高二歷史教案范文模板10篇

高二歷史教案范文模板10篇“歷史”是一個總稱，涉及到過去的事務(wù)以及記憶，發(fā)覺，收集，組織，介紹，以及關(guān)于這些事務(wù)的信息解讀。教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種管用性教學(xué)文書。以下是我整理的高二歷史教案范文模板10篇，歡送大家借鑒與參考！

高二歷史教案范文模板篇1

【教學(xué)過程】

一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)

1.“神農(nóng)”的傳聞

神農(nóng)氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作?！背蔀檗r(nóng)業(yè)的始祖。

黃河流域—種植粟、麥

長江流域—種植水稻

2.農(nóng)耕格局

思索1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農(nóng)耕格局?這給你帶來哪些啟示?

氣候不同;啟示：地理?xiàng)l件與經(jīng)濟(jì)的開展聯(lián)系親密，人與自然應(yīng)和諧開展。

思索2：影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展的因素有哪些?

自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動者(素養(yǎng))等。

[過渡]閱讀課本，找一找：促進(jìn)中國古代農(nóng)業(yè)開展的因素有哪些?

生產(chǎn)工具的革新;水利工程的興修。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步

1.表現(xiàn):

(1)耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的運(yùn)用和推廣、施肥和澆灌技術(shù)的開展，標(biāo)記著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

說明：

①古代農(nóng)業(yè)耕作方式的開展主要表現(xiàn)：生產(chǎn)工具的改良和以施肥、澆灌為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。

②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”改變的根本緣由是生產(chǎn)力的開展。

(2)工具材質(zhì)：石器→青銅→鐵器

工藝：打制→磨制→煉鑄造

(3)動力：人力→畜力→自然力

2.評價(jià)：踴躍：提高生產(chǎn)效率,促進(jìn)農(nóng)業(yè)開展，推動社會進(jìn)步。

局限：長期以來，沒有革命性的進(jìn)步

三、水利事業(yè)

1.大禹治水

2.水利工程和技術(shù)：都江堰(戰(zhàn)國)鄭國渠(戰(zhàn)國)、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉(zhuǎn)筒車、風(fēng)力水車。

[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農(nóng)業(yè)開展的因素有哪些?(賦稅沉重;徭役沉重;土地兼并。)

四、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

1.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的緣由

2.小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

(1)以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程興旺，形成了比擬成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

(2)以一家一戶為生產(chǎn)單位，男耕女織;小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本模式。

(3)自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟(jì)是封建經(jīng)濟(jì)的根本形態(tài)。

(4)小農(nóng)是封建國家賦稅和徭役的主要擔(dān)當(dāng)者。

(5)封建國家為穩(wěn)定小農(nóng)，大都采納了抑制土地兼并的措施。

(6)天生脆弱。反抗風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)力差。

高二歷史教案范文模板篇2

一、教材

過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和根底，在正式內(nèi)容起先之前，我將先談一談對教材的理解。

《音樂與影視藝術(shù)》是人教版中學(xué)歷史必修三第八單元第24課的教學(xué)內(nèi)容。本課由“19世紀(jì)的音樂流派與杰作”“20世紀(jì)世界音樂的開展改變”和“影視藝術(shù)的產(chǎn)生與開展”三個子目構(gòu)成，主要介紹了19、20世紀(jì)音樂開展的背景、各流派代表人物及作品;影視藝術(shù)的產(chǎn)生與開展歷程。

二、學(xué)情

過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深化分析、探究教材，還要對學(xué)情有深化的把握。

中學(xué)生已經(jīng)駕馭了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習(xí)的愛好，能夠較好的跟隨教師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)過程中，我會從學(xué)生實(shí)際的開展須要啟程，考慮學(xué)生的實(shí)際承受實(shí)力和心理特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的啟程點(diǎn)和依據(jù)，依據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)問與實(shí)力】

說出19、20世紀(jì)音樂與影視藝術(shù)開展的相關(guān)史實(shí)。

【過程與方法】

通過歸納總結(jié)、問題探究等，熬煉和提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)實(shí)力。

【情感看法與價(jià)值觀】

正確相識人類文化開展的時(shí)代性和民族性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：在吃透教材的根底上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

主要的音樂流派、代表人物及作品;影視藝術(shù)的起源與開展歷程。

【難點(diǎn)】

19、20世紀(jì)音樂產(chǎn)生的時(shí)代背景及各流派特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

