巧用生活之妙優(yōu)化美術(shù)教學(xué) 論文

巧用生活之妙，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)摘要：為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，美術(shù)越來(lái)越成為學(xué)校教育中重要的學(xué)科之一。因此，小學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)充分挖掘日常生活開展生活化教學(xué)，樹立學(xué)生正確的審美觀、提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。因此本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其痛點(diǎn)所在，如教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)方式固定等，強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性；其次，分析依托生活開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，如貼近學(xué)生需求、吸引學(xué)生興趣、提升課堂魅力等，強(qiáng)調(diào)開展生活化教學(xué)的重要性；最后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出依托生活開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體措施，如合理引用素材、借助情景導(dǎo)入、創(chuàng)新生活活動(dòng)、融合生活實(shí)踐、布置生活作業(yè)等，全方位提升小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)程度。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，美術(shù)生活化，減負(fù)增效

引言：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，家長(zhǎng)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，因此美術(shù)學(xué)科越來(lái)越成為學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中一門重要的學(xué)科。小學(xué)階段正是學(xué)生三觀形成、習(xí)慣養(yǎng)成、性格沉淀的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生審美能力和審美水平、培養(yǎng)其對(duì)于美術(shù)的熱愛、激發(fā)其創(chuàng)作藝術(shù)作品的能力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。陶行知先生的生活教育理論認(rèn)為教育來(lái)源于生活，生活中的任何事物都可以成為教育的工具和渠道。但小學(xué)美術(shù)教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平的限制，其開展生活化教學(xué)難度較大，例如在講解人美版四年級(jí)上冊(cè)《自行車的局部》時(shí)，課堂上許多學(xué)生反映其沒有真正騎過(guò)自行車，也沒有仔細(xì)觀察過(guò)自行車的結(jié)構(gòu)，因?yàn)槿粘３鲂薪允歉改搁_車或乘坐出租車、網(wǎng)約車等，也沒有與伙伴一同騎車的娛樂(lè)時(shí)間，因此對(duì)課程的導(dǎo)入和講解較為困難，所以小學(xué)美術(shù)必須要融合日常生活開展生活化教學(xué)、拉近美術(shù)與生活的距離，讓學(xué)生感受到美術(shù)不僅僅局限在課堂之上，并可以延伸到日常生活之中，充分挖掘其美術(shù)興趣、激發(fā)其美術(shù)潛力、提升其美術(shù)修養(yǎng)。一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)痛點(diǎn)分析1.教學(xué)目標(biāo)單一，忽視學(xué)生需求首先，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)分依賴課本，教師在備課過(guò)程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育觀念的影響，往往以打造輕松活躍的課堂氛圍、讓學(xué)生淺顯了解美術(shù)知識(shí)為主，目標(biāo)較為隨意和單調(diào)、脫離學(xué)生實(shí)際美術(shù)知識(shí)需求，因此難以取得師生共生共長(zhǎng)的課堂教學(xué)效果。 2.教學(xué)內(nèi)容抽象，增加理解難度

其次，若以成年人的視角觀察生活可發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活息息相關(guān)，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力與認(rèn)知水平有限，如果缺乏教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)生難以在日常生活中感知美術(shù)、提升其審美能力等。同時(shí)，教師授課過(guò)程中過(guò)度依賴教材和課件，完全依托課本講授作品介紹和繪畫技巧等、忽視了課外美術(shù)知識(shí)的拓展與增加其和生活之間的聯(lián)系，因此對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)課本及課堂上所講授的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，與其日常生活較為脫離，難以增加其對(duì)于美術(shù)作品的發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造能力。3.教學(xué)方式固定，缺乏課堂魅力最后，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式較為固定單一，以教師個(gè)人講解為主、以課件白板為輔助教學(xué)工具、以學(xué)生繪畫為主要參與方式，缺乏師生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而使得美術(shù)課堂缺乏吸引力。同時(shí)，學(xué)生參與課堂僅以訓(xùn)練繪畫技巧為主要內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘，因此學(xué)生難以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程將美術(shù)教學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起，認(rèn)為美術(shù)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際生活、難以激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣。