淺析小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺析小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施摘要：按照小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的最佳水平。因此，英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本，要同時(shí)讓班級(jí)里面的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都可以得到發(fā)展，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。本文將探討如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)，希望有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，分層教學(xué)，策略引言：為了讓基礎(chǔ)教育改革的核心思想得到落實(shí)，促進(jìn)所有學(xué)生更好地成才，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方法，充分滿足不同層次學(xué)生的需求。教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整自身的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)出不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能夠有所獲益。一、小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的價(jià)值1.落實(shí)以生為本在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。即便是在同一個(gè)班級(jí)里面，不同的學(xué)生會(huì)有不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)情況、英語(yǔ)思維水平和記憶水平、英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力等方面都會(huì)有所不同。在上課的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)有不同的表現(xiàn)。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層教學(xué)。2.關(guān)注個(gè)體特征不同的學(xué)生，在遺傳因素、家庭環(huán)境因素、心理因素等多種因素的影響下，他們的個(gè)性特征自然千差萬(wàn)別，并且，他們接受知識(shí)的水平、學(xué)習(xí)方式方法等都會(huì)有所不同。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)分層教學(xué)可以把不同層次的學(xué)生有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、交際手段等的不同和教材要求，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取分層上課和分層指導(dǎo)的方式，讓不同層次的學(xué)生成績(jī)都能夠得到一定程度的提升，這也是關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征差異的充分體現(xiàn)。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有重視不同的學(xué)生的差異特征，沒(méi)有開(kāi)展分層教學(xué)，則難以提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而采用分層教學(xué)法，在12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)深入貫徹這一教育理念，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，這樣的做法可以提升不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，可以讓所有的學(xué)生的英語(yǔ)水平都得到提升。二、小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)設(shè)計(jì)1.梳理課程內(nèi)容，總結(jié)層次結(jié)構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把英語(yǔ)課程內(nèi)容梳理清楚，總結(jié)英語(yǔ)的不同層次結(jié)構(gòu)，認(rèn)真?zhèn)湔n，開(kāi)展分層教學(xué)，提升課堂駕馭水平。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同水平的學(xué)生都能跟上教師的講課步伐，不能讓部分學(xué)生跟不上教師的講課步伐。因此，教師要對(duì)英語(yǔ)教材和大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，仔細(xì)梳理，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)。教師在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)判斷哪些是共同目標(biāo)，哪些不是。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該讓每個(gè)層次的學(xué)生在努力之后都可以實(shí)現(xiàn)，這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，才能讓多數(shù)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)掌握牢固，才能讓優(yōu)等生可以通過(guò)對(duì)比和拓展靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。比如，英語(yǔ)教師在講解PEP四年級(jí)上冊(cè)UnitFour《Myhome》PartALet’slearn時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師的教學(xué)方法也要有不同的層次。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，只需要他們能夠掌握bedroom，study，kitchen，bathroom等單詞就可以了；對(duì)于中等生，教師除了要讓他們掌握基礎(chǔ)單詞之外，還要讓他們能夠熟悉掌握英語(yǔ)句型如“Where’sAmy?Issheinthestudy？”等，而對(duì)于班級(jí)里面的優(yōu)等生，教師要教會(huì)他們?cè)谙嚓P(guān)的語(yǔ)境中熟練掌握英語(yǔ)單詞和句型，并理解文章的思想內(nèi)涵。教師要認(rèn)真梳理課程內(nèi)容，深入掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，研究應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法，從而提升分層設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。2.結(jié)合基本學(xué)情，設(shè)計(jì)層次課堂在每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生因?yàn)槭艿蕉喾N因素如家庭環(huán)境因素、遺傳因素等的影響，他們的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)技能會(huì)有所不同。