過渡語：托爾斯泰說過，“勝利的教學(xué)須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特殊重視教學(xué)方法的選擇。

在本課，我主要采納的教學(xué)方法有談話法、表格歸納法和小組探討法等。

六、教學(xué)過程

過渡語：接下來，我詳細(xì)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意師生之間的互動、溝通，限度地調(diào)動學(xué)生參加課堂的踴躍性和主動性。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：我采納談話法，導(dǎo)入新課。

課程伊始，我會與學(xué)生互動，詢問同學(xué)們周末都有哪些休閑消遣活動?引出音樂、電影和電視。順勢導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，使學(xué)生更好的投入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.19世紀(jì)的音樂流派與杰作

首先引領(lǐng)學(xué)生回憶以前所學(xué)學(xué)問，19世紀(jì)世界歷發(fā)生了哪些重大事務(wù)?引發(fā)學(xué)生對19世紀(jì)音樂開展背景的思索。學(xué)生能夠答復(fù)出工業(yè)革命、殖民國家的擴(kuò)張、美國南北斗爭等。在學(xué)生答復(fù)的根底上我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)，19世紀(jì)音樂的開展是政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面因素綜合作用的結(jié)果。

在講浪漫主義音樂時(shí)，我會多媒體出示《浪漫主義音樂概況》表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對表格進(jìn)展補(bǔ)充完善。學(xué)生在填寫表格的過程中，就能夠了解浪漫主義音樂的特點(diǎn)、代表人物及作品。

緊接著我會多媒體展示一組《天鵝湖》劇照，吸引學(xué)生的愛好，然后簡潔向?qū)W生介紹民族樂派。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對以前所學(xué)學(xué)問的回憶，能夠建立起新舊學(xué)問間的聯(lián)系性;表格的運(yùn)用，能夠使零散的學(xué)問更具系統(tǒng)性，便利學(xué)生的記憶。

2.20世紀(jì)世界音樂的開展改變

首先，展示20世紀(jì)世界音樂開展改變的相關(guān)史料，學(xué)生閱讀思索開展改變的緣由。其次，介紹現(xiàn)代主義音樂，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)填寫表格的形式進(jìn)展。最終，學(xué)生依據(jù)課前打算的當(dāng)代音樂開展的相關(guān)資料，就當(dāng)代音樂開展的趨勢及走向旺盛的緣由進(jìn)展小組探討。在小組探討，學(xué)生代表發(fā)言的根底上，我進(jìn)展補(bǔ)充完善。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表格的形式，把音樂開展各流派的特點(diǎn)、代表人物及作品進(jìn)展系統(tǒng)歸納總結(jié)，既簡潔管用，又突出了這一重點(diǎn)學(xué)問。史料的運(yùn)用，能夠熬煉和提高學(xué)生獲得有效歷史信息的實(shí)力，養(yǎng)成論從史出的歷史思維。

3.影視藝術(shù)的產(chǎn)生與開展

這一局部學(xué)問點(diǎn)的線索脈絡(luò)較為清楚，且高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)習(xí)愿望較為劇烈。因此在這一局部我完全采納學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)展課堂教學(xué)，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。我只在必要時(shí)刻進(jìn)展引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生著重理清影視藝術(shù)的開展脈絡(luò)和對社會生活的影響。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參加性，更簡單加深對歷史學(xué)問的理解和駕馭。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化相識，穩(wěn)固新知。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采納了師生共同總結(jié)本課學(xué)問內(nèi)容的方式，加深同學(xué)們對本課學(xué)問的相識與理解。

2.作業(yè)

在課程的最終我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下相互共享溝通自己最喜愛的音樂。

【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)課雖下，趣仍濃的特點(diǎn)。

高二歷史教案范文模板篇3

一、教材分析

《宋明理學(xué)》是人教版中學(xué)歷史必修三《思想文化史》專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演化》第三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)宋明理學(xué)的代表人物二程、朱熹、陸九淵、王陽明主要思想，駕馭理學(xué)和心學(xué)的內(nèi)涵，體會宋明時(shí)期儒學(xué)的開展。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)春秋戰(zhàn)國---西漢儒家思想的接著和開展，又是第四節(jié)課明清之際儒學(xué)開展的鋪墊，在本專題中起著承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：

(1)通過對本課的學(xué)習(xí)，說出宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)

