優(yōu)質(zhì)課大賽-高中語文-2017年度-同題異構(gòu)課-《再別康橋》聶曉明

第十五屆全國信息技術(shù)與教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽作品第十五屆全國信息技術(shù)與教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽作品《再別康橋》教學(xué)設(shè)計同題異構(gòu)/觀摩課學(xué)科：語文教材版本：人教版必修一年級：高中一年級教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教師姓名：聶曉明學(xué)校：長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)一、教學(xué)對象分析所在學(xué)校長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)執(zhí)教教師聶曉明學(xué)科（版本）語文·人教版必修1章節(jié)及課題《再別康橋》學(xué)時一課時年級高一教學(xué)內(nèi)容分析《再別康橋》是人教版必修一第一單元現(xiàn)代詩歌鑒賞中的第一篇，是新月派代表作家徐志摩的經(jīng)典詩歌。它描寫了英國劍橋河畔的種種美景，浪漫而寧靜，表達了作者對往昔自由生活的眷戀及即將遠離的不舍。作為中國現(xiàn)代詩歌的先行者，《再別康橋》將東方意象之醇厚內(nèi)蘊與西方節(jié)奏之自由和諧完美的統(tǒng)一在一起，為聞一多的“三美”主義作出了最細致最貼切的詮釋。通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩歌鑒賞、品評的理論依據(jù)和具體方法，關(guān)注詩歌的內(nèi)在美，提升自身的審美品位和審美能力。教學(xué)對象分析高一學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩常識，對于白話淺近的現(xiàn)代新詩能夠準確理解并形成個體感受，而且他們的主體意識、參與意識都很強烈，渴望充分的表達，因此適合教師引導(dǎo)下的自主鑒賞、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標1.知識目標：借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋、整合目標信息，了解徐志摩及其情感與風(fēng)格。2.能力目標：基于生活經(jīng)驗，對文字信息進行合理想象、表述，理解并掌握新詩鑒賞的方法與依據(jù)。3.情感目標：盡可能全面的獲取目標性信息，交流探究，提升審美品位與審美能力，養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：1、借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋、整合目標信息，了解徐志摩及其作品中的情感。2、基于生活經(jīng)驗，對文字信息進行合理的想象、表述、總結(jié)，理解并掌握新詩鑒賞的方法和依據(jù)。教學(xué)難點：1、配合媒體音樂與圖片，進行網(wǎng)絡(luò)交流探究，對作品形成科學(xué)判斷，提升審美品位及審美能力。2、利用網(wǎng)絡(luò)搜索整合信息，觀察、思考現(xiàn)實生活，獲取審美感悟，形成正確的人生觀與價值觀。二、教學(xué)方法及信息技術(shù)整合運用教學(xué)環(huán)節(jié)目標與內(nèi)容教學(xué)方法整合點與軟件實現(xiàn)效果導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探究圖片“2016諾貝爾文學(xué)獎公布現(xiàn)場”借助網(wǎng)絡(luò)，獲取目標性信息，通過圖片觀察、信息分析，引導(dǎo)思考和質(zhì)疑，激發(fā)進一步探究的興趣，形成學(xué)習(xí)需要，為此后生活經(jīng)驗的調(diào)動及知識建構(gòu)、能力提升作好鋪墊。引出探究對象提出問題引發(fā)思考思考回憶探究鮑勃?迪倫的獲獎作品與文學(xué)有關(guān)系嗎？思考鮑勃?迪倫獲獎原因，并提出理論依據(jù)，培養(yǎng)理性判斷問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生連系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進入知識體系的重新建構(gòu)，提升科學(xué)探究的能力。分析詩歌體會、概括詩歌的外在美分析交流總結(jié)詩歌平仄的圖片詩歌押韻的圖片詩歌格律的圖片1、鮮明、突出、全面，利于概括詩歌的總體特色。2、體會詩歌的節(jié)奏及韻律，感受詩歌和諧、勻稱的音樂美。3、為此后現(xiàn)代詩歌建筑美、音樂美兩個特點的歸納作鋪墊。感悟、闡述詩歌的內(nèi)在美分析交流整合詩歌意象的圖片詩歌意境的感受學(xué)生散文改寫作品的上傳運用色彩標示，使學(xué)生體會東方意象的醇厚內(nèi)蘊，體會詩歌流動的畫面美結(jié)合生活體驗，發(fā)揮想象力，對原有片段進行散文改寫，通過網(wǎng)絡(luò)上傳，進行表述、交流。誦讀詩歌整體感受、領(lǐng)悟詩歌的“三美”風(fēng)格。