2023年北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教案7篇

2023北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教案7篇課題：加法的意義和加法交換律（小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊）

授課教師：王曉華（六里坪鎮(zhèn)財神廟小學(xué)）

教學(xué)內(nèi)容：教材第48、49頁的例1和例2，練習(xí)十一的第1、2題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在已有加法學(xué)問的根底上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性熟悉上升到理性熟悉。

2、培育學(xué)生初步的歸納推理力量。

教學(xué)重點：加法交換律

教學(xué)難點：使學(xué)生在理解的根底上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。

教學(xué)預(yù)備：小黑板

教學(xué)方法：啟發(fā)式

教學(xué)過程

一、課題提示

我們學(xué)了幾年數(shù)學(xué)，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今日我們學(xué)習(xí)加法的意義。（板書課題：加法的意義）

二、教學(xué)新課

（一）、教學(xué)加法的意義。

1、出例如1。學(xué)生讀題，指名說已知條件和問題，教師畫線段圖。

2、獨立解答。指名學(xué)生說自己所列的算式及其得數(shù)（在圖下板書）然后問：為什么要用加法算？

3、引導(dǎo)看線段圖，教師輔以手勢說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個數(shù)，可見加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢？

4、說出式中的各局部的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？

5、剛剛的加法中，加數(shù)中不含0;假如含有0，得多少呢？舉例：7+0=7，0+7=7，0+0=0?！?，得出結(jié)論，一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。

（二）教學(xué)加法交換律。

1、看例1線段圖，剛剛我們求北京到濟南的鐵路長。假如要求濟南到北京的鐵路長還可以怎樣列式？

2、為什么用加法算？

3、比擬兩個算式有什么樣的關(guān)系？（板書：在兩個算式間畫上“=”）有什么一樣點和不同點？

4、假如其他任意兩個數(shù)相加時，交換一下兩個加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？

5、出例如2兩組式子，引導(dǎo)學(xué)生比擬。爭論：兩組算式有什么共同點？歸納并板書加法交換律。

6、加法交換律除了用文字語言進展表達外，還可以用字母寫成的式子來表示。假如用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交換律？

說一說a和b分別表示什么？比擬一下文字表達和字母表示的式子，哪一種簡明好記。

7、穩(wěn)固練習(xí)：教材第49頁的“做一做”。（出示小黑板）

（1）填空。

①把兩個數(shù)合并成（)個數(shù)的（），叫著加法；相加的兩個數(shù)叫做（），加得的數(shù)叫做(）。

②86+124=（)+86(）+25=25+a

③兩個數(shù)相加，交換它們的位置，它們的()不變。

④418+382=382+418，這是應(yīng)用了加法的()律。

⑤一個數(shù)加上()，是原數(shù)。

（2）推斷。（對的打“√”，錯的打“×”）

①任意兩個數(shù)的和，肯定比這兩個數(shù)大。()

②下面哪些算式符合加法交換律？

430+270=280+420()28+a=a+28

570+250=250+570（)40+30+10=40+10+30(）

③用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，加法交換律寫成：a+b=a+c。()

8、想一想，我們以前在哪里曾經(jīng)用加法交換律？（加法驗算）

三、課堂小結(jié)

說一說加法的意義和加法交換律的含義。

四、作業(yè)布置

練習(xí)十一的第1、2題。

附板書：

加法的意義和加法交換律

例1(略)7+0=70+7=70+0=0

（畫示意圖）一個數(shù)加上0，還得原數(shù)

137+357=494（千米）

137+357=494（千米）137+357=357+137

加數(shù)加數(shù)和18+17㈡17+18

答：(略)兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變，這就是加法交換律。

把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。a+b=b+a

北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇二

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的意識和力量。

2、從一樣加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并把握它的讀法、寫法及各局部的名稱。

3、結(jié)合詳細情境，會把一樣加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計算簡潔的乘法算式的結(jié)果。

〖教材分析〗

“乘法的初步熟悉”是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的根底上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算一樣加數(shù)連加的情境中抽象出乘

