粵教版-必修三-第三單元 小說-9 藥 微課

《藥》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的1．認(rèn)識封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；理解小說以“藥”為題的深刻含義以及對連接線索的作用。2．學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。3．掌握課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)想1．《藥》反映了辛亥革命時期中國社會現(xiàn)實(shí)的一個側(cè)面?？上茸寣W(xué)生回憶高一必修課本《中國近代現(xiàn)代歷史講座》中的有關(guān)內(nèi)容，并介紹魯迅寫這篇小說時的思想狀況，使學(xué)生懂得當(dāng)時魯迅是一位在黑暗中探索的戰(zhàn)士，雖然還未找到濟(jì)世的良方，但正視社會種種弊端，始終在積極探索救國救民的真理。作者創(chuàng)作的目的在于“揭出病苦，引起療救的注意”。2．在學(xué)生了解社會背景的基礎(chǔ)上，可從標(biāo)題《藥》入手，展開情節(jié)，讓學(xué)生理清全文思路又由淺入深地認(rèn)識當(dāng)時殘酷的社會現(xiàn)實(shí)。3．講讀課文，重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解群眾的愚昧和革命者的悲哀上，進(jìn)而讓學(xué)生思考造成這種悲劇的社會原因，但不要脫離魯迅當(dāng)時思想和寫作的意圖，而對“藥”的含義隨意加以引伸發(fā)揮。4．選擇描寫人物的典型句段，讓學(xué)生朗讀、思考，并通過比較，讓學(xué)生理解人物的不同類型及不同的描寫方法。5．小說共四節(jié)，第一、三節(jié)是重點(diǎn)；第二節(jié)主要起過渡作用，可從簡從略：第四節(jié)主要抓氣氛渲染，不必過分用力。三、教學(xué)要點(diǎn)1．理解社會背景和《藥》的含義。2．注音釋詞。3．明暗兩條線的構(gòu)成。四、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)1．讀課文前，結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容，教師介紹作品的時代背景（辛亥革命前夕）和作者的寫作背景（“五四”運(yùn)動前夕）。1907年，光復(fù)會成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會的另一成員秋瑾被捕殺于紹興城內(nèi)“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說《藥》。辛亥革命爆發(fā)，曾使魯迅振奮，烈士的鮮血激起了他的強(qiáng)烈義憤。辛亥革命后，清朝的封建統(tǒng)治雖然被推翻了，但革命的資產(chǎn)階級卻未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)。魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國社會種種弊端，積極探索救國救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”這話有二層意思：一是小說寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當(dāng)時魯迅對革命的對象、任務(wù)、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。2．在學(xué)生通讀課文后，要求學(xué)生完成以下思考和練習(xí)題。A．題目中的“藥”是指什么？這藥用來治什么??？它是怎么來的？這是否“包好”的藥？為什么？B．小說是怎樣圍繞“藥”而展開情節(jié)？C．小說寫了哪幾個主要人物？按社會關(guān)系給人們分類。D．給以下字注意：檐（）膩（）撮（）簇（）怔（）滯（）攫（）窸（）窣（）蹩（）拗（）瘐（）冢（）竦（）E．查字詞典，解釋文中應(yīng)掌握詞語。（二）檢查作業(yè)，教師訂正1．標(biāo)題“藥”：指人血饅頭。血是被害革命者夏瑜的鮮血，給華小栓治癆病用。這不是“包好”的良藥。為什么不是良藥，可以從三方面看：華老栓愚昧無知，受騙上當(dāng)；劊子手以此騙人錢財；小栓病死。2．小說圍繞“藥”展開情節(jié)，買藥——吃藥——談藥——吃藥的結(jié)果。3．人物：4．注音：ｙáｎｎìｃｕōｃùｚｈèｎｇｚｈìｊｕéｘīｓūｂｉéǎｏｙňｚｈǒｎｇｓǒｎｇ5．釋詞：攫?。郝訆Z。攫，抓。躊躇：猶豫。飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。宛然：仿佛；逼真地。蹌蹌踉踉：走路不穩(wěn)的樣子。也作“踉踉蹌蹌”。煞（是難看）：極；很。玄色：墨色。搭赸：一般寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過去而找話說。這里是后一種意思。乖角兒：機(jī)靈人。