、幫忙和鼓舞。

五、虛心請教，仔細學習，提高自己的教務(wù)水平

我們組內(nèi)的教師們都很敬業(yè)，教學力量都很強，這學期我還是堅持到她們的班級聽課，聽完課之后準時比照她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進展教學反思。在組內(nèi)集體備課的時候提出自己在教學方面的所困和所獲，仔細聽取她們的建議。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源學習一些名師的教學過程，閱讀一些關(guān)于有效教學的文章，不斷給自己“充電”，以適應時代的進展對于教師職業(yè)技能的要求。

固然在這學期的教學過程中還有許多地方值得我不斷地去改良。特殊是在尖子生的提拔上，在后進生的補差方面需要我不斷地想方法來解決。

總結(jié)這一年來，我覺得自己在不斷的進步。在接下來一年里，學生也將進入另一更高層次。因此在今后的訓練教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多向前輩學習，爭取能夠更好地提高自己！

高一英語教案課后反思簡短（二）

中學英語課的教學目的之一就是培育學生的自學力量。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂教師講解的語言規(guī)章和難點，必需要靠大量的、反復的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關(guān)”很重要，聽力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。

聽力

高一同學來自不同的初中，由于各方面的條件限制，許多同學語音、語調(diào)很差，音標也不過關(guān)。鑒于這種狀況，高一學生剛開學必需先正音。正音的最好方法就是堅持聽錄音，過好聽力關(guān)，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨便聽，這樣日復一日，學生的語音、語調(diào)漸漸地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增加了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。

單詞

高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了很多，所學的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對于它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢？在每一學期開頭，花上一周左右的時間，以半學期的單詞量為單位學單詞，每天記一單元，一周后進展特地的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進展復習測試，這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。

背誦

關(guān)很多同學對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種非常錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必需過好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟識單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增加語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里熬煉著聽力、練習著口語，每天所需的時間并不是許多，半個小時左右足夠了，只要每天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地表達出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積存下更多的素材。

英語學習方法推舉：

一、注意心理

學生在記憶單詞之初，他們完全仿照教師依瓢畫葫蘆，沒有任何的閱歷技巧可言，固然也不會有太大的樂觀主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶?？墒沁@個過程也是肯定要有的，在這種狀況下，教師應當注意的不是學生應當記憶多少單詞，或者是精確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反響與承受力量，從最簡短的實詞開頭，數(shù)量適中，這樣學生就不會有畏難心情了。教師要為學生營造一種輕松地心理氣氛，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，查找記背單詞的方法與技巧。

二、利用專業(yè)

在教授學生記憶單詞時，許多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟識字母開頭，在拼讀的過程中漸漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于把握了單詞，記憶單詞的速度與精確度就都有了明顯的提高，最終學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與精確度都到達了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。

三、集思廣益

除了教師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟識的東西增增減減來幫忙他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。由于她把“-ding”這一局部當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓舞學生想想有沒有什么方法來記憶單詞，在這種狀況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟識的東西，講出來和其他同學一起共享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。

四、遵循科學

記憶過程往往是建立在重復過程根底上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。依據(jù)這個規(guī)律，教師就要常常引導學生復習穩(wěn)固。復習要趕在遺忘之前進展，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是教師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要急躁地對待他們，體諒他們，幫忙他們，鼓舞他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。

高一英語教案課后反思簡短（三）

新課程改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學實踐中，我們感受頗多。現(xiàn)反思如下：

一、學習探究新課程理念，發(fā)揮備課組力氣

新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實施在課堂教學中綻開熱鬧地爭論。發(fā)揮整個備課組的力氣，進展集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注意生生互動、師生互動。對教材內(nèi)容進展有機整合，大膽取舍，調(diào)整挨次。每周由一位教師公開教學，而后進展聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發(fā)揮備課組的集體力氣中我們深感受益匪淺。

二、“任務(wù)型”課題討論的連續(xù)和深化

任務(wù)型教學強調(diào)在“做中學、用中學”。旨在為學生供應更多的語言實踐時機，更好地發(fā)揮學生的主動性和制造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設(shè)計時都合理恰當?shù)厥褂谩叭蝿?wù)型”教學。我們采納的形式包括指令型任務(wù)、猜想型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展現(xiàn)型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來看，設(shè)計的各項任務(wù)層層遞進，注意提高學生的解決問題的力量和語言的實際運用力量，同時到達活化教材的效果。所以，我們堅持“任務(wù)型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。

三、現(xiàn)代教學手段的合理運用

我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設(shè)備，使得教學方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點并堅持使用之。

下面，總結(jié)局部教師十一月份的教學反思，以供同行。

楊梅霞師：任務(wù)型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務(wù)是吸引學生興趣的重要因素，而把任務(wù)設(shè)計在學生的“最近進展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實踐，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進展完善結(jié)合，到達了教學目的，教學效果良好。