感受領(lǐng)悟提升配樂誦讀，畫面流轉(zhuǎn)，感受詩歌的“三美”風(fēng)格創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧、寧靜的氛圍，感受作者內(nèi)心情緒，走近作者，理解作者，更好的把握作品豐富內(nèi)蘊。理解并掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法和品評依據(jù)。提升審美能力和審美品位。教學(xué)實施過程（一）圖片導(dǎo)入，觀察質(zhì)疑1.【導(dǎo)入】世界是豐富的，也是復(fù)雜的，語文，或說，或?qū)?，或聽，都是用文字來記錄我們可愛而多變的生活，語文課便是引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苁澜?，去領(lǐng)悟生活。今天，我們首先來觀察這樣一幅圖片。2.【PPT】出示圖片:諾貝爾文學(xué)獎獲獎發(fā)布會大家能夠看出這是一次非常重大的集會，鎂光燈，攝像頭，大家議論紛紛，場面熱烈非凡。這就是“2016諾貝爾文學(xué)獎獲獎發(fā)布會”。該獎項一貫的宗旨是褒獎“一年中對人類影響最偉大的人”，而2016年花落誰家呢？你們可以去查找一下。（網(wǎng)絡(luò)搜尋）【設(shè)計意圖】與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究興趣，為此后的學(xué)習(xí)作好鋪墊?！久鞔_】如果你使用了360搜索，那么你的頁面應(yīng)該是這樣的，鮑勃?迪倫，美國歌手，民謠演唱者，此外，你還可能搜索到如下信息：（PPT）例如有人稱之為“一次丟人現(xiàn)眼的大失敗”，還有人認為他“很偉大”“甚至超過了詩歌本身”。他獲獎的作品叫《答案就在風(fēng)中》（PPT）（可以借助網(wǎng)絡(luò)，迅速閱讀）3.【提問】對于他的作品人們褒貶不一，各執(zhí)己見，甚至，鮑勃?迪倫自己在發(fā)表的獲獎感言也提出了這樣的問題：“我的創(chuàng)作是文學(xué)嗎？”你認為呢？如果是文學(xué)，那么屬于哪一類文學(xué)樣式呢？【引導(dǎo)】（1）不了解評獎背景，沒有依據(jù)進行合理評判。（2）諾爾貝文學(xué)獎評獎很規(guī)范，也很嚴格，不會“無理取鬧”。（3）他只是個歌手，與文學(xué)無關(guān)，所以大家的意外與質(zhì)疑是合理的?！驹O(shè)計意圖】解決教學(xué)重點1。借助手機進行網(wǎng)絡(luò)信息查詢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生對信息進行理性篩選與客觀判定的意識，提升解決實際問題的能力。4.【提問】那么我們?nèi)绾闻袛嗨遣皇窃姼?，甚至去進一步評價它的優(yōu)劣呢？【點撥】這樣的困惑早在２０世紀初就引起了文學(xué)界的關(guān)注，并形成了研究西方詩歌的獨立派別“新月派”，代表人物有胡適、聞一多和徐志摩，今天我們可以一起來學(xué)習(xí)徐志摩的代表作《再別康橋》，借助他們的研究來解決我們的困惑。（二）誦讀課文，整體感知。1.誦讀課文。2.整體感知【提問】我們以前學(xué)習(xí)過很多的古詩，今天這首《再別康橋》作為新月派的現(xiàn)代詩，根據(jù)你們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這首《再別康橋》是詩歌嗎？你的評價依據(jù)是什么呢？【點撥】分析任何一篇文學(xué)作品，我們都要遵從由外在到內(nèi)在的順序，具體而言就是外在的音與形，內(nèi)在的意與情?！耙簟卑ǎ浩截?、押韻；“形”包括：用字、結(jié)構(gòu)。（三）探究作品外在形式探究詩歌的外在形式，感受風(fēng)格特點，總結(jié)提升，理解音樂美、建筑美。1.【探究任務(wù)】（1）用“△”圈出文中的“平”聲；（2）用“Ｏ”圈出文中的“仄”聲；【歸納】（PPT）展示圖片，對文中平仄排列整體感之，發(fā)現(xiàn)并歸納其中特點：抑揚頓挫，節(jié)奏和諧。2.【探究任務(wù)】（1）用“□”標記出文中所有“押韻”的字。（2）寫出韻腳：ａｉａｎｇａｎａｏａｉ【歸納】（PPT）展示圖片，對文中選擇韻腳整體感之，發(fā)現(xiàn)并歸納其中特點：隔句押韻，靈活勻稱。3.【探究任務(wù)】提問：通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)這首詩具有很強的節(jié)奏感和韻律美，除此以外，文字上還有哪些技巧加強了這一特點？【點撥】（1）疊字的使用。（2）前后詞語的呼應(yīng)，及首尾段落的回環(huán)反復(fù)?！練w納】（PPT）展示圖片，對文中標記整體感知，發(fā)現(xiàn)并歸納其中特點：雙聲疊詞，回環(huán)呼應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】解決教學(xué)重點2。利用多媒體技術(shù)中的色彩與形象，具體鮮明的呈現(xiàn)知識體系的總體特征與突出重點，便于學(xué)生理解、掌握與記錄、積累。（四）探究作品內(nèi)在意蘊從詩歌內(nèi)容入手，由表及里，交流分享，品味意象，理解繪畫美1.【引導(dǎo)】詩歌的外在美源自它的平仄、押韻和格律，一篇優(yōu)秀的詩歌不僅需要優(yōu)雅的骨架，更需要高貴的靈魂?！