法算式，體會乘法運算的意義，并把握乘法算式的讀法及各局部的名稱。特殊值得留意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會把一樣加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會用相應(yīng)的一樣加數(shù)連加算式計算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運算意義的標(biāo)志。把一樣加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個乘數(shù)各是多少：一個乘數(shù)就是一樣的加數(shù)，不會出錯；另一個乘數(shù)是一樣加數(shù)的個數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強調(diào)。這也是教材設(shè)計的一個亮點。強調(diào)這一點，有助于加深體會乘法運算的意義。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

昌吉市第一小學(xué)地處郊區(qū)，與農(nóng)村相鄰。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生生源多屬于農(nóng)村及外地打工子女，學(xué)生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況都較差，學(xué)生承受外界信息資源條件較差。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國里有一個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，（電腦出示主題圖）認真觀看，你都看到了些什么？誰來說一說？

生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)覺了每架飛機上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：能依據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎？小組合作提問題，并列式計算。

學(xué)生匯報，教師板書：

①有多少人坐小飛機？④休息的有幾人？

2+2+2+2=8（人)1+2+3=6(人）

②劃船的有幾人？

3+3+3=9(人)

③小火車上坐有多少人？

4+4+4+4+4+4=24(人)

師：觀看以上算式，你發(fā)覺了什么？

生：左邊的算式加數(shù)一樣，右邊的算式加數(shù)不同。

(評析教師充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活場景，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，同時潛移默化地讓學(xué)生感知到了一樣加數(shù)相加的狀況在生活中到處存在。通過觀看發(fā)覺了全部的加法有一般加法和特別加法（即加數(shù)都一樣的加法）兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。)

（二）設(shè)置疑點，探究新知

師：今日我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的學(xué)問。（板書：乘法的初步熟悉）

1、針對算式4+4+4+4+4+4=24(人)，進展乘法教學(xué)。

師：在上面這個一樣加數(shù)連加的算式中，一樣的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？（生：一樣加數(shù)是4，有6個4。）

師：6個4相加，也可以用乘法表示。

（邊說邊板書）6×4=24或4×6=24。并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各局部的名稱與讀法。

2、請各小組把本組剛剛列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報。師追問：2+2+2+2=2×4時，4是從哪兒來的？引起學(xué)生關(guān)注和爭論。

（評析通過爭論“4”是從哪兒來的這個問題，使學(xué)生進一步理解乘法的意義，初步體會計算一樣加數(shù)的連加問題，列乘法算式比擬簡便。）

3、利用乘法學(xué)問試一試。（教材第5頁“試一試”的題目）

①獨立列式；

②相互檢查；

③相互說一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的？7×2和2×7中的2是從哪兒來的？

④全班匯報、反應(yīng)。

（評析試一試，目的是讓學(xué)生結(jié)合詳細情境加深對乘法意義的理解，通過說一說，培育了學(xué)生合作溝通的精神，提高了學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的力量。）

（三）巧設(shè)練習(xí)，穩(wěn)固拓展

1、看圖列式。（電腦出示）

○○○○

○○○○○○○○

加法算式：；

乘法算式：，這是（)個(）。

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

5+5+5=15，這是()個5相加，

乘法算式是（)×（）=（）×（）=(）。

4+4+4+4+4=20，這是()個4相加，

乘法算式是（)×（）=（）×（）=(）。

3、拓展練習(xí)。

算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想方法把它改寫成乘法算式？

4、延長應(yīng)用。（找一找生活中哪些問題可以用乘法解決）

（評析練習(xí)設(shè)計，形式多樣、富有生活趣味；突出層次性、挑戰(zhàn)性、開放性；培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量。）

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？有什么收獲？

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點。

1、能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際動身，細心設(shè)計形式新奇、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

2、教學(xué)過程中，為學(xué)生制造了輕松、民主的課堂氣氛，通過詳細的生活情境，培育了學(xué)生的觀看力量和解決問題的力量，激發(fā)了學(xué)生的參加意識、合作溝通意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。

4、鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習(xí)，調(diào)整了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最終設(shè)計開放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，到達了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課缺乏的地方在于：