這里指善于看風(fēng)使舵的人。板滯：呆板，停止不動。竦然：驚懼的樣子。竦，通“悚”。（三）指名學(xué)生口頭敘述華夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節(jié)不遺漏，時、地、人、事交代清楚，并說清兩家之間關(guān)系，口述時間不超過3分鐘教師訂正：故事發(fā)生在辛亥革命時期的一家茶館。小茶館業(yè)主華老栓的兒子小栓患了癆病，他到刑場買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜的鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當(dāng)天早上吃了人血饅頭，而第二年就死了。夏瑜是資產(chǎn)階級民主革命者，他家貧寒。參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中他堅貞不屈，堅持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到他的鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，卻被埋在窮人的墳地里。這就是華、夏兩家悲劇。（四）提問兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的？明確：小說兩條線索交織的關(guān)鍵是買人血饅頭，饅頭上血的獻(xiàn)出者和買去治病的服用者發(fā)生了關(guān)系，這就把素不相識的兩家自然地聯(lián)絡(luò)起來。小說的情節(jié)的發(fā)展是在四個相對集中的場景中進(jìn)行的，兩條線索也就是在這些場面中交織的。在刑場上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，這是情節(jié)的開端；在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而將兩線交織，這是情節(jié)的發(fā)展；在茶館里，由茶館談藥并談夏瑜而將兩線匯集，這是情節(jié)的高潮；在墳場上，由華大媽與夏四奶奶同時為兒子上墳而將兩線融合，這是情節(jié)的結(jié)局。教師邊評講，訂正，邊板書：藥（人血饅頭）（五）討論這篇小說如果不采用明線和暗線相交織方法來安排情節(jié)，可以不可以？比如，能否只用單線，或兩條都用明線？請說出理由來。教師提示：1．用單線有兩種情況，一是只寫華家的遭遇。這雖然也能構(gòu)成小說，但主題難以深入開掘，恐怕無法超越“反迷信”“反愚昧”的高度。二是只寫夏家的悲劇，并把暗線變?yōu)槊骶€，這當(dāng)然也能構(gòu)成小說，但主題難以深化或有可能使主題散而不集中。況且魯迅寫小說的時代，舊民主主義革命者已退出了歷史舞臺，一味對他們進(jìn)行歌頌已不再符合歷史的需要了。2．如果小說都用兩條明線展開，那么時空難以處理，情節(jié)容易零散而不集中，從而導(dǎo)致頭緒紊亂。3．這篇小說用明暗線索展開情節(jié)，不僅頭緒清楚，而且開掘出了深刻的主題。這個主題深刻在于，把家庭悲劇跟重大社會問題緊緊聯(lián)系起來，使人們不僅深刻認(rèn)識到“病態(tài)”社會的不幸人們“不幸”在哪里，而且激起人們?nèi)ニ妓魅绾巍隘熅取边@個病態(tài)社會。（六）提問小說以“藥”為題，是否還有哪些深意？明確：“藥”是表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語帶雙關(guān)，小栓得了癆病服錯藥而致死了，“病態(tài)”的社會要服什么“藥”才有“療救”希望呢？民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，人們需“上下以求索”。（七）追問同學(xué)們學(xué)過近代史和現(xiàn)代史，請說說馬克思主義和濟(jì)世良方該是什么？明確：革命者不能脫離群眾，只有喚醒愚昧群眾的覺悟，才能取得革命勝利。（八）討論環(huán)境，是人物生存的空間，人物活動都離不開特定情境。試舉例說明小說中的環(huán)境描寫的特點(diǎn)以及對表達(dá)主題的作用。提示：《藥》中的自然環(huán)境和社會環(huán)境十分清晰傳神，帶有鮮明時代特點(diǎn)，它對作品典型環(huán)境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。1．時代特點(diǎn)例：描寫茶館——點(diǎn)油燈，用洋錢，茶客無所事事。描寫刑場——“士兵衣服前后有個大白圈”、“頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜化過紙，等等。（交代清末資產(chǎn)階級革命時期特定社會背景，社會習(xí)俗，或表現(xiàn)廣大群眾的愚昧和麻木）。2．景物特點(diǎn)例：小說開頭寫“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路（氣氛陽森幽暗，基調(diào)冷峭深沉）；華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”（反襯出華家幻想的破