(2)說出理學(xué)和心學(xué)的內(nèi)涵。

2.實(shí)力目標(biāo)：

(1)通過宋明理學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新開展及其對社會生活的影響。

(2)通過小組間的溝通與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力及思維的嚴(yán)密性。

造就學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的實(shí)力。

3.情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過對宋明理學(xué)及其代表人物相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對中華民族精深，源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解，增加民族自信念和驕傲感。

(2)初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，造就學(xué)生的愛國主義情感，樹立在社會主義現(xiàn)代化建立中炎祖國文化寶庫增益新的內(nèi)容的人生志向。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與開展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

難點(diǎn)：宋明理學(xué)的產(chǎn)生與開展的各階段的特征及其對程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的理解。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生對前兩課《百家爭鳴和儒家思想的形成》和《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》已有了深化的學(xué)習(xí)，根本駕馭儒家思想的根本特征和開展歷程。但是本課思辨性較強(qiáng)，所以講解時(shí)須要具體講解并描述理學(xué)和心學(xué)的內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生看出對前代儒家思想的的繼承和宋明時(shí)期儒學(xué)的新開展。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)會用視察法、比擬法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題，主動參加課堂探討，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，主動探究問題的答案，并且要注意同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和溝通。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、設(shè)疑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前打算

1.學(xué)習(xí)打算：預(yù)習(xí)宋明理學(xué)，初步駕馭宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。

2.教學(xué)打算：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，全班分十組。課前分工，包括組長1人資料員3人記錄員1人、發(fā)言人1人。

高二歷史教案范文模板篇4

根底學(xué)問目標(biāo)：

漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

實(shí)力造就目標(biāo)：

造就歷史人物評價(jià)實(shí)力，初步駕馭歷史人物的評價(jià)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

教學(xué)難點(diǎn)：

“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生留意力集中，并引發(fā)思索，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝到底是怎樣一個人?今日穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今日把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題→公布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中心集權(quán)。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高超、更奇妙)。

(過渡)但是，減弱王國實(shí)力的做法，在當(dāng)時(shí)招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，爭論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主見“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學(xué)說，只有推崇儒家學(xué)說。)興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D視察太學(xué)的根本狀況。從今，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→緣由→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，探討“五銖錢”為什么是天圓地方的形態(tài)?

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他的確是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)根底，國力強(qiáng)盛后戰(zhàn)勝了匈奴，起先了開疆拓土的征戰(zhàn)，請謹(jǐn)慎視察比擬一下：秦、漢的疆域比照;漢朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的根底。

回憶總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

高二歷史教案范文模板篇5

對“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的相識

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學(xué)獨(dú)尊后，其他思想學(xué)派并未被制止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛汲取了法家、陰陽家等各家學(xué)說，統(tǒng)一的思想帶有必須的綜合傾向，因而獲得了勝利。

2.尊儒興學(xué)，把教育、考試與選官結(jié)合起來，是武帝的締造，在客觀上促成了重視學(xué)問重視教育的社會風(fēng)氣，儒家思想漸漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統(tǒng)文化的根本范式。同時(shí)，變更了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進(jìn)入仕途。

3.封建政治與儒學(xué)親密結(jié)合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種__文化政策。漢武帝運(yùn)用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù)，抑制了民族思想的自由開展，禁錮了思想界的探究精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價(jià)問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統(tǒng)治時(shí)期，通過文治武功，使西漢統(tǒng)治過火鼎盛時(shí)期，其他素來被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學(xué)界對其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭辯中，借機(jī)公布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下成認(rèn)了自己的失誤，公開否認(rèn)自己，堅(jiān)決地調(diào)整統(tǒng)治政策，從而有效地緩和了社會沖突，挽救了統(tǒng)治危機(jī)，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯勝利的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高超的多。但也有人對他這一行舉持否認(rèn)看法，認(rèn)為在統(tǒng)治危機(jī)和內(nèi)外出現(xiàn)困局狀況下，是悲觀消沉心情的反映。

秦漢的統(tǒng)治思想問題

任何統(tǒng)治階級為維持統(tǒng)治，都會依據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的形勢和政治須要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)起先形成時(shí)的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進(jìn)展了種.種探究。戰(zhàn)國時(shí)期的泰國，有實(shí)行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國時(shí)的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政接受，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實(shí)行嚴(yán)刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了__中心集權(quán)統(tǒng)治建立的須要。