學(xué)生對練習(xí)題的把握狀況較好，正確率到達95%，但拓展練習(xí)中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會寫，主要緣由是學(xué)生在解決問題的過程中，思維不敏捷、不全面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)留意對學(xué)生思維力量的培育。

新北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇三

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

師：同學(xué)們喜愛做嬉戲吧！我們一起來做一個“猜手指”的嬉戲，好不好？嬉戲規(guī)章是這樣的：請伸出你的左手，從大拇指開頭數(shù)，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是無名指、5是小指，數(shù)完后又回到大拇指接著數(shù)6、7、8……就這樣依次往下數(shù)，當(dāng)你說出數(shù)到的某一個數(shù)，我就能猜出你數(shù)的是哪一個手指。聽明白了嗎？想不想試一試？

你們是否覺得教師的反響特快？想知道它的微妙嗎？學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容，你就知道秘訣了。

二、學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法算式

1、教師在黑板上擺一個正方形師：擺一個正方形需要幾根小棒？

生：4根小棒。

2、用教師給你的小棒擺正方形，每四根小棒擺一個正方形，看看你手里的小棒，最多能擺幾個正方形？消失了什么狀況？

請三個學(xué)生到黑板擺，其余在座位上擺。

3、學(xué)生匯報擺的結(jié)果。

師：你一共有多少根小棒，擺了幾個正方形，消失了什么狀況？

生1：一共有12根小棒，擺了3個正方形。

生2：一共有14根小棒，擺了3個正方形還剩2根。

生3：一共有13根小棒，擺了3個正方形還剩1根。

4、師：為什么有些同學(xué)沒剩余的，有些同學(xué)有剩余的呢？在日常生活中，我們就把這剩余的數(shù)叫做“余數(shù)”。

（板書余數(shù)）5、看圖師：有幾根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個？你能用除法算式表示出來嗎？

生：13÷4=3……16、師：這道題我們學(xué)過用除法豎式計算，誰上來把這道算式列成除法豎式？指一名學(xué)生到黑板列豎式7、有余數(shù)的狀況你也能列成除法算式呢？（看黑板的圖形說；有幾根小棒，每幾根擺一個正方形，擺了幾個？還剩幾根？）怎樣列式呢？學(xué)生說，教師板書。（余數(shù)和商之間為什么點6個點？你會讀這條算式嗎？(1）指名讀算式，師范讀，全班讀。

8、看自己擺的圖形，你能不能用除法算式表示？對同桌說說你的除法算式。指名說算式。（黑板）

三、學(xué)習(xí)用豎式表示除法算式

1、師：剛剛你們看著自己擺放的狀況，列出了除法算式，假如不看小棒，讓你計算它的結(jié)果，你能用豎式算出來嗎？

2、請同學(xué)們把13÷4=3……1列成除法豎式。(指名一個學(xué)生到黑板列，其余在練習(xí)本上做。

3、理解除法豎式中個局部的含義。師提問：為什么在13下面寫12?生：3×4=12師：1是怎樣算出來的？生：13-12=1師：為什么要用13減12?生：一共有13根小棒，擺了3個正方形，還剩1根。

4、剩下的式子你也能用豎式表示嗎？

學(xué)生列出14÷4=3……215÷4=3……3的豎式。

5、小結(jié)師：學(xué)到這，你知道今日這節(jié)課，我們要討論什么內(nèi)容嗎？

（板書：有余數(shù)的除法）三、做書本51頁的練習(xí)。

四、探討除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系。

1、教師同樣也用小棒擺了圖形，（出示五邊形），教師在擺的時候，和你們剛剛擺的狀況一樣，消失了剛好擺完和有剩余的，請你猜猜，有余數(shù)的狀況之下，余數(shù)是幾呢？

生1：余數(shù)是3。

生2：余數(shù)是1。

生3：余數(shù)是2。

……師：為什么不能是5或超過5呢？

2、師：教師把自己擺五邊形的狀況用算式記錄下來，請看（投影出示），你們猜對了嗎？從哪看出他們猜對呢？（余數(shù)）3、假設(shè)我再用不同的數(shù)量擺五邊形，又消失了什么狀況呢？（學(xué)生講，教師顯示狀況）余數(shù)也是多少？哪余數(shù)為什么不會消失5或比5大呢？

