閱讀教學(xué)應(yīng)用論文（共4篇）

閱讀教學(xué)應(yīng)用論文（共4篇）希望你能喜歡這篇閱讀教學(xué)應(yīng)用論文范文?！菊吭诂F(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在閱讀的教學(xué)過程中，教師必須要及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代，開展的腳步，我認(rèn)為微課的不斷開展和素質(zhì)的不斷推進(jìn)，都對高中語文閱讀教學(xué)提出了越來越高的要求，在現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地探索，如何科學(xué)地發(fā)揮好微課的價(jià)值，進(jìn)一步提升現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；微課教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用在現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)的過程中，科學(xué)地運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解和掌握知識(shí)。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合微課的特點(diǎn)以及教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮好微課的價(jià)值，為學(xué)生的能力提升提供進(jìn)一步的幫助。1.利用好微課給學(xué)生介紹課文背景在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用微課來介紹課文的背景，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，背景的介紹對于學(xué)生去理解知識(shí)有很大的幫助作用，但是在課文中有很少有專門的章節(jié)來介紹背景，在上課的過程中，教師一般依靠自己的語言介紹來幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的背景，這些教學(xué)模式都不能夠真正的幫助學(xué)生理解好課文的背景，所以，教學(xué)的模式就必須要進(jìn)行有效的調(diào)整，微課的運(yùn)用可以解決好這個(gè)問題，微課的內(nèi)容相對來說比擬豐富，教師可以利用微課來詳細(xì)的給學(xué)生介紹相關(guān)的背景，同時(shí)還進(jìn)行拓展教學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，比方說在教學(xué)《游褒禪山記》這篇課文的時(shí)候。教師可以首先運(yùn)用微課給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生在了解背景知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生布置一些問題。讓學(xué)生帶著問題去思考。在這樣的情況下，學(xué)生也可以通過這樣的閱讀對背景和課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解、產(chǎn)生自己的想法，這樣，學(xué)生在理解的時(shí)候就能夠取得更好的效果，最終教學(xué)的質(zhì)量也就能夠得到有效的提升。2.利用微課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去理解文章在高中語文閱讀教學(xué)的過程中，理解對于學(xué)生提升自己的能力可以起到極大的幫助作用，換言之，只有在理解的基礎(chǔ)上，教師在能夠真正的掌握知識(shí)。而理解文章其實(shí)是比擬困難的，我認(rèn)為，教師可以利用微課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的理解，因?yàn)槲⒄n可以給學(xué)生展現(xiàn)更多的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去思考相關(guān)的問題，在這樣的情況下，教學(xué)的質(zhì)量就有了比擬足夠的保障，比方說在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，不少學(xué)生對于當(dāng)時(shí)描寫的情景比擬陌生，因?yàn)樯钤诙际兄械膶W(xué)生，很少有機(jī)會(huì)看到荷塘月色這樣的景色，在這樣的情況下，學(xué)生在理解課文的情感的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)比擬大的困難。為了解決最好這個(gè)問題，教師可以用微課給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)的情境，同時(shí)為了更好地幫助學(xué)生去感受這樣的情景，教師可以讓學(xué)生在觀看之前，將自己不明白的地方記錄下來，然后，在觀看影像的過程中，學(xué)生之間可以相互討論，教師和學(xué)生之間也可以進(jìn)行細(xì)致的溝通。在溝通和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間就能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，換言之，教學(xué)的質(zhì)量就能夠得到進(jìn)一步的提升。因此，高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也就能夠得到有效的保障。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀高中語文教學(xué)的過程中、尤其是閱讀教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀不僅僅是為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)更加重要的是，課外閱讀可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展自己的知識(shí)面、拓寬自己的視野，這對于學(xué)生的綜合能力的開展和相關(guān)素養(yǎng)的提升可以起到極大的幫助作用。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地探索，如何科學(xué)地運(yùn)用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比方在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生對閱讀不感興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用微課對書本的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，通過簡單的介紹，讓學(xué)生了解如果那種并且產(chǎn)生足夠的興趣，在這樣的情況下，教師就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師還可以利用微課寫下自己的讀書感受或者其他學(xué)生的讀書感受，方便學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，利用這樣的方式就可以在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地提升自己的能力?？