強(qiáng)身鑄魂 立德樹人-高中體育教學(xué)的德育滲透研究 論文

強(qiáng)身鑄魂立德樹人—高中體育教學(xué)的德育 滲透研究

摘要：高中教學(xué)中，學(xué)校受學(xué)生巨大升學(xué)壓力的影響，往往更重視學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而導(dǎo)致了對德育和體育教育的重視程度不足，更不要說把德育與體育教學(xué)相結(jié)合。即使許多學(xué)校都忽視了學(xué)生的德育教育，但其重要性是眾所周知的，同時(shí)教育部門不斷出臺相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的教學(xué)理念，因此，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)對德育教育融入體育教學(xué)的教學(xué)方式予以關(guān)注，通過這種方式提升學(xué)生的全面素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其成為社會主義建設(shè)的合格接班人。 關(guān)鍵詞：強(qiáng)身鑄魂；立德樹人；高中體育；德育滲透研究

教育的目標(biāo)具有多元性的特點(diǎn)，對于體育教學(xué)來說，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是保證學(xué)生的身體健康，使其擁有良好的精神風(fēng)貌投入到學(xué)習(xí)和未來工作中，還著眼于其人格的培養(yǎng)和健全。立德樹人，正視強(qiáng)調(diào)德育教學(xué)在各個(gè)學(xué)科教育中的重要性，高中體育教學(xué)也是如此。體育能夠鍛煉人的意志力和積極向上的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的能力和團(tuán)體精神。這些都是學(xué)生在成長和發(fā)展過程中必備的道德素養(yǎng)，屬于德育教育的范疇。因此，教師在高中體育的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)教授相應(yīng)的體育知識和技能，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。尤其注意將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生能將良好的習(xí)慣帶入日常生活中，形成樂觀向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，達(dá)到強(qiáng)身鑄魂、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。 一、高中體育教學(xué)的德育滲透的意義

（一）鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志

隨著社會的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平也有了質(zhì)的變化，但越來越多的學(xué)生在父母的嬌生慣養(yǎng)下成長，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和頑強(qiáng)的毅力，意志較為薄弱。有時(shí)遇到小小的挫折就叫苦連天、怨天尤人。因此，高中體育教師應(yīng)充分利用體育活動有意識地對學(xué)生意志進(jìn)行鍛煉，達(dá)到德育滲透的目的。比如，在進(jìn)行太極拳的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生感到枯燥、乏味，興趣不高，更有不少學(xué)生會中途退課或干脆不來上課。對此，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，可以在進(jìn)行太極拳教學(xué)前簡要講述其歷史或有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)段子等，吸引學(xué)生注意并讓學(xué)生能投入到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到太極拳給自身健康帶來的好處。 （二）鍛煉學(xué)生的合作精神

身處在同一個(gè)社會的人，是避免不了與他人進(jìn)行溝通和交流的，這也是為何要培養(yǎng)學(xué)生合作精神的原因。對此，高中體育教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并分配相應(yīng)的小組任務(wù)，同時(shí)任務(wù)需要各個(gè)成員合作、配合才能完成，通過這種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到體育教學(xué)中的德育滲透的目的。比如，在進(jìn)行散打等劇烈運(yùn)動前，往往需要進(jìn)行熱身運(yùn)動，這時(shí)教師就可以通過組織游戲達(dá)到熱身目的，比如“兩人三足”的游戲[1]。學(xué)生也許都明白這個(gè)游戲的過程，但在實(shí)踐中，學(xué)生的跑步速度、步伐長度等都有一定差別，使得過程中常出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得了合作的巧妙，也懂得了合作精神的意義。 二、高中體育教學(xué)的德育滲透面臨的主要問題

（一）教學(xué)方式單一

教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，重視體質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)提高、體育技能和方法的獲得，卻忽視了教學(xué)中的德育教育，對德育教育也缺乏明確的教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。 （二）評價(jià)機(jī)制不合理

盡管德育教育受到教育部門和廣泛學(xué)者的關(guān)注，地位有所提升，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)落實(shí)中，其位置仍處于次要地位。學(xué)校在衡量教師教學(xué)效果時(shí)也未對學(xué)生的思想品質(zhì)加以考慮，評價(jià)體系主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎狈W(xué)生品質(zhì)的量化方法和指標(biāo)。以上均說明學(xué)校對學(xué)生的德育教育工作的重視程度不足[2]，然而德育評價(jià)是人才培養(yǎng)的重要組件，學(xué)校應(yīng)重視其評價(jià)機(jī)制的完善。此外，學(xué)校對教師的工作評價(jià)也是以學(xué)生成績和教師職業(yè)能力為主，德育工作部分被忽略，導(dǎo)致教師的德育教學(xué)積極性不高。 （三）忽視學(xué)生的主體地位