4、消失喜洋洋把除數(shù)和余數(shù)都變成藍色和紅色。師提問：你發(fā)覺了什么？誰來用一句話說說余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？（幾個學(xué)生說）生：余數(shù)肯定比除數(shù)小。

5、教師板書“余數(shù)肯定比除數(shù)小“，學(xué)生在書上填。

五、做練習(xí)

1、做小教師推斷。（書上做一做）2、53頁練習(xí)第一其次題。

3、考考你。

★÷8=

……□（余數(shù)是多少？）

六、總結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

七、嬉戲師：

回憶“猜手指”的嬉戲，你發(fā)覺了什么微妙呢？（5是除數(shù)，用報的數(shù)作被除數(shù)，關(guān)鍵看余數(shù)是幾）教師報數(shù)，學(xué)生找手指。

師：教師就請小朋友們把今日學(xué)的本事帶回家，考考你的爸爸媽媽，和他們一起做做這個嬉戲，還可以把你的本事交給其他不會的小朋友，好嗎？

2023北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在詳細的生活情境中發(fā)覺并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀看事物的意識，初步學(xué)會解決簡潔的乘法問題，初步體會乘法的意義。

2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱忱。

教學(xué)重難點

1.理解乘法的意義

教具預(yù)備

1.課件一套

學(xué)情分析

一樣加數(shù)的加法，學(xué)生已有感性熟悉，一樣加數(shù)加法，用乘法表示是學(xué)生難以理解的。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小朋友們，大家好﹗去過宜昌的小朋友請舉手，能告知我你最喜愛在宜昌哪里玩，噢，那真是一個好玩的地方，下一次我去玩請你們給我當(dāng)導(dǎo)游好嗎？那我先感謝大家。今日我想帶大家去數(shù)學(xué)王國一個好地方玩好嗎？好就讓我們一起走進兒童樂園，盼望大家能學(xué)得輕松歡樂！.(板書課題：兒童樂園)

二、設(shè)置疑點，探究新知。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示圖片：《兒童樂園》插圖1.

2師：圖中的小朋友們玩得真快樂。在玩什么呢？生答

師：你能依據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎。(小組內(nèi)溝通并列式計算)

3、學(xué)生匯報：要求每組提出最感興趣的問題。

4、歸納學(xué)生提出的問題，選擇有代表性的(板書：有多少人坐飛機？小火車上有多少人？劃船的有多少人？坐椅子上休息的有多少人？)

(二)、合作探究，領(lǐng)悟新知。

師：指名同學(xué)列式解決剛剛的問題。

生：2+2+2+2=8(人)

師：同學(xué)們請看這些算式有什么特點呀？(加數(shù)一樣)一樣的加數(shù)是幾？有幾個？板書(4個2)像這樣的加法算式我們還可以用乘法計算，今日我們一起討論與加法有聯(lián)系的乘法的學(xué)問針對2+2+2+2+2=8進展進展教學(xué)。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各局部的名稱。板書：

(三)嫻熟算法，進展應(yīng)用。

師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來嗎？請在草稿紙上試一試。

生：小火車上坐了多少人？

生：4+4+4+4+4+4=24(人)4×6或6×4=24(人)

師：女生答復(fù)的特別棒，列了兩種算式，那誰知道算式中“6”是從哪來的？

生：“6”表示有6個4相加。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

㈠，擺一擺小棒：要求：擺出能用乘法算式計算的圖形，并列出算式

㈡、填一填。㈠式是_____×_____或_____×_____.

1、9+9+9+9+9+9=表示_____個____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

2、把以下加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7=______×______或_____×_____.

3+3+3+3=______×_______或_____×_____.

1+1+1+1+1=______×或_____×_____.

8+8+8+8+8+8=______×______

5+5+5+5+5+5+5=______×______或_____×_____.

9+9=______×______或_____×_____.

