小學(xué)語文-小嘎子和胖墩兒比賽摔跤＿語文＿小學(xué)＿郭曉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言刻畫印象深刻的人物形象并與同學(xué)進(jìn)行交流。過程與方法采用小組交流、合作學(xué)習(xí)、小組講述，學(xué)生教師互動(dòng)評(píng)價(jià)、修改、定稿，完成習(xí)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠留心觀察自己身邊特點(diǎn)鮮明的人，并能夠運(yùn)用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)，并激發(fā)其寫人的興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，來感受人物形象的鮮活，通過學(xué)生有感情的閱讀，讓人物的音容笑貌展示在我們的面前。（三）課時(shí)安排：一課時(shí)（四）教學(xué)流程：一、緊扣主題，認(rèn)識(shí)人物形象1、“通過這段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了作家筆下活靈活現(xiàn)的人物。這些人物中，誰給你留下的印象最深刻？”預(yù)設(shè)：為照顧小戰(zhàn)士而餓死的老班長，舍小家顧大家的老漢……師：為什么??？請(qǐng)同學(xué)來說一說。師生交流。小結(jié)：通過大家的分析，我們明白了在刻畫人物的時(shí)候，可以通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的描寫，把人物的形象刻畫得栩栩如生?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式導(dǎo)入課題，這樣能有效的激發(fā)了學(xué)生交流的興趣。能初步說出描寫人物的方法。為下一步的小組交流做了鋪墊。】2.現(xiàn)在我們就去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。板書課題。注意“嘎”讀ɡā。二．初讀感知，整體把握人物形象１、溫馨提示，學(xué)生自讀。２、指名讀，結(jié)合正音：三、讀懂課文，再現(xiàn)形象１、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，默讀課文，把你印象深刻的詞語或句子畫出來，并把你的感受寫一寫。同桌可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。（學(xué)生讀書、表演）２、導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。３、演員演戲，導(dǎo)演評(píng)戲：“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位。四、深讀課文，感悟形象１、通過剛才精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定在同學(xué)們的心目中留下了深刻的印象。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？討論，反饋：（作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）五、小組交流，打開思路，習(xí)作修改1、=1\*GB2⑴怎樣運(yùn)用外貌描寫與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，寫出鮮活的人物形象來？=2\*GB2⑵現(xiàn)在,就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場景,讓我們大家一起分享那印象深刻的一個(gè)人,或者難以忘懷的事……我們身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰？你為什么要寫他？你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？師生共同交流。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠通過文章描寫表達(dá)自己身邊性格的點(diǎn)鮮明的人物。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。（3）常言說：“文章不怕改，越改越精彩?！弊尨蠹夜餐窒砟阈闹心敲篮玫幕貞??；ピu(píng)互改,共同提高按作文內(nèi)容組建評(píng)賞小組,組內(nèi)評(píng)賞,虛心學(xué)習(xí)他人的成功之處,真誠指出不足,并給予熱情幫助。2.全班評(píng)議。組內(nèi)選出有代表性的作品,全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議:肯定成功之處,指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議,反復(fù)閱讀,認(rèn)真修改,直改到自己滿意為止。板書：學(xué)以致用神態(tài)22小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 學(xué)以致用神態(tài)22小嘎子和胖墩兒比賽摔跤讀————學(xué)————寫讀————學(xué)————寫動(dòng)作語言神態(tài)心理-機(jī)靈沉穩(wěn)----------------------------動(dòng)作語言神態(tài)心理-機(jī)靈沉穩(wěn)----------------------------富有心計(jì)厚道----------------------------活潑、可愛憨厚----------------------------

五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的人物的學(xué)習(xí)非常感興趣；但是學(xué)生的觀察能力較弱，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；學(xué)生閱讀的人物故事不少，要將人物故事講得具體生動(dòng)，能反映出人物的性格特點(diǎn)，還是有一定的難度的。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。整個(gè)摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，又不難看出他爭強(qiáng)好勝的一面。文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。體會(huì)作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。如，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動(dòng)作、心理活動(dòng)的語句去體會(huì)，力求采取一些直觀、親身體驗(yàn)的方法，可以讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受小嘎子在摔跤過程中不斷變換摔跤動(dòng)作與方式的原因。對(duì)于小嘎子心理活動(dòng)的揣摩，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，拉近學(xué)生和文本中主人公的距離。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進(jìn)一步感受形象。學(xué)生曾經(jīng)讀過大量的寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描寫的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我在課堂教學(xué)中努力體現(xiàn)“實(shí)”、“活”、“新”；讓不同程度的學(xué)生均得到應(yīng)有的發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)的“三維”目標(biāo)。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生能夠提出問題，善于發(fā)表見解，敢于創(chuàng)新，學(xué)生的求知欲望應(yīng)得到滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂能夠得到鞏固。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生能夠提出問題，善于發(fā)表見解，敢于創(chuàng)新，學(xué)生的求知欲望應(yīng)得到滿足；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂能夠得到鞏固。讓學(xué)生進(jìn)行“積累、感悟、運(yùn)用”，學(xué)生在教學(xué)過程中有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步；能讓學(xué)生產(chǎn)生想繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望。