二、依托生活開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義1.踐行生活教育，貼近學(xué)生需求首先，小學(xué)美術(shù)開展生活化教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和需求，教師在備課過(guò)程中會(huì)積極思考如何利用生活開展教學(xué)、從而策劃更具創(chuàng)新性與吸引力的美術(shù)課堂，其不同于傳統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生更加顯著的教學(xué)效果，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)與生活之間密不可分的聯(lián)系，在日常生活中也能夠發(fā)現(xiàn)并感知美術(shù)。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣 其次，社會(huì)的飛速發(fā)展使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，而社會(huì)生活中有大量的社會(huì)熱點(diǎn)事件及各類不同的事物可以作為美術(shù)素材豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且生活中的事物事件與學(xué)生的聯(lián)系更為緊密，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如根據(jù)熱播動(dòng)畫《小豬佩奇》學(xué)習(xí)色彩和線條等，提升課堂趣味性、吸引學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂魅力最后，社會(huì)生活中的各類事物事件不僅能夠作為素材豐富課堂教學(xué)，而且還可以為美術(shù)教學(xué)方式的改革提供借鑒基礎(chǔ)。信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富、各類型專業(yè)人才層出不窮，因此教師可取其精華、去其糟粕，在網(wǎng)絡(luò)中獲取教學(xué)靈感、借鑒他人有效教學(xué)方式，不斷提升美術(shù)教學(xué)水平和能力。同時(shí)，教師在取得生活化教學(xué)成果后可反饋于日常生活，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享至公共空間、在整個(gè)社會(huì)形成共同關(guān)注并學(xué)習(xí)美術(shù)的社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的最終目的即鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀、提升美術(shù)核心素養(yǎng)。三、依托生活開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體措施1.合理引用生活素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容首先，開展小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的第一步是教師應(yīng)當(dāng)合理選用恰當(dāng)?shù)纳钏夭?，并結(jié)合實(shí)際授權(quán)內(nèi)容加以改造、豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，生活素材應(yīng)當(dāng)以學(xué)生感興趣、易獲取、多樣化為主要篩選條件。例如，教師在講解人美版四年級(jí)下冊(cè)《用彩墨畫魚》時(shí)，教師可借助多媒體工具選取《小鯉魚歷險(xiǎn)記》、《海的女兒》、《海底總動(dòng)員》等各類主角為魚的動(dòng)畫片段作為課堂導(dǎo)入素材，上課伊始便抓住學(xué)生的眼球。同時(shí)，教室應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫資料或日常生活中的觀察經(jīng)驗(yàn)，從外形、色彩等多方面歸納魚類的特點(diǎn)，引導(dǎo)其回憶日常生活中常見的鯉魚、金魚等容易獲取到的素材，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、大膽對(duì)繪畫內(nèi)容進(jìn)行調(diào)色，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、使其更有興趣參與課堂。又例如，教師在講解人美版四年級(jí)上冊(cè)《泥玩具》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)δ嗨芡婢叩男螤詈蜕视懈訙?zhǔn)確的把握，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己最喜歡的玩具到課堂之中，并仿照該玩具制作泥塑玩具，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，例如“你的玩偶是由什么顏色構(gòu)成的？衣服是什么形狀的？皮毛是什么顏色的？”，依托問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地觀察玩具、更加熟練地運(yùn)用泥塑技巧，在多樣化素材支撐的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)手段更加高效、教學(xué)成果更加顯著。2.借助生活情境導(dǎo)入，提升美術(shù)課堂參與 其次，情景式教學(xué)亦是現(xiàn)代學(xué)校教育中有效的教學(xué)方式之一。小學(xué)美術(shù)則可以借助生活場(chǎng)景導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的活情境中產(chǎn)生認(rèn)知與情感共鳴。例如，教師在講解人美版四年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》時(shí)，教師可以利用PPT制作背景、引導(dǎo)學(xué)生開展模擬旅游活動(dòng)，讓學(xué)生假想自己在語(yǔ)言不通的國(guó)家進(jìn)行旅游時(shí)應(yīng)當(dāng)如何安全順利地抵達(dá)目的地，從而引出生活標(biāo)志的重要性及具體用途。而后，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示生活中隨處可見的部分標(biāo)志，如紅綠燈、衛(wèi)生間等標(biāo)志，讓學(xué)生歸納概括標(biāo)志的特點(diǎn)及構(gòu)成因素，并鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)教室或其他功能型教室設(shè)計(jì)標(biāo)志，使得教學(xué)任務(wù)有明確的要求與方向，能夠提升學(xué)生美術(shù)課堂的參與度、并在設(shè)計(jì)標(biāo)志的過(guò)程中滿足其為學(xué)校做貢獻(xiàn)的成就感。3.