淺析小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效策略 論文

淺析小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效策略摘要：小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)展是小學(xué)階段一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，英語(yǔ)這一學(xué)科作為學(xué)生的第一外語(yǔ)，是學(xué)生綜合發(fā)展中必不可缺的一個(gè)部分。作為打下基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量最為重要，復(fù)習(xí)課的開(kāi)展是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中階段性的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的提升來(lái)說(shuō)有很大的幫助，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于多方面的因素小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課無(wú)法更為高效地開(kāi)展。本文筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單探究小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的有效開(kāi)展策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略引言：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重知識(shí)的積累，復(fù)習(xí)課的開(kāi)展對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)來(lái)說(shuō)有著極為重要的作用，根據(jù)科學(xué)的記憶曲線，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生加深記憶的重要途徑，所以復(fù)習(xí)課的高效開(kāi)展成為目前教學(xué)工作中的重要研究?jī)?nèi)容。除此之外，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在天然的劣勢(shì)，包括教學(xué)觀念、學(xué)生口音及教學(xué)設(shè)備多方面都是教學(xué)工作的開(kāi)展深受限制，必須積極利用有限的資源開(kāi)展高效的教學(xué)。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村環(huán)境造成的客觀因素在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)相較于城鎮(zhèn)小學(xué)更加難以開(kāi)展，首先從資源上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)所具備的教學(xué)資源明顯落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，諸如多媒體等信息技術(shù)手段都無(wú)法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段學(xué)生們本來(lái)就對(duì)更為直觀的知識(shí)感興趣，缺乏這些教學(xué)設(shè)備的輔助使得教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科又需要借助多媒體資料（視頻演示和領(lǐng)讀）來(lái)糾正學(xué)生們的發(fā)音，即便近年來(lái)政府對(duì)于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了大量地投入，但是依然無(wú)法達(dá)到像城鎮(zhèn)小學(xué)一般的效果。其次，農(nóng)村的教學(xué)意識(shí)較差，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)就足夠了，忽略了學(xué)生綜合能力的提升，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在校期間不敢應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及綜合能力的提升來(lái)說(shuō)造成了很大的障礙。此外由于鄉(xiāng)村內(nèi)普遍語(yǔ)言環(huán)境較差，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g也大多都用方言進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)深受地方口音的影響，發(fā)音不夠規(guī)范、無(wú)法利用音節(jié)規(guī)律學(xué)習(xí)單詞成為了農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最大障礙。（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力較差 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展很大程度依賴于學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的積累，這要求學(xué)生要擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生通常基礎(chǔ)知識(shí)較差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)的極為吃力，在復(fù)習(xí)課上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們十分茫然的現(xiàn)象，仿佛在學(xué)習(xí)新知識(shí)一般，無(wú)法使復(fù)習(xí)課達(dá)到統(tǒng)籌的效果，幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地整理。每一次復(fù)習(xí)課的開(kāi)展就像是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新講解，實(shí)際效果卻收獲甚微，對(duì)于學(xué)生的幫助更是少之又少。（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)手段較為匱乏除以上兩點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課開(kāi)展中遇到的具體問(wèn)題之外，教師對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段也較為匱乏。這是由于農(nóng)村教學(xué)在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行研討的過(guò)程中，忽略了復(fù)習(xí)課這一重要形式，更加注重平時(shí)的課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即便有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較為優(yōu)秀，也無(wú)法將復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，幫助學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更為細(xì)致地梳理[1]。二、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課開(kāi)展教學(xué)的有效途徑（一）通過(guò)情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)情境教學(xué)法是目前語(yǔ)言類學(xué)科開(kāi)展教學(xué)的重要教學(xué)手段，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以積極利用情境教學(xué)法中沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生們利用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與社交能力，讓學(xué)生們?cè)谏缃恢袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)方法不不僅能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力，同時(shí)也能改變農(nóng)村學(xué)校內(nèi)學(xué)生交流不夠積極的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在校期間可以得到綜合性的發(fā)展，這在復(fù)習(xí)課中能夠有更好地體現(xiàn)——學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，可以利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，教師只需要觀察學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤即可。