咎釂枴恳黄獙懢暗脑姼?，其內(nèi)容應(yīng)該由什么元素組成呢？【明確】意象。由此構(gòu)成了文章的意境。無論選取哪個意象，最終形成怎樣的意境，都是源于作者當時的心境與情感。2.【探究交流】下面，我們就對詩歌的意象與意境進行賞析。在昨天的預(yù)習(xí)學(xué)案里，我們已經(jīng)將自己喜歡的片段改寫了短小的散文，大家也及時地把自己的得意之作上傳到了班級群，下面我們就交流一下，看看哪位同學(xué)的描寫最為觸動心靈。【明確】這些意象的選擇與描寫似乎讓我們親臨其境，我們看到了夕陽下嬌艷羞澀的新娘，也看到了柔波里自由快樂的水草，它們是流動的色彩，更是流動的情感。徐志摩的康橋是那樣的寧靜，那樣的優(yōu)雅，康橋的徐志摩是那樣的平和，那樣的浪漫。【設(shè)計意圖】利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的多向性與便捷性，將學(xué)生作品順利、全面的在網(wǎng)上交流、共享、探討，既展現(xiàn)了學(xué)生思維的豐富性，也尊重學(xué)生的個性表達，提升審美品味和審美能力，養(yǎng)成文學(xué)表達素養(yǎng)。（五）課堂總結(jié)由情入理，歸納整合，建構(gòu)經(jīng)驗，提升能力《再別康橋》不僅注重外在的形式美、節(jié)奏感，更是注重內(nèi)在情感的傾注與表達，從平仄、押韻、格律及意象、意境等方面尋求內(nèi)心情緒的有力體現(xiàn)，如果它是一座樓，在文字詞語的選擇、搭配上就極具建筑之美感，勻稱和諧；作為詩歌，它又極具節(jié)奏感和音樂美，流暢自然；如果它是一幅畫，又因其色彩之絢麗，形象之豐富，極具繪畫美，而以上所述，正是聞一多先生新詩鑒賞所主張的“三美主義”。（請同學(xué)們整理關(guān)鍵詞，形成新的知識體系，完成課上學(xué)案）（六）配樂朗誦，感受意境，體悟情感?！疽龑?dǎo)】請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美音樂與流動畫面，再次誦讀《再別康橋》，同徐志摩一起沉醉其中，深深品味?！驹O(shè)計意圖】將優(yōu)雅恬靜的音樂與優(yōu)美絢麗的康橋景色相結(jié)合，配合學(xué)生的誦讀，能夠更好的體會作者的心境，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解詩歌的內(nèi)涵，理解聞一多現(xiàn)代詩歌的“三美”特色，解決教學(xué)難點1。（七）理解詩人，感悟提升。體會并發(fā)現(xiàn)作者的人格魅力，深化生活感悟，提升審美品位。這一切的美好，源于那美麗的風(fēng)景，美麗的愿望，源于他美好的才華，美好的性格，他悄悄而來，又輕輕而去，他有難過，有不舍，有眷戀，有懷念。但他不帶走一片云彩，他不忍傷害康河的寧靜與完美，這真是一份豁達，一份灑脫，一份成全。他是溫善、博學(xué)、儒雅的徐志摩，是張幼儀的依賴，是林徽因的糾結(jié)，也是首詩，一種情懷，一份惦念，他是我們心中永遠的人間四月天，永遠的徐志摩?！驹O(shè)計意圖】感受徐志摩的作品，感受徐志摩的情懷，理解詩人的人生，也理解了偉大的緣由，提升學(xué)生的審美品位和審美素養(yǎng)，利于解決教學(xué)難點2。四、作業(yè)布置學(xué)以致用，解決現(xiàn)時問題，提升審美能力及判斷分析能力。探究1.賞析鮑勃?迪倫的獲獎歌曲《答案在風(fēng)中飄蕩》，為他提供一段獲獎感言；探究2.你認為徐志摩的《再別康橋》能否獲得諾貝爾文學(xué)獎呢？請陳述你的理由?！驹O(shè)計意圖】為學(xué)生提供現(xiàn)時營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，利用所學(xué)所思解決實際問題，提升思維品質(zhì)，解決教學(xué)難點2。五、板書設(shè)計再別康橋建筑美——平仄、押韻、格律音樂美——疊詞、呼應(yīng)、回環(huán)繪畫美——意象、意境、情感六、教學(xué)反思（一）本節(jié)課優(yōu)勢：1.本節(jié)課適當?shù)牟捎昧硕嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)，從聲音、色彩、形體等多個角度來體現(xiàn)《再別康橋》的寫作風(fēng)格和新詩特色，創(chuàng)設(shè)了浪漫、飄逸的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者徐志摩當時的寫作心境和細膩，有利于對作家、作品的準確理解。2.在授課之初，教師創(chuàng)設(shè)的并不是詩歌的意境或氛圍，而是關(guān)注如何引發(fā)學(xué)生的思考與質(zhì)疑。而只有讓學(xué)生學(xué)有所用，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)生的現(xiàn)時生活相聯(lián)系，才能更為充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，所以，本節(jié)課借助數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，搜索目標性信息，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，正確篩選和評判