偨Y(jié)在素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)都必須要進(jìn)行改革和調(diào)整，高中語文閱讀教學(xué)同樣也不例外，高中語文閱讀教學(xué)必須要針對現(xiàn)代素質(zhì)提出的要求，積極地借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過不斷的探索，找到素質(zhì)教育背景下做好高中語文閱讀教學(xué)工作的最有效的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：[1]岳恒瑞.微課在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語文教學(xué)之友,xx(5):5-6.[2]費(fèi)良燕.高中語文閱讀教學(xué)中的微課教學(xué)法[J].教育現(xiàn)代化(電子版),xx(4):46.閱讀教學(xué)應(yīng)用論文范文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。摘要：語文是一門語言學(xué)科，也是漢語言文化的載體，閱讀是提升學(xué)生語文綜合水平的有效途徑，如何提高高中語文閱讀教學(xué)效率對于促進(jìn)學(xué)生的全面開展具有重要的意義。在素質(zhì)教育的前提下，將問題情境引入到閱讀教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生和教材內(nèi)容、作者以及教師進(jìn)行有效的多重對話，有效的提升學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，到達(dá)高效課堂的目的。關(guān)鍵詞：問題情境;高中語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用探究閱讀是語文教學(xué)的重要組成局部，教師通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的閱讀熱情，尤其是一些具有啟發(fā)性的問題，對教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行參與和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)活動(dòng)，教師通過少而精、實(shí)而活的問題激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生深入到文本中，有效的提高教學(xué)效率。那么如何進(jìn)行問題教學(xué)情景的構(gòu)建呢？1巧用文章題目創(chuàng)設(shè)問題情景文本的題目一般都具有特殊的意義，是文章的中心或是文章情感的寄托，它是文章的眼睛，用簡潔生動(dòng)的語言來對全文進(jìn)行概括，既要吸引讀者的興趣，也要表達(dá)出文章的意義。因此，教師可以對文本的題目進(jìn)行挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生以此為突破口進(jìn)行文章的深入閱讀，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比方《杜十娘怒沉百寶箱》教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和大體內(nèi)容有初步的了解之后，教師可以通過題目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境：文章題目“杜十娘怒沉百寶箱”中的“怒”字表達(dá)了文章的中心，那么為什么杜十娘要怒沉百寶箱，起因是什么，李甲對杜十娘是真心的嗎？為什么要將杜十娘賣給孫福？這樣通過文章題目來給學(xué)生進(jìn)行問題鏈的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生逐步的深入閱讀，理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀效率。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，與《孔雀東南飛》進(jìn)行比擬閱讀，感受二者的異同，從而更能深刻體會(huì)文章的含義。2巧用文章內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)問題情境高中語文教材中的課文都是名篇和精華，具有較深的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入到課本的內(nèi)涵中，挖掘作者所要表達(dá)的思想感情，運(yùn)用的寫作手法以及表現(xiàn)手法，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。比方在進(jìn)行《小狗包弟》教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生運(yùn)用多媒體再現(xiàn)一下這個(gè)凄婉的故事，將作者的情感給學(xué)生具體的表達(dá)出來，然后結(jié)合文章以小見大的寫作手法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，體會(huì)和領(lǐng)悟文本中的思想和作者的情感?！氨疚淖詈笠痪湓挶磉_(dá)了作者什么樣的思想情感，作者為什么要懷念包弟，文中寫了兩個(gè)故事進(jìn)行比照，這樣寫有什么意義？”通過這種問題教學(xué)情景可以讓學(xué)生從多層次、多角度進(jìn)行問題的探究，帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，既能體會(huì)文中所表達(dá)的豐富情感，讓學(xué)生掌握文章的深意，也能給學(xué)生積極的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情懷。3巧用文本矛盾創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力與源泉，因此，高中語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，抓住文本的語言運(yùn)用特點(diǎn)，通過文本中的矛盾來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行答案的探究，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果明顯。矛盾問題情景是中學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑捒梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。比方在進(jìn)行《記念劉和珍君》教學(xué)的時(shí)候，由于魯迅的文章都比擬有深意，學(xué)生理解起來有困難，教師可以結(jié)合魯迅的寫作特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)矛盾問題情景：文章中既提出了“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的觀點(diǎn)，同時(shí)又說“可是我實(shí)在無話可說”，這是為什么呢，既然有必要寫，怎么有沒有話說呢？學(xué)生也比擬疑惑，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：魯迅在文章中是怎樣進(jìn)行感情表達(dá)的呢？