㈢、讀一讀。

2×34×67×38×23×54×48×12×9

㈣、看圖列算式。

1.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

加法算式：____________乘法算式：____________或____________

2.▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

加法算式：____________乘法算式：____________或____________

3.

加法算式：___________乘法算式：____________或____________

4.畫一畫：依據(jù)乘法算式畫圖，有困難的請用小棒擺一擺2×34×2

四、深化練習(xí)

一、師：剛剛學(xué)習(xí)中大家不難發(fā)覺學(xué)習(xí)的問題都可以用加法計算出結(jié)果那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)乘法有什么好處呢？

1、課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人？用加法___在用乘法列算式____________或____________

2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人？用加法____________在用乘法列算式___________或____________

3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人？用加法__________在用乘法列算式___________或____________

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了那些學(xué)問？

2023北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在特定的情境中體會除法與乘法之間的關(guān)系，學(xué)會用乘法口訣求商的方法。

2、通過“算一算”、“想一想”、“試一試”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生計算的精確性，提高運算速度。

3、通過學(xué)生在嬉戲和活動中思維的碰撞，培育學(xué)生觀看事物，尋求簡便的方法解決問題的力量。

教學(xué)重點把握用2-5的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點理解乘除法之間的聯(lián)系，用乘法口訣求商。

教學(xué)方法：談話法，動手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)手段：主題圖，小棒若干，乘法口訣卡片等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：小朋友，小熊開了一家商店，想去看看嗎？

出示主題圖片。

師：從圖中你看到了什么？

生：小熊的商店里有許多東西，每一樣?xùn)|西都標(biāo)明白價格。

師：兩人一組，相互說一說有些什么東西，每一樣?xùn)|西的價錢是多少。

學(xué)生小組活動。

二、問題探究

1、師：你能依據(jù)每種東西的價格，提出用乘法計算的額數(shù)學(xué)問題嗎？

生：買3個布娃娃需要多少錢？

生：每個皮球3元，5個皮球多少錢？

……

師：(出示問題1)買4輛坦克需要元。

生：需要20元。

師：你是怎樣算的呢？為什么？

組織學(xué)生匯報。

生：用乘法計算，5×4=20(元)。

教師板書：5×4=20(元)。

2、師：教師有20元錢，可以買幾輛坦克？

出示問題2：20元可以買輛坦克。

師：你能幫幫教師嗎？動腦筋想一想。

學(xué)生在小組內(nèi)爭論。

生：每輛坦克5元，20元可以買4輛坦克。

師：你是怎樣算出可以買4輛坦克的呢？

生：我是從第一個問題知道的。買4輛坦克需要20元，20元就可以買4輛坦克。

生：我是用除法計算的，20÷5=4，所以可以買4輛坦克。

教師板書：20÷5=4(輛)

3、觀看并比擬這兩個算式，了解乘除法之間的關(guān)系。

師：觀看上面這兩個算式，你發(fā)覺了什么？

生：這些算式中的數(shù)字一樣，位置不一樣。

生：上面一個是乘法算式，下面一個是除法算式。

生：我覺得就像加法和減法一樣，可以想加算減，也可以想乘算除。

……

教師加以確定鼓舞，并歸納。

師：乘除法之間是一種互逆的關(guān)系，計算除法我們可以利用乘法口訣進展計算。

三、體驗感悟

完成“想一想”和“試一試”。

1、想一想。第1、2題讓學(xué)生獨立完成，第3題答案許多，讓學(xué)生相互說說算式以及所用的乘法口訣。

2、試一試。學(xué)生獨立完成。

四、實踐應(yīng)用

完成第43頁的練一練。

1、小鳥回家。

讓學(xué)生明確題意，不僅要把乘法算式和口訣連起來，還要把除法算式和乘法口訣連起來。特殊留意不要把除法算式連錯了。連完后讓學(xué)生讀一讀，體會乘除法之間的互逆關(guān)系。

2、螞蟻搬家。

學(xué)生獨立完成，訂正時讓學(xué)生說一說用的是哪句乘法口訣。

3、動物賽跑。

學(xué)生分3組競賽。訂正時選幾個算式讓學(xué)生說一說所用的乘法口訣。

教師小結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了乘除法之間有互逆的關(guān)系。在計算除法時，我們可以用乘法口訣求商。