西漢王朝是在農(nóng)夫大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治根底上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中出現(xiàn)的下層人物，他們能比擬認(rèn)翰的思索秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟(jì)凋敝的局勢，為緩和階級沖突，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實(shí)行的復(fù)原經(jīng)濟(jì)、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的詳細(xì)表達(dá)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，始終實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行，復(fù)原了經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時(shí)這種狀況有了改變。黃老政治的實(shí)行，諸子百家學(xué)說的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強(qiáng)中心集權(quán)的須要。漢武帝承受了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中，講授儒家經(jīng)典，通過考試合格者可入仕。從今，儒家思想成為我國封建社會歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但事實(shí)上是“霸王道來之”，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。

秦漢__中心集權(quán)制度的建立與開展

(l)__中心集權(quán)制度是中國封建社會的根本制度。封建皇帝個人專斷__，限制一切軍國大事，地方一切權(quán)力集中于中心，中心一切權(quán)力集中于皇帝。

(2)戰(zhàn)國時(shí)的韓非提出了__中心集權(quán)的理論。秦始皇統(tǒng)一中國后，實(shí)踐了韓非的理論，通過創(chuàng)行皇帝制度、中心官制和郡縣制，采納了一系列經(jīng)濟(jì)和文化措施，建立了__中心集權(quán)制度。

(3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創(chuàng)的__中心集權(quán)制度，歷經(jīng)惠、文、景帝，到漢武帝時(shí)，通過解決王國問題，進(jìn)一步限制了地方政權(quán);又承受了董仲舒的建議，確立了封建君主__的指導(dǎo)思想和理論根底。兩漢時(shí)采納中外朝制度和設(shè)立尚書臺，實(shí)行刺史制度和上計(jì)制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進(jìn)一步加強(qiáng)并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式根底之上的，適應(yīng)了封建地主階級政治、經(jīng)濟(jì)的須要，有利于統(tǒng)一的多民族的封建國家的穩(wěn)固和開展，有利于抵擋外族入侵和大規(guī)模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強(qiáng)了人民的限制和統(tǒng)治，皇帝個人作用對政局影響大，簡單產(chǎn)生__和專權(quán)，這也是__長期持續(xù)的重要因素。特殊是到了封建社會末期，其踴躍意義日益削減，弊端日益加重。

關(guān)于王莽改制的評價(jià)問題

在20世紀(jì)20年頭前，對王莽改制是相同否認(rèn)的。此后，有了三種觀點(diǎn)。第一，根本確定說。認(rèn)為王莽是一位有膽識的改革家和志向主義者，他實(shí)行的一系列改革措施，從歷史開展的角度，無疑是具有進(jìn)步意義的。其次，根本否認(rèn)說。郭沫假設(shè)認(rèn)為：王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動亂不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，相反給人民增加了更多新的災(zāi)難，階級沖突更加鋒利了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，醒悟地看到了西漢后前危機(jī)的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財(cái)貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除接著采納郡縣制外，也實(shí)行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威逼了皇權(quán)，景帝采納削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權(quán)勢，通過實(shí)行“推恩令”等措施，根本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖始終保存封國，但國象對王國權(quán)勢限制很嚴(yán)，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無實(shí)權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時(shí)為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。后來，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區(qū)劃了。

高二歷史教案范文模板篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與實(shí)力】

駕馭中國古代商業(yè)生產(chǎn)開展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)開展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過程與方法】

通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨實(shí)力，以及歸納、分析歷史問題的實(shí)力。

【情感看法與價(jià)值觀】

通過對各代商人開展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)開展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

古代商業(yè)開展和旺盛的重要表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

古代商業(yè)開展的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出那么乏其食，工不出那么乏其事，商不出那么三寶絕，虞不出那么財(cái)匱少。提問：這句話說明白什么?古代中國什么時(shí)候起先有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)開展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?

學(xué)生閱讀課文答復(fù)后，老師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計(jì)，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法始終持續(xù)到今日。

(二)秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的開展，統(tǒng)治者采納了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后答復(fù)，老師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)

1.商業(yè)旺盛的緣由

播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開元通寶圖片，學(xué)生思索唐代商業(yè)開展的緣由是什么?

學(xué)生視察并思索，答復(fù)出緣由：社會旺盛、農(nóng)業(yè)的開展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。老師補(bǔ)充材料，出示京杭大運(yùn)輸河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶大運(yùn)輸河開鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可答復(fù)，大運(yùn)輸河的開通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的旺盛。

2.商業(yè)旺盛的表現(xiàn)

老師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，表達(dá)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學(xué)生可知是市。老師進(jìn)一步補(bǔ)充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)

1.宋代商業(yè)

老師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些旺盛的場景?