學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來，進(jìn)行文本的深入閱讀，互相之間進(jìn)行溝通和交流，通過學(xué)生的矛盾心理激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生非常想弄清楚文章這樣寫的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本閱讀，起到了良好的導(dǎo)向作用。4巧用文本情感創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景語文是一門語言同時(shí)也是一門藝術(shù)，一種人類交流和表達(dá)的載體，因此，語言文本中常常包含有豐富的情感。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行踴躍的表現(xiàn)，與文本、作者進(jìn)行心靈的溝通。這就需要教師要善于開掘教材中的情感，掌握學(xué)生的興趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能引起學(xué)生情感的共鳴，擦出學(xué)生思維的火花。比方在進(jìn)行《大堰河，我的保姆》教學(xué)的時(shí)候，由于時(shí)代的原因，學(xué)生很難對文章所處的歷史時(shí)代進(jìn)行想象，這就使得學(xué)生閱讀僅僅停留在文章的字面意思，如果教師只是通過教參給學(xué)生進(jìn)行故事的復(fù)述，很難讓學(xué)生到達(dá)深入理解的狀態(tài)，因此，教師可以從情感中開掘問題，設(shè)計(jì)一個(gè)具有愛心的問題情景：大堰河生活困苦、命運(yùn)悲慘，但是她卻意志堅(jiān)強(qiáng)、淳樸善良，深深的愛著乳兒，即使再苦再累也不向生活低頭，那么大家認(rèn)真的閱讀一下，對大堰河的形象進(jìn)行簡短的概括？學(xué)生在閱讀中，深深的被大堰河的精神所感動(dòng)，對人物形象有了深刻的領(lǐng)悟。通過文本情感來激發(fā)學(xué)生的情感，更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率?？傊?，語文教學(xué)的關(guān)鍵在于“會(huì)”，不僅僅在于“懂”?！岸迸c“會(huì)”的區(qū)別在于“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”。語文就是語文，絕不是數(shù)學(xué)。沒有公式，沒有訣竅。如果僅僅為了應(yīng)試，我們可以教給學(xué)生一些答題模式和技巧?？墒莾H僅有技巧和模式，沒有體驗(yàn)應(yīng)試也成問題。語文課堂教學(xué)活動(dòng)如果“動(dòng)性”十足，學(xué)生的思維就會(huì)被激活，一旦“體驗(yàn)”豐富了，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：［1］張德華.高中語文閱讀教學(xué)重難點(diǎn)解析［J］.考試周刊，2018（17）.［2］戶其富.高中語文立體課堂的建構(gòu)［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，xx（36）.這篇閱讀教學(xué)應(yīng)用論文范文是我們精心挑選的，但原對你有參考作用。摘要：初中課程教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，初中語文閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生理解能力與知識(shí)運(yùn)用能力，并能將寫作能力提高。本文將重點(diǎn)探討課內(nèi)外互助模式下初中語文閱讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)可行教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文；閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中，閱讀是根基也是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)中過多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)聽講，教師成為了課堂主導(dǎo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，降低了整體教學(xué)效果。由此，為使學(xué)生閱讀量增加，真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，可將“課內(nèi)課外互助”閱讀模式引入，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與寫作能力。1應(yīng)用“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式的在重要性在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，過多依賴教師講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽講狀態(tài)，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)中，最常見的就是讓學(xué)生背誦課文、聽寫詞語，認(rèn)為學(xué)生暫時(shí)記憶了課文內(nèi)容，就能在考試中取得好成績，這種做法雖然是課程教學(xué)大綱規(guī)定的，也能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，但機(jī)械化背誦，不僅給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)與擔(dān)憂，更會(huì)養(yǎng)成機(jī)械化學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)新思維與靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，并且閱讀需要有興趣支撐，讓學(xué)生丟掉閱讀興趣，不管如何記憶都會(huì)很快忘記［1］。由此，將“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)中，不僅能將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，還能為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供足夠的自由閱讀時(shí)間，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。此外，隨著科技進(jìn)步，技術(shù)也開始滲透到教學(xué)中，吸引更多學(xué)生參與到閱讀中，探尋閱讀樂趣，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能夠加深記憶，起到事半功倍的效果，改變了過去死讀書的習(xí)慣，善于融會(huì)貫通、理解文章內(nèi)涵，在寫作時(shí)將敢于突破常規(guī)思維模式，找到更多角度。從教師角度看，使用“課內(nèi)外互助”閱讀教學(xué)模式能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，只需要運(yùn)用有效方法輔助學(xué)生閱讀，做適當(dāng)指導(dǎo)就可以，可以利用其它時(shí)間收集閱讀資料、研究閱讀方法［2］。