信息技術(shù)學科單元教學目標如何落實到課時教學中 論文

如何將單元教學目標落實到課時教學中摘要：高中信息技術(shù)新教材提倡實施大單元教學，每個單元由一個項目貫穿，通過項目的實施提高信息意識，培養(yǎng)計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及樹立正確的信息社會責任。單元項目的成功實施，直接影響單元教學目標的實現(xiàn)，本文從信息課堂出發(fā)探討如何將單元教學目標落實到課時教學中。 關(guān)鍵字：信息技術(shù)；單元教學目標；項目教學；教學探究教學目標是教學出發(fā)點，高中信息技術(shù)課程旨在全面提升高中學生的信息素養(yǎng)，科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成，課程倡導項目式學習方式，教師在授課過程中要依據(jù)學分和課時規(guī)定，緊扣學科大概念體系，設(shè)計活動情境，進行大單元教學，在面對著有限的課時安排，繁多的教學任務，學生的水平限制，不將大的單元目標科學的劃分成小的課時教學目標，教師是無法進行很好的教學，學生也是無法進行知識的消化的。將單元教學目標科學地落實到每個課時中，可以有效的實現(xiàn)單元教學目標，幫助整個信息技術(shù)學科教學目標的實現(xiàn)。1緊扣課程標準，明確單元目標新教材實施大單元教學，課堂教學中，要緊扣課程目標前提下，明確單元目標，做好教學設(shè)計，達成單元目標在課堂教學中落實。1.1認真研讀課程標準。課程標準是教材編寫、教學實施和教學評價的依據(jù)，只有深入研究課程標準，才能理解掌握課程標準倡導的理念并將課程標準所提倡的課程性質(zhì)和基本理念課以及課程目標指導于教學或體現(xiàn)于教學上。1.2吃透教材。教材是教師教與學生學的基本媒介，深入理解吃透教材，掌握教材知識所體現(xiàn)的教學目標，是實現(xiàn)教學目標的重要途徑。1.3抓重點，破難點。信息技術(shù)學科的課程目標旨在全面提升學生的信息素養(yǎng)，幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念，課程內(nèi)容豐富，資源多樣，在精彩紛呈的課程內(nèi)容中提煉重難點，抓住重點，破除難點，幫助學生有效的達成課程目標要求。2緊扣單元目標，確定好單元情境項目2.1單元項目的選擇要與單元知識相關(guān)聯(lián)。項目緊扣學科單元目標，巧設(shè)項目選題，單元項目的選擇直接決定了本單元課程目標實現(xiàn)與否的重要前提，單元項目的選擇要緊扣課程目標的前提下，考慮實際單元知識體系，使項目同知識體系相聯(lián)系，有助于學生通過項目實施，理解掌握本單元知識結(jié)構(gòu)。2.2單元項目選擇要貼近學生實際。針對不同地區(qū)不同學校的學生知識水平，可以選擇與學生生活實際相關(guān)的項目范例，便于學生理解，更好促進項目的實施推進，進而促進學生知識的掌握，有助于實現(xiàn)大單元目標。2.3單元項目要切實可行。單元項目的確定，直接決定了單元教學和課時教學的方式進度。如果選擇的項目實現(xiàn)難度過大，或不可實現(xiàn)，那么單元教學目標將無法按時完成，影響整個教學進程，因此，單元項目的選擇應切實可行，且實現(xiàn)難度不大。3做好單元項目分解工作3.1將項目合理分解到每節(jié)課時中。單元項目能夠較合理的分解到課時中這是至關(guān)重要的，選擇的項目要既能分割成獨立的小單元，分解到每節(jié)課時中，又可以將子項目組合起來構(gòu)成單元項目，完成項目實施，形成項目報告。3.2鼓勵學生創(chuàng)新項目分解。單元項目教學過程中，分組合作，鼓勵小組發(fā)散思維，創(chuàng)新項目分解方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3.3以必修一《數(shù)據(jù)與計算》第四章“程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)”為例，探討如何將單元項目分解到課時中，實現(xiàn)單元目標落實到課時教學中。第四單元的要達到的學科核心素養(yǎng)如下： （1)根據(jù)不同受眾的特征，能選擇恰當?shù)姆绞竭M行有效的交流。(信息意識） （2）針對給定的任務進行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題。(計算思維） （3）運用基本算法設(shè)計解決問題的方案，能用編程語言或其他數(shù)字化工具實現(xiàn)這一方案。(計算思維） （4）能把利用信息技術(shù)解決問題的過程遷移到學習和生活的其他相關(guān)問題的解決過程中。（計算思維）（5）針對特定的學習任務，運用一定的數(shù)字化學習策略管理學習過程與資源，完成任務，創(chuàng)作作品。