創(chuàng)新生活氣息活動(dòng)，提升美術(shù)生活聯(lián)系再次，教師在美術(shù)課堂中應(yīng)當(dāng)融合生活氣息、創(chuàng)新課堂活動(dòng)，增加美術(shù)課堂的趣味性與吸引力。美術(shù)由于其獨(dú)特的學(xué)科特色與傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系，因此教師可以結(jié)合生活中的傳統(tǒng)節(jié)日開展美術(shù)教學(xué)，拉近美術(shù)與生活之間的距離。例如，教師可在不同的節(jié)日設(shè)計(jì)不同的具有節(jié)日與生活氣息的美術(shù)活動(dòng)。在講解人美版四年級(jí)下冊(cè)《巧用對(duì)稱圖形》時(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的對(duì)稱圖形制作技巧在家庭中勤加練習(xí)，并在“春節(jié)”期間開展“窗花我來(lái)剪”線上剪紙展示活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)美術(shù)課本知識(shí)制作符合“春節(jié)”氣息的剪紙窗花作品；同時(shí)，在講解人美版四年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的臉》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物臉部的具體特征并以中國(guó)畫的形式鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)作，因此在“春節(jié)”期間，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，繪制符合年份的生肖臉部圖。并將成果以圖片或視頻的方式上傳至班群內(nèi)，讓學(xué)生充分意識(shí)到生活與美術(shù)之間的緊密聯(lián)系并了解美術(shù)反作用于生活的具體方式。4.融合生活勞動(dòng)實(shí)踐，拓展美術(shù)教學(xué)課堂因此，美術(shù)不僅來(lái)源于生活更服務(wù)于生活，因此教師從生活中獲取美術(shù)教學(xué)素材和靈感時(shí)也要充分利用美術(shù)教學(xué)反作用于生活實(shí)踐，用美術(shù)豐富日常生活，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師在講解人美版四年級(jí)下冊(cè)《漢字的聯(lián)想》時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生了解具有豐富內(nèi)涵與悠久歷史的中國(guó)漢字文化，加深其對(duì)于漢字由來(lái)與演變進(jìn)程的了解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)并傳承漢字的熱情。而后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示部分由生活中具體事物而演變來(lái)的漢字，如“山、日、月、林”等，讓學(xué)生意識(shí)到漢字與生活之間的緊密聯(lián)系，并了解如何從生活到漢字的正向轉(zhuǎn)變過(guò)程，為后續(xù)改造漢字以聯(lián)想生活的反向過(guò)程提供基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中的實(shí)踐開展?jié)h字聯(lián)想設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如學(xué)生將自己的名字進(jìn)行聯(lián)想和改編，以畫作的形式進(jìn)行展示，并在體育課程上的自由活動(dòng)中以“猜名字”游戲的方式讓學(xué)生的藝術(shù)作品在日常生活中發(fā)揮實(shí)際作用，從而增加生活的趣味性。同時(shí)，教師可利用課堂所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上制作書包掛件、臥室門牌、趣味手串等各類裝飾品，并從創(chuàng)新性，美觀性，實(shí)用性等多角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的創(chuàng)作能力、又講解了美術(shù)知識(shí)，充分提升了學(xué)生在生活中應(yīng)用美術(shù)的能力。5.布置美術(shù)生活作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力最后，美術(shù)不應(yīng)當(dāng)僅留在課堂之上，更應(yīng)當(dāng)融合進(jìn)日常生活之中，而作業(yè)是聯(lián)系課堂與課余生活最為密切的手段之一，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)、結(jié)合日常生活布置美術(shù)類的生活作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。由于“雙減”政策的出臺(tái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升其作業(yè)質(zhì)量，因此美術(shù)作為非主要學(xué)科不應(yīng)當(dāng)占據(jù)日常作業(yè)時(shí)間，而應(yīng)當(dāng)選擇暑假、寒假等長(zhǎng)假期布置實(shí)用性作業(yè)。例如，教師可以充分發(fā)揮美術(shù)與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系的學(xué)科特征，開展“我是小小非遺傳承人”暑期美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生查閱知識(shí)了解一項(xiàng)非遺項(xiàng)目，如“泥塑、剪紙、皮影”等，而后參觀相關(guān)非遺作品展覽或體驗(yàn)活動(dòng)，以照片或視頻的方式提交至美術(shù)教師處，最后可根據(jù)自己所學(xué)制作一項(xiàng)非遺產(chǎn)品，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與制作的過(guò)程中提升美術(shù)能力。四、總結(jié)與展望綜上所述，小學(xué)美術(shù)開展生活化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生進(jìn)步的渠道。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分意識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性、精選生活素材改革教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)踐拓展美術(shù)課堂，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)由課堂走向生活化，全方位提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)

[1]陳麗仙.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研