在分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)層次課堂。在設(shè)計(jì)層次課堂時(shí)，教師要全面準(zhǔn)確了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，把學(xué)生分為不同層次，如優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的思維水平、記憶情況22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和實(shí)踐能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。對(duì)于不同的英語(yǔ)課程類型，教師要采用不同的分層方法。英語(yǔ)的課例不同，學(xué)生自然會(huì)有不同的表現(xiàn)，因此學(xué)生的層次處于不斷變化之中。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，不同的學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)有所不同，作為教師要及時(shí)關(guān)注這些變化，要根據(jù)學(xué)生的層次的不同調(diào)整學(xué)生的層次，并采用有效的方法激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。比如，假如教師覺(jué)得自己的精力不夠用，則可以從班級(jí)里面找出幾個(gè)能干的助手，用于幫助自己更好地開(kāi)展分層教學(xué)。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的同時(shí)，可以把學(xué)生分為多個(gè)小組，按照自愿和平衡的原則，讓每個(gè)小組優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的數(shù)量達(dá)到平衡，按照自愿原則，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，選擇合適的人作為組長(zhǎng)，讓小組成員相互幫助和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.根據(jù)智能水平，設(shè)計(jì)多元課堂如今，科技水平不斷提升，當(dāng)前智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。對(duì)此，教師要善于利用技術(shù)手段，把小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)得更加多元。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多元教學(xué)方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)程序，完成預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升各個(gè)層次的學(xué)生的英語(yǔ)水平。根據(jù)不同的學(xué)生層次，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要把多種課堂模式綜合運(yùn)用起來(lái)，讓不同的學(xué)生的感官都可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中。比如，教師在上課的時(shí)候，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，可以選擇按照傳統(tǒng)的口頭授課方式，也可以同時(shí)利用多媒體技術(shù)手段方式，利用視頻、聲音、圖片等方式，把英語(yǔ)內(nèi)容展示給學(xué)生看。不同層次的學(xué)生，他們會(huì)有各自喜歡的課堂模式，教師可以把傳統(tǒng)授課模式和多媒體授課模式充分結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)上課內(nèi)容自由切換，這樣可以把學(xué)生的課堂熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到英語(yǔ)課堂是魅力十足、活力四射的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提升很多。4.利用多元評(píng)價(jià)方式，檢測(cè)教學(xué)成果教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平時(shí)，要采用多元評(píng)價(jià)方式，這樣可以更好地檢測(cè)自身的教學(xué)成果。多元評(píng)價(jià)方法重視從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼光看待。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況和綜合練習(xí)情況等，教師要綜合考慮，采用多元評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：其一，要堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。班級(jí)里的學(xué)生，他們有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要采用多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生，要讓他們完成不同的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們完成難度較大的作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則只需要要求他們完成一些簡(jiǎn)單的控制性作業(yè)，這樣就可以了。其二，要堅(jiān)持多樣化評(píng)價(jià)。教師要堅(jiān)持多樣化評(píng)價(jià)，可以同時(shí)結(jié)合橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，采用的評(píng)價(jià)方式也要有所不同。比如，對(duì)于優(yōu)等生，教師要著重關(guān)心他們是否實(shí)現(xiàn)自我超越，而對(duì)于后進(jìn)生，則需要對(duì)他們進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)，而對(duì)于中等生，則要把兩者充分結(jié)合起來(lái)。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施分層教學(xué)是很適合學(xué)生實(shí)際情況的，可以讓不同層次的學(xué)生都可以接受到他們想要的知識(shí)，然后獲得不同程度的提升。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可知，分層教學(xué)的實(shí)施，可以讓優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都得到提升，如不同層次的學(xué)生之間的差距得以逐步縮小，還可以把學(xué)生的課堂積極性激發(fā)出來(lái)，有效促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立自信心。教師要梳理課程內(nèi)容，總結(jié)層次結(jié)構(gòu)；結(jié)合基本學(xué)情，設(shè)計(jì)層次課堂；根據(jù)智能水平，設(shè)計(jì)多元課堂；利用多元評(píng)價(jià)，檢測(cè)教學(xué)成果。教師要堅(jiān)信，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，是有效的，也是值得的。參考文獻(xiàn) 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