(數(shù)字化學習與創(chuàng)新）3.3.1確定好單元項目范例。在單元目標和知識框架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，綜合學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，教師在教學中選擇了“體重指數(shù)小程序”作為情境主題項目貫穿整個單元教學。該項目能較好體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，而且簡單容易被學生理解和實施。3.3.2在知識框架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，做好項目教學。分析課程標準及教材內(nèi)容，梳理單元中的知識要點，確定知識點間的聯(lián)系，明確知識指向的學科核心素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)框架,將項目范例按知識框架結(jié)構(gòu)分解到每節(jié)課程中，緊扣課時內(nèi)容，注重講解涉及到本節(jié)課時內(nèi)容的代碼。如：第一節(jié)程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)知識，主要是常量、變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式，選用的項目代碼涵蓋了第一節(jié)的內(nèi)容，并就涉及到的相關(guān)內(nèi)容著重講解。W=int(input(“請輸入體重”))h=int(input(“請輸入身高”))bmi=w/h/hprint(bmi)3.3.3是做好課時項目的整合，完成單元項目學習目標。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容的層層遞進關(guān)系，對項目進行功能添加完善，以BMI小程序為例，我們將程序由一開始的選擇機構(gòu)，添加相關(guān)語句塊，逐步提升功能，升級到選擇機構(gòu)。并且在不改變程序主題的基礎(chǔ)上很容易的實現(xiàn)單分支、雙分支及多分支的擴展。以簡單的程序?qū)崿F(xiàn)了第四章每個章節(jié)的連貫。并能較好的將相關(guān)教學目標落實到每節(jié)課時教學中。3.3.4是設(shè)置合理的項目任務。依據(jù)學生學習經(jīng)驗，按照知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置合適的學生學習主題情境。情境維度從個人、區(qū)域和社會等方面考慮，做到既能符合新課程標準又貼近學生學習、生活實際。在學生掌握BMI體重指數(shù)小程序的基礎(chǔ)上，讓學生通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡、思維導圖等數(shù)字化工具，完成項目報告。如對于掌握較好的、網(wǎng)絡資源比較豐富的同學布置完成“我國中學生體重健康報告”、中等水平的學生布置“我校學生體重健康報告”、“我班高考選科建議報告”等不同層次的任務。3.3.5做好拓展任務評價。根據(jù)確定的學習主題情境，合理設(shè)置分層挑戰(zhàn)任務，以適合不同層次學生，最終保證任務的可行性，并順利完成自評互評?！绑w質(zhì)數(shù)據(jù)”等項目學習完成后，針對學生提交的拓展任務項目報告進行自評互評，結(jié)合單元學習目標對項目評價應設(shè)置一定的評價標準和統(tǒng)一評價工具，確保評價的性度和效度。大單元主題教學下，如何將單元目標落實到具體的課時教學中，對教學情境從“脫離情境抽象內(nèi)容學習”發(fā)展為基于主題引領(lǐng)的學習、”；教學內(nèi)容從“注重知識點掌握”發(fā)展為“知識結(jié)構(gòu)的形成”；教學過程從過于強調(diào)

“接受式”學習發(fā)展為“做中學”與“創(chuàng)中學”；教學設(shè)計從關(guān)注“課時設(shè)計”發(fā)展為注重“單元設(shè)計”；這四個“發(fā)展”的實現(xiàn)起到基礎(chǔ)作用，將單元教學主題較好地落實到每節(jié)課中，是促進學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展的基本途徑。高中信息技術(shù)深度學習以知識目標為引導、以結(jié)構(gòu)性知識為框架、以伴隨式評價為調(diào)節(jié)手段，讓學習在學生基于真實問題情境的學習活動中掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會四個學科大概念的知識，發(fā)展學生信息意識、啟迪計算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力和信息社會責任。通過項目實施實