練習(xí)設(shè)計：第42頁的試一試、想一想和第43頁的練一練。

板書設(shè)計：小熊開店

(1)買4輛坦克需要20元。5×4=20(元)

乘法口訣：四五二十。

(2)20元可以買4輛坦克。20÷5=4(輛)

北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇六

一、說教材

《兒童樂園》是北師大版二年級上冊第一單元的其次課時，實際上就是乘法的初步熟悉。本節(jié)課在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的根底上，結(jié)合“兒童樂園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算一樣加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，并把握乘法算式各局部的名稱。特殊值得留意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。但是學(xué)生必需結(jié)合詳細情境理解乘法算式的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的意識和力量。

2、從一樣加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并把握它的讀法、寫法以及各局部的名稱。

3、結(jié)合詳細情境，會把一樣加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計算出簡潔的乘法算式的結(jié)果。

三、說教法、學(xué)法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要根底。依據(jù)教材和學(xué)生的特點，在教法上，我主要采納合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去“再制造”新學(xué)問?！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求表達在詳細的活動情境中，讓學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題；通過動手實踐、自主探究和合作溝通中解決問題，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過敏捷、好玩和富于創(chuàng)意的練習(xí)準(zhǔn)時反應(yīng)穩(wěn)固，通過聯(lián)系實際解決身邊的問題，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)流程

依據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、設(shè)置疑點，探究新知

三、應(yīng)用新知，解決問題

四、拓展延長，熬煉力量

下面我說一下，第一個教學(xué)流程“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”

師：今日，在我們的數(shù)學(xué)王國里有一個布滿歡聲笑語的地方，那就是兒童樂園，想去看看嗎？（課件演示：兒童樂園）由于兒童樂園是孩子特殊喜愛的地方，所以我便采納直接導(dǎo)入的方式，這樣便可以一下子便集中學(xué)生的留意力。接著我便進展教學(xué)活動的其次個環(huán)節(jié)“設(shè)置疑點，探究新知”

1、師：請大家認真觀看。說一說，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生先獨立觀看情境圖，提示學(xué)生觀看的時候要根據(jù)肯定的挨次，學(xué)生可能發(fā)覺的信息有：每架飛機坐2人，有4架小飛機；每條船坐3人，有3條船；每節(jié)車廂有4人，

有6節(jié)車廂等等，在這一過程中，使學(xué)生直觀感受到每類游藝活動參與的人數(shù)是有特點的，如：每架飛機坐2人，每條船坐3人，每節(jié)車廂有4人，為引出乘法打下根底。

2、接著，讓學(xué)生依據(jù)發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，教師將有代表行的問題進展板書（幻6）“有多少人坐小飛機？”啟發(fā)學(xué)生自己列出算式并解答。學(xué)生可能用數(shù)一數(shù)的方式得到答案（幻燈）2、4、6、8，有8架小飛機，也可能列出算式：2+2+2+2=8（人)，為了突出學(xué)習(xí)乘法的必要性，我想適當(dāng)拓展，消失更多的小飛機(幻燈）8架小飛機坐多少人？12架呢？16架呢？讓學(xué)生獨立列出算式，通過這樣不斷的追問，讓學(xué)生初步感受到他們用加法的方法比擬麻煩，并由此產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生便會對將要學(xué)習(xí)的新學(xué)問產(chǎn)生深厚的興趣，我可以縣讓學(xué)生觀看剛剛所列的加法算式有什么特點？學(xué)生會發(fā)覺加數(shù)一樣，都是2，教師便適機點撥“像這樣的算式，除了用加法計算，我們還可以用乘法”

3、（幻8）像2+2+2+2=8，這個算式，是幾個幾相加，學(xué)生會答復(fù)出“4個2相加”可以用乘法計算，寫成2×4或4×2，讀乘法算式時，從左往右依次讀，同桌一起練習(xí)讀讀“4×2”接下來便一起熟悉乘法各局部的名稱，“2和4都是乘數(shù)，結(jié)果的8是積”這一過程可以讓已經(jīng)預(yù)習(xí)會的學(xué)生來當(dāng)小教師介紹。