第一點(diǎn)是，分層次的讀。上課伊始我讓同學(xué)們自由讀課文，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。接著提出問題讓學(xué)生默讀課文，這樣可以邊讀邊思考。多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，既達(dá)到了理解文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。這樣可以充分的體現(xiàn)孩子的自讀·自悟·自得的感悟能力。讓學(xué)生先讀出理解，再說出感受，最后在體驗(yàn)情感。讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞句，體驗(yàn)情感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第二點(diǎn)是，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)本課生字的字形特點(diǎn)，使他們加深了對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，做到了舉一反三。而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三點(diǎn)是，教學(xué)中處處以學(xué)生為主。首先，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。不作過多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住課文所描繪的情景和作者所要表達(dá)的思想感情，通過讀、悟、品、拓展的方式，去擁抱、感悟、體驗(yàn)升華文本。第四點(diǎn)是，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。通過學(xué)生角色的表演，暢所欲言，以讀為本，讀中悟語悟情，在探究中學(xué)生獲得了知識(shí)和能力，學(xué)得輕松，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。第五點(diǎn)是，聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)情感。讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中，整個(gè)過程，為的是積累，積累語言，積淀情感，積累文化。用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的感情。在這個(gè)過程中再度掀起高漲的熱情，文本的語言與孩子們語言間架起了一道五彩斑斕的彩虹，在具體的語言訓(xùn)練中，學(xué)生庫存的閱讀積累隨情感的變化一一被激活，同時(shí)對(duì)走向生活也有更多的感受。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，定會(huì)愛上語文。1、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，是小學(xué)人教版語文新教材五年級(jí)下冊的內(nèi)容。這一單元主要是要求學(xué)生留心觀察自己身邊特點(diǎn)鮮明的人，運(yùn)用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。下一步又把任務(wù)定在要重新閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)上，讓自己定位的各個(gè)目標(biāo)準(zhǔn)確。2、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。作者主要運(yùn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)了小嘎子的鮮明形象。3、本次習(xí)作要求是寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。主要是要求學(xué)生留心觀察自己身邊特點(diǎn)鮮明的人，運(yùn)用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。4、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的人物的學(xué)習(xí)非常感興趣；但是學(xué)生的觀察能力較弱，需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；學(xué)生閱讀的人物故事不少，要將人物故事講得具體生動(dòng)，能反映出人物的性格特點(diǎn)，還是有一定的難度的。認(rèn)讀詞語字詞訓(xùn)練營人人當(dāng)英雄精神抖擻塌著腰合了襠三抓兩撓推拉拽頂冷絆子小胖墩兒單褂兒虎勢兒一站牛勁兒猴兒似的公雞鹐架似的走馬燈似的小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的胖墩兒三、填寫表格描寫方法小嘎子胖墩兒語言動(dòng)作神態(tài)心理四、整理習(xí)作修改習(xí)作我們身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰？你為什么要寫他？運(yùn)用課文中的一些寫人的方法，寫出人物一方面的特點(diǎn)。由于本節(jié)課只是一個(gè)人物片段的描寫，節(jié)選內(nèi)容短小精悍。教學(xué)中我要求學(xué)生在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，以“你從文中哪些詞句中體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并說說理由?！睘榍腥朦c(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生感受人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。我緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，陶冶了學(xué)生品格。上課伊始我讓同學(xué)們自由讀課文，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。接著提出問題讓學(xué)生默讀課文，這樣可以邊讀邊思考。多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，既達(dá)到了理解文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。這樣可以充分的體現(xiàn)孩子的自讀·自悟·自得的感悟能力。讓學(xué)生先讀出理解，再說出感受，最后在體驗(yàn)情感。讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞句，體驗(yàn)情感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)中處處以學(xué)生為主。首先，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。不作過多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住課文所描繪的情景和作者所要表達(dá)的思想感情，通過讀、悟、品、拓展的方式，去擁抱、感悟、體驗(yàn)升華文本。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點(diǎn)也是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我原本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找出所有的動(dòng)詞，結(jié)果讀的不夠，體會(huì)得也不夠，這里需要簡略寫，提升些。需要采取“讀讀--悟悟--讀讀--寫寫”，有感情地提升朗讀水平。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓自己體悟小胖墩的人物描寫。這樣學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)時(shí)，自然水道渠道。最后還拓展練筆，以讀促寫、讀寫結(jié)合。閱讀課教學(xué)中，我們課上要充分開發(fā)和利用各種閱讀課的課程資源，做好閱讀課與課外知識(shí)的銜接。把課堂做為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)與他人交流，與他人分享。這樣長此以往，學(xué)生自然會(huì)對(duì)閱讀感興趣，在興趣中提高自己，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如竇老師所言：“閱讀課應(yīng)該著眼于學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂?！笨傊?，隨文練筆，隨事練筆，隨時(shí)練筆，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到“教是為了不教的目的”，小練筆就真正成為了學(xué)