黃彩虹師：堅持教學藝術(shù)為主，把教學活動作為一項制造性的，給人帶來學問與美感的藝術(shù)活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，猶如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、伸展而雋永的無窮回味。

李蓉師：期中考后總結(jié)閱歷，吸取教訓，調(diào)整了教學思路。注意穩(wěn)固根底，以舊帶新。培育正確的`學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。

林明霞師：培育學生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學生們了解到：南非黑人為爭取自由和公平權(quán)利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的榮耀動人的事跡，奇妙地引入了這單元的話題。

葉建華師：培育學生背誦的習慣，注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

高一英語教案課后反思簡短（四）

高一這一年，對教師和學生來說都是一次磨礪。首要的一點就是做好高中與初中英語的連接工作。作為一名高一的英語教師，回首自己高一這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫忙下，在與其他教師的溝通和爭論中，教學還是比擬勝利的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。

進入高一學生對英語學習主要存在以下問題：

1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂學問的把握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科學習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大局部學生在復習與學習過程中不能走在教師前面對根底學問進展梳理，沒有習慣性地進展課前預習、仔細聽課、課后準時復習，英語學習缺乏主動性。

3、局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地打算，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

針對以上比擬突出的問題，我們主要實行了以下切實的學習安排：

一、加強討論，提高教學工作的針對性

要想搞好高一英語教學，沒有合理的教學和復習打算是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習打算，并在教學的過程中不斷改良和完善打算。立足教材，夯實根底學問才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應當注意實效，實實在在地為學生效勞。

仔細學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體討論中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律查找突破口。閱讀試題的考察全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培育學生的良好的閱讀習慣和規(guī)律思維力量。

二、制定打算，加強教學的目標性

我們依據(jù)學生的詳細狀況，制定出切實可行的教學打算，把教學分為三個階段。

1、夯實根底，進展力量。

近年來高考英語漸漸側(cè)重于語言力量的考察，對語言學問的直接考察相對地削減了。因此，在教學過程中，首先組織學生穩(wěn)固各項根底學問，同時通過不斷的語言練習，把握肯定的技巧。在此根底上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，進展力量。

2、降低難度，回歸根底，強化訓練。

進入后半學期，依據(jù)學生的詳細狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是特別有利的。學生普遍都有這樣的感覺：許多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對根底學問的把握不堅固。這時，教學的重點要放在查漏補缺上，進展強化記憶和訓練。

3、整理根底學問，適當做一些訓練題。

要在考試前夕找到良好的語言學問感覺和運用力量感覺就必需回歸根底，整理穩(wěn)固根底學問，用最充實、最滿足的感覺來增加自己的自信念。

三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練

加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，肯定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。我們一周三次聽力播放，從高一開頭訓練學生的聽力，加強語感。信任經(jīng)過我們高一教師的努力會為學生學習高中英語打下堅實的根底的。

高一英語教案課后反思簡短（五）

一個學期以來，我在教學上以及和學生的溝通相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能無視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注意與學生的溝通，親密留意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談?wù)勊e存的閱歷和發(fā)覺的缺乏。

一、教學方面：留意高一年級與初中的連接過渡

高一新學期伊始，我們透過入學考試了解學生大致水平，準時給學生彌補初中的缺漏學問。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，詳細做法是：培育學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓舞學生用英語思索問題、回答下列問題；依據(jù)高考要求，從高一年級開頭就培育學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟識起來。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

1.每周一至周五晚上進展15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，準時穩(wěn)固學生所學學問。

2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就常常采納，然而到了高中我仍舊堅持讓學生連續(xù)做，實踐證明dutyreport是熬煉學生開口的好方法。詳細是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨便選擇同學回答下列問題。

3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進展爭論排練，然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生其次課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參加交際的專心性。

三、培育學生的自學潛力

只有透過輔導學生把握一套科學的學習方法，并培育學生的自學潛力，才能使學生的學習專心性和主動性得以發(fā)揮。我的詳細做法是：培育學生的預習潛力、各種方法把握英語根本學問的潛力、學生自己整理所學學問的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

四、激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中培育學生的學習興趣，增加教學效果，才能避開在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景學問和趣事。課后我還多和學生溝通接觸，了解學生的需要，適當和學生一齊參與活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參加性與專心性。

透過如上的舉措，本學期學生在英語學習的大局部環(huán)節(jié)取得了進步，也增加了信念。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進展speaking這一塊時學生不太愿意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。

五、備課方面：對新教材的使用的反思與實踐

1.合理使用教材，對教材進展必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推舉：教師要擅長結(jié)合實際的需要，敏捷和有制造性地使用教材，對教材資料，編排挨次和教學方法等方面進展適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調(diào)整：

1）刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等；project由于需要學生走出課堂，對某個問題進展討論探討，甚至需要收集資料，參加社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大局部根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，由于每個單元寫作任務(wù)比擬多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2）調(diào)整教學挨次每個單元的教學我們一般需要6個課時，通常是：warmingup

學問