從古至今，教學(xué)方法多種多樣，不同的教學(xué)方法適用不同的學(xué)科、教師和學(xué)生，從而產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，所以教學(xué)方法的選擇對課堂的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。現(xiàn)目前，體育課堂中德育教育的方法主要是榜樣法，雖然能對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，但由于方法過于傳統(tǒng)，多數(shù)學(xué)生了解教師的套路，并不能調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，受到教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，德育教學(xué)也以口頭教授為主要形式，忽視了學(xué)生的課堂主體性[3]。具體表現(xiàn)為，在課堂中，教師主導(dǎo)地位過于突出，學(xué)生的主觀能動性不能發(fā)揮，形成了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維受到限制。在此狀態(tài)下，德育教育的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。 三、高中體育教學(xué)的德育滲透的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）重視學(xué)生的課堂主體性

人具有主觀能動性，這是人的本質(zhì)。學(xué)生的主觀能動性體現(xiàn)在課堂中就是學(xué)生的主體性，即在體育活動中，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地參加體育活動，主動學(xué)習(xí)體育技能，并產(chǎn)生獨(dú)立、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。因此，體育教學(xué)中的德育教育同樣應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的主觀意識出發(fā)，從而積極主動地學(xué)習(xí)愛國主義精神和集體主義精神，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，塑造正確的人格品質(zhì)，為社會主義建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育理念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重視學(xué)生的課堂主體地位。在德育教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生行為的引導(dǎo)，將外在要求內(nèi)化為學(xué)生的思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的強(qiáng)身鑄魂、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)[4]。 （二）優(yōu)化教學(xué)方式

在科技日益發(fā)展的社會中，教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)素材，更能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如果體育教學(xué)只重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感到乏味，進(jìn)而不利于德育教學(xué)的滲透。因此，教師可以加入一些休閑或刺激的內(nèi)容，比如，在跆拳道的教學(xué)過程中，教師可以安排師生之間的演練，因?yàn)閷W(xué)生在不熟練的情況下把握不好力度，容易受傷。在學(xué)生相關(guān)的技能提升后，教師可以適當(dāng)加入學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使其能在體育課后，將跆拳道作為一種防身技能，尤其對于女生來說，不僅能強(qiáng)身健體，還能在日常生活中獲得保護(hù)自己的能力。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，教師可以利用比賽、評價(jià)激勵等多種方法，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。 （三）完善評價(jià)機(jī)制

為滿足教育部門對學(xué)生在思想品德方面提出的要求，學(xué)校應(yīng)對教師在德育教育工作方面的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的品德素質(zhì)進(jìn)行定期評價(jià)。在體育教學(xué)的實(shí)際過程中，教師應(yīng)注重將學(xué)生的體育成績和道德水平相結(jié)合，采取定性和定量的方法對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)。比如，在進(jìn)行散打的教學(xué)中，對于學(xué)生技能學(xué)習(xí)方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行指定教學(xué)動作的測試，并從學(xué)生動作的規(guī)范性、力度、形態(tài)等多方面進(jìn)行打分，形成學(xué)生技能學(xué)習(xí)的客觀分?jǐn)?shù)。對于德育學(xué)習(xí)方面，采取自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)三方面相結(jié)合的評分方式，教師評價(jià)主要根據(jù)學(xué)生日常在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂的出勤率、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)體系在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的道德行為，強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)行有意識地團(tuán)隊(duì)合作，旨在對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的德育教學(xué)影響。此外，在進(jìn)行德育評價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)均有所不同，因此教師可以加大學(xué)生進(jìn)步程度的分?jǐn)?shù)比重，而不只是注重最后的結(jié)果。 四、結(jié)束語

德育教學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展過程中不可或缺的一部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和道德品質(zhì)提高的有效渠道之一，將其引入體育教學(xué)中，能創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生獲得愛國主義精神。參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊飛.高中體育教學(xué)中德育滲透策略的研究[J].讀寫算,2020(34):31-32.[2]鄧增軍.德育教育在