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

老師進(jìn)一步提問，看出宋代商業(yè)旺盛的表現(xiàn)是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現(xiàn)。很多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品起先商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣開展到紙幣，出現(xiàn)了交子。

2.元代商業(yè)

過渡：元代蒙古人折服了歐亞大陸，幅員，那么元代的商業(yè)開展又如何呢?

學(xué)生思索后，老師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度旺盛。重新疏浚大運(yùn)輸河，南北海運(yùn)暢通，東南沿海交通興旺。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船停岸，被譽(yù)為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)開展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)開展的根本狀況。學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)呈旺盛景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了開展;區(qū)域間長途販運(yùn)貿(mào)易開展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來老師支配小組溝通探討：思索穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最終老師啟發(fā)學(xué)生思索：中國古代商業(yè)開展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面答復(fù)。學(xué)生發(fā)散思維后，老師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展，商路港口興旺，文化旺盛。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

作業(yè)：課后請大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的開展建言獻(xiàn)策，寫一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課溝通。

高二歷史教案范文模板篇7

根底學(xué)問目標(biāo)：漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

實(shí)力造就目標(biāo)：造就歷史人物評價(jià)實(shí)力，初步駕馭歷史人物的評價(jià)方法。

情感看法價(jià)值觀：進(jìn)展維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)展歷史唯物主義根本觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

教學(xué)難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生留意力集中，并引發(fā)思索，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝到底是怎樣一個人?今日穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今日把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題→公布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中心集權(quán)。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高超、更奇妙)。

(過渡)但是，減弱王國實(shí)力的做法，在當(dāng)時(shí)招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，爭論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主見“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學(xué)說，只有推崇儒家學(xué)說。)興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D視察太學(xué)的根本狀況。從今，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→緣由→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，探討“五銖錢”為什么是天圓地方的形態(tài)?

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他的確是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)根底，國力強(qiáng)盛后戰(zhàn)勝了匈奴，起先了開疆拓土的征戰(zhàn)，請謹(jǐn)慎視察比擬一下：秦、漢的疆域比照;漢朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的根底。

回憶總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

高二歷史教案范文模板篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與實(shí)力】

知道中國古代重要的水利工程，駕馭其修建的重要意義。

【過程與方法】

通過小組探討，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的實(shí)力。

【情感看法與價(jià)值觀】

通過對中國古代水利設(shè)施的修建的學(xué)習(xí)，體會中國古代勞動人民的機(jī)靈才智。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

中國古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

【難點(diǎn)】

相識到水利工程是中國古代勞動人民的才智的結(jié)晶。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師播放大禹治水的影視片段，提問學(xué)生：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個地方?

學(xué)生答復(fù)：黃河。

老師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

春秋戰(zhàn)國時(shí)期的水利設(shè)施

老師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的開展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳聞，反映了上古時(shí)代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)難、開展生產(chǎn)而興修水利的艱辛歷程。

老師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力的開展，推動了水利工程建立的開展，在這一時(shí)期有哪些主要的水利工程呢?

學(xué)生結(jié)合圖片，回答下列問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

老師出示都江堰的構(gòu)造示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾局部構(gòu)成?各局部分別有什么作用呢?

學(xué)生答復(fù)：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀(jì)，秦國蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項(xiàng)大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成局部。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利澆灌。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)整水量的作用。寶瓶口限制進(jìn)水流量，內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原，澆灌廣袤農(nóng)田。

高二歷史教案范文模板篇9

一、導(dǎo)入

出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢圖”。提問：世界歷史開展到19世紀(jì)上半期時(shí)，亞洲哪些國家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生答復(fù)的根底上，老師補(bǔ)充。引入新課。

二、亞洲革命風(fēng)暴：

1.亞洲革命風(fēng)暴的起因

提問：歐洲列強(qiáng)何時(shí)踏上殖民亞洲之路的?

回憶新航路開拓之后西方殖民歷史，結(jié)合地圖，簡介19世紀(jì)上半期亞洲一些國家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地。

提問：工業(yè)革命前后，資本主義列強(qiáng)侵略的方式、特點(diǎn)有哪些不同?