例如在四年級(jí)上冊(cè)Unit6Meetmyfamily!的復(fù)習(xí)課中，我們可以積極地為學(xué)生們創(chuàng)建情景，讓學(xué)生們針對(duì)自己的家庭情況進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，我們可以積極利用農(nóng)村社交圈子小的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己熟悉的小伙伴展開(kāi)家庭成員的討論，學(xué)生們彼此之間對(duì)于家庭情況足夠了解，所以在交流的過(guò)程中也不會(huì)存在難以開(kāi)口的現(xiàn)象。下面是我在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中兩位同學(xué)的具體對(duì)話：“Howmanypeoplearethereinyourfamily，XiaoMing？”“Myfamilyhasthreepeople.Myparentsandme.”（二）利用家?；?dòng)改變家長(zhǎng)意識(shí)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題之一，學(xué)生們?cè)谡n后時(shí)間通常無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)在短期記憶內(nèi)被遺忘，家長(zhǎng)在課后時(shí)間也沒(méi)有積極督促學(xué)生們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。由于農(nóng)村人口密度較小，所以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)家訪行為相較于城市更為順利地開(kāi)展，我們要積極地與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在課后督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)生的放松時(shí)間可以為學(xué)生們播放一些英語(yǔ)影視資料，通過(guò)美劇等形式為學(xué)生營(yíng)造較好的家庭語(yǔ)言環(huán)境。（三）實(shí)施短周期的復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)課的開(kāi)展不能僅進(jìn)行周期較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)本來(lái)就較差，英語(yǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，而且短期記憶最容易被遺忘，所以要制定周期較短的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生們能夠及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的形式能夠在最大限度上發(fā)揮復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能夠在逐漸地短周期復(fù)習(xí)計(jì)劃中得到積累，再結(jié)合單元、月度和學(xué)期為單位的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)變得更為系統(tǒng)。這是小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容，將短周期和長(zhǎng)周期的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌結(jié)合，才能夠讓學(xué)生們?cè)谠鷮?shí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架[2]。例如在四年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimeisit?的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)基本句式。It's（）o'clock.Itistimetodosomething.It'stimeforsomething.然后是相關(guān)單詞的教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，復(fù)習(xí)課也應(yīng)當(dāng)穿插在課時(shí)教學(xué)過(guò)程中。在單元教學(xué)結(jié)束之后再進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生們這對(duì)這一部分知識(shí)有更為系統(tǒng)的認(rèn)知，了解如何談?wù)撚嘘P(guān)于時(shí)間的話題，對(duì)于作息時(shí)間表中的各個(gè)單詞有基礎(chǔ)認(rèn)知，并利用復(fù)習(xí)課的時(shí)間幫助學(xué)生們記憶單詞。（四）通過(guò)小組形式引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí)是小學(xué)階段需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，也是復(fù)習(xí)課的重要組成部分，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這時(shí)我們要積極的利用小組的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這種形式應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課中得到集中體現(xiàn)，同時(shí)也不應(yīng)當(dāng)局限于復(fù)習(xí)課中，在課后環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)通過(guò)活動(dòng)的形式促使小組內(nèi)進(jìn)行更多的自主復(fù)習(xí)，以達(dá)到深入理解課堂知識(shí)和深度記憶的效果[3]。例如我在班級(jí)中將會(huì)采用手抄報(bào)的形式，督促每個(gè)小組對(duì)近期所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在手抄報(bào)中要為每一位小組成員留有板塊，寫(xiě)出自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)框架。可以將思維導(dǎo)圖、單詞規(guī)律、讀音技巧等各種與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在手抄報(bào)中，也可以將一些圖畫(huà)元素融入手抄報(bào)中使手抄報(bào)更加精美。然后對(duì)其中制作優(yōu)秀的手抄報(bào)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行周期展示，利用小學(xué)生好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在課后和復(fù)習(xí)課中完成自主復(fù)習(xí)內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課與復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平與能力的提升有著很大的幫助，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的效率無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，要積極利用多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)情境教學(xué)法、家?；?dòng)、短期復(fù)習(xí)計(jì)劃及教學(xué)活動(dòng)的形式，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合能力在復(fù)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步提升，配合課堂教學(xué)改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生成績(jī)較差的現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)：[1]龍翠風(fēng).淺析小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)