4、（幻10）在學(xué)生會讀，熟悉了乘法各局部名稱后，教師連續(xù)追問“2在加法中是什么書？在加法中沒有4，4從哪兒來的？表示什么意思？學(xué)生弄懂之后考考他們”6個2相加用乘法怎么表示？8個2呢？列完算式后讓學(xué)生練習(xí)讀讀算式，說說算式各局部名稱。

5、接下來便進入第三個環(huán)節(jié)“應(yīng)用新知，解決問題”

6、（幻11）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（幻12）小火車坐了多少人？獨立列出算式，學(xué)生可能有列加法的，也有列出乘法的，引導(dǎo)學(xué)生觀看乘法算式（幻13）6從哪兒來的？表示什么意思？（每節(jié)車廂坐4人，有6節(jié)車廂，也就是有6個4）

7、（幻14）教師進展小結(jié)：像剛剛這樣的算式，他們都有一個共同的特點是什么？學(xué)生答復(fù)后，教師小結(jié)：幾個一樣的數(shù)相加，用乘法表示更簡便“8、最終一個環(huán)節(jié)是“拓展延長，熬煉力量“（幻15---18），習(xí)題的設(shè)計我本著由淺入深，由易到難的原則，前3題先寫加法算式，再寫乘法，最終一道題直接列乘法。最終布置作業(yè)。我的說課完畢了，感謝大家！

新北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊66—67頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關(guān)系。

2、過程目標(biāo)：在詳細活動中，讓孩子親身體驗一分鐘的長短，從中感受時間的意義。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和疼惜時間的好習(xí)慣以及培育孩子的估測力量。

教學(xué)重點：

建立一分鐘的概念

教學(xué)難點：

估量一分鐘有多長

教學(xué)預(yù)備：

課件、光盤、實物鐘表、秒表。

學(xué)生預(yù)備：

每人一個鐘表。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣促學(xué)

師：請大家看屏幕：一分鐘（出示課件——來自人教版語文第三冊第七課《一分鐘》這篇課文）

“丁零零，鬧鐘響了，元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，元元起床了，他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了。他起初用走的，后來一看手表說：“糟糕，快遲到了。于是他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了，他嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了?！彼荒茏呗飞蠈W(xué)了，當(dāng)他走到學(xué)校門口，一看手表說：“糟糕，遲到了二非常鐘，要是早一分鐘就好了。”

師：“看完這個故事，大家想說什么？”

生自由發(fā)言。

師：“是??！一分鐘很重要，那么一分鐘畢竟有多長呢？今日我們就一起來討論一分鐘?！保ò鍟阂环昼姡?/p>

二、實踐活動、探究新知。

1、一分鐘有多長

A、觀看探究

師：請大家悄悄地看屏幕，我們一起來熟悉一分鐘。

（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

師：同學(xué)們，這就是一分鐘。（板書：1分鐘）

師：剛剛你看到了什么？

生：我看到了秒針走了一圈。

師：哪根針是秒針？

生：又細又長的那根針是秒針。

師：對，最細最長的那根針是秒針。

師：秒針走的時候你有沒有聽到什么？

生：我聽到“滴答、滴答”的聲音。

師：是啊，秒針滴答一聲走過一小格是一秒。

師再次操作課件演示一秒，得出（板書：秒針走1小格是1秒），那剛剛同學(xué)們看到秒針走了一圈，那是走了幾秒呢？請大家再看一次鐘面，輕聲的數(shù)一數(shù)秒針一圈走過幾小格？（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

師：你發(fā)覺了什么？

生：秒針走一圈是60秒。

師：秒針走一圈，分針走多遠呢？

生：分針走一小格，所以一分等于60秒。

師：是?。∶脶樧咭蝗?，分針走一小格是一分鐘。（師板書：秒針走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是(1)分。1分=60秒）

師：請大家把它讀一遍。

B、動手操作

請同學(xué)們拿出鐘表，先撥出：1秒、30秒，再撥出1分鐘