組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生分析明顯的歷史階段性特點(diǎn)。

通過比擬商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同，引出資本主義列強(qiáng)侵略的危害。可結(jié)合教材中資料局部所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進(jìn)展分析。

2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)

依據(jù)教材，重點(diǎn)分析其雙重性。

3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義

結(jié)合地圖由學(xué)生概括起義名稱，分析起義的意義。老師簡介伊朗巴布教徒起義。

三、印度民族大起義

本目組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方式如下：

首先，由學(xué)生閱讀教材中本目內(nèi)容，歸納起義的緣由、概況和意義。

其次，老師設(shè)置一些問題組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析起義的特點(diǎn)和失敗的緣由。例如：

印度民族大起義有哪些人參與?起義的主力是誰?是誰?

印度的封建王公為什么要參與起義?發(fā)揮了什么作用?

印度民族大起義失敗的主要緣由是什么?

最終，老師進(jìn)展總結(jié)、歸納。并可擴(kuò)展、引申：

探討印度人民怎樣才能取得抵抗英國殖民統(tǒng)治的成功?印度的獨(dú)立最終采納了什么方式?

高二歷史教案范文模板篇10

教學(xué)目標(biāo)

一.學(xué)問與實(shí)力

1，根本歷史學(xué)問：倒幕前的日本，明治維新的內(nèi)容及其影響。

2，實(shí)力造就：通過對明治維新的評價(jià)，使學(xué)生能初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，一分為二地評價(jià)歷史事務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生分析日本明治維新勝利的緣由，造就學(xué)生的歸納實(shí)力和史論結(jié)合的意識。

二.過程與方法

利用教材上的插圖與照片，讓學(xué)生感受明治維新前后日本社會各方面的改變，通過比照，讓學(xué)生自然產(chǎn)生問題：為什么明治維新使日本擺脫了貧困與落后，走上了開展資本主義的道路?組織學(xué)生逐條探討明治維新的內(nèi)容，分析對日本社會的影響，穩(wěn)固教學(xué)重點(diǎn)。

三.情感看法與價(jià)值觀

明治維新使日本亞洲乃至世界強(qiáng)國，是日本繼大化改新之后又一次較為集中地學(xué)習(xí)外國先進(jìn)文化的典型事務(wù)。

同時(shí)明治維新由于改革不徹底，保存了大量封建剩余，日本快速走上軍國主義的道路，給亞洲人民帶來了深重的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

明治維新的內(nèi)容與影響。

.教學(xué)難點(diǎn)

明治維新能夠勝利的緣由。

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師講解并描述日本歷史上有兩次非常重要的改革，提問學(xué)生古代日本歷史上重要的改革是什么?內(nèi)容是什么?有什么作用?在學(xué)生答復(fù)的根底上，老師進(jìn)一步指出近代關(guān)乎日本命運(yùn)的重要改革是明治維新，以此導(dǎo)入新課。

二.講授新課

(一)幕府統(tǒng)治下的日本

1.先向?qū)W生簡潔介紹一下幕府與幕府統(tǒng)治的概念，讓學(xué)生理解，有利于學(xué)生對下文學(xué)問的理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第一段，在地圖上確認(rèn)的位置。提問：哪些人構(gòu)成了日本的封建統(tǒng)治階級?哪些人反對幕府統(tǒng)治?在學(xué)生答復(fù)的根底上簡要介紹一下幕藩制，指出幕府統(tǒng)治面臨的第一個危機(jī)就是資本主義的興起與開展，使學(xué)生認(rèn)清日本國內(nèi)形勢。

3，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文其次段，提問：有哪些國家相繼侵略日本?結(jié)果怎么樣?學(xué)生答復(fù)后老師指出日本面臨的外部環(huán)境是西方資本主義國家的入侵，使日本有被淪為半殖民地的危急，這也是幕府統(tǒng)治面臨的又一危機(jī)。最終讓學(xué)生相識到此時(shí)的日本內(nèi)憂外患，改革勢在必行。

4.向?qū)W生簡要的介紹一下蘭學(xué)到代表人物(緒方洪庵、新井向石等)和核心思想(實(shí)行民主同等，仿效西方改革日本，富國強(qiáng)兵等)指出思想打算對維新運(yùn)動有著很大的推動作用。

(二)武裝倒幕

此局部內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)未做要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解武裝倒幕，推翻幕府的統(tǒng)治是明治維新的必要前提。

(三)明治維新

1.先向?qū)W生說明明治維新是1868年明治天皇領(lǐng)導(dǎo)的至上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。它分為政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活和軍事等四個方面的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀本局部內(nèi)容，把全班同學(xué)分為四組，學(xué)生閱畢，分別由每組的代表