2初中語文閱讀教學(xué)要將課堂內(nèi)外結(jié)合2.1培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣：興趣是最好的老師，而習(xí)慣那么是根基，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取豐富的知識(shí)，迅速找到正確的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生對文章的'領(lǐng)悟能力與判斷能力，知識(shí)獲取量將遠(yuǎn)多于教師講授的知識(shí)。由此，在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)面、將閱讀量增加，少做題、多思考、多閱讀。”一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要勤于催促，學(xué)生要有自覺性，家長也要認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的看管。2.2重視課外閱讀的輔助性：閱讀能力的提高需要非常多閱讀材料的支持，在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了九年制課內(nèi)外閱讀量要到達(dá)300萬字以上，要具備扎實(shí)的文字基礎(chǔ)與文字處理能力，在此基礎(chǔ)上對課外閱讀量擴(kuò)充，利用課余時(shí)間閱讀各領(lǐng)域書籍，逐漸加深閱讀內(nèi)容的理解，將整體閱讀能力增強(qiáng)［3］。2.3課內(nèi)外互助：“課內(nèi)外互助”閱讀模式重點(diǎn)突出課外閱讀，旨在將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，提升綜合閱讀能力，有利于初中課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。3初中語文閱讀教學(xué)中“課內(nèi)外互助”模式的應(yīng)用方法3.1將課程大綱為實(shí)線，貫穿“自我為中心”作為閱讀主線：按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，要明確教學(xué)目的，對教學(xué)課程合理安排，編寫出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。因材施教，構(gòu)建出符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的閱讀教學(xué)模式。將“自我為中心”作為主線，目的是將學(xué)生主導(dǎo)地位凸顯出來，將語文課堂變?yōu)殚喿x的課堂，由過去的依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的互動(dòng)探討式學(xué)習(xí)。比方，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，通過閱讀能夠了解作者思鄉(xiāng)之情，可以讓學(xué)生相互描述自己單獨(dú)在外的真情實(shí)感，起到感同身受的效果，以蘇軾的這篇詩歌為起點(diǎn)，帶著同樣的情感去閱讀類似的詩歌或者文章，感受其他作者的所思所想，當(dāng)寫作類似文章時(shí)能將這種情感運(yùn)用其中，增強(qiáng)文章感染力［4］。3.2將媒體作為虛線，教師引導(dǎo)為分支：初中生大局部是青少年，對很多課外知識(shí)都有獵奇心，男生對運(yùn)動(dòng)、球星、游戲感興趣，而女生那么對時(shí)尚、美食、旅游較關(guān)注。由此，教師要分析青少年身心開展特征與規(guī)律，對學(xué)生閱讀提供一些建議與指導(dǎo)，始終圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生喜好，為學(xué)生提供適合的閱讀資料。比方，《意林》、《讀者》、《青年文摘》等有很多引入深思的文章，對樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有重要意義，不僅能將學(xué)生課外閱讀量增加，還擴(kuò)展了視野，培養(yǎng)了閱讀興趣。3.3網(wǎng)絡(luò)閱讀，將學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)寬：網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)是信息獲取與共享的重要平臺(tái)，在信息傳播上非常便利?？梢越⒄n內(nèi)外閱讀興趣群組，在群組中共同提供好的閱讀資源、相互探討閱讀心得，提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，享受課內(nèi)外互助式閱讀帶來的樂趣［5］。比方，《紅樓夢》是初中生必讀的四大名著之一，很多學(xué)生鑒于文章晦澀難懂，很難提高閱讀興趣，但可以通過觀看電視劇或者話劇了解人物關(guān)系、事件、表達(dá)中心思想等，然后再結(jié)合電視劇內(nèi)容閱讀名著，將對閱讀有一定幫助。3.4情境式教學(xué)，強(qiáng)化對閱讀的感受：通常，教師對教材過于依賴，使課外閱讀興趣缺乏，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀真實(shí)感。比方，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生對各民族習(xí)俗文化較陌生，很難真正了解文章內(nèi)容，但教師可以播放資料片或者圖片讓學(xué)生感受舞蹈的震撼效果，帶著這種情感閱讀，會(huì)加深對內(nèi)容的理解。4結(jié)束語綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“課內(nèi)外互助”教學(xué)模式與當(dāng)前的素質(zhì)教育改革相適應(yīng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，形成了“學(xué)生為本、教師為輔”的教學(xué)方式，促進(jìn)了初中語文教學(xué)的有序開展。參考文獻(xiàn)［1］高文君，韓聯(lián)郡，高紅偉等．?dāng)?shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成及數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的原那么［Ｊ］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，xx（4）：71－73．［2］宋永寧，杜曉新，黃昭鳴等．組織策略及其對聾校語文閱讀教學(xué)的啟示［Ｊ］．中國特殊教育，xx（1）：22－25．［3］段雙全．運(yùn)用桑代克聯(lián)結(jié)理論談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性［Ｊ］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），xx，12（5）：102－105．［4］王志軍，溫小勇，施鵬華等．技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究———以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例［Ｊ］．中國電化教育，xx（6）：116－121．［5］賈彩貞，宋永寧，杜曉新等．組織策略在聾校高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國特殊教育，xx（2）：31－34．你可以搜索一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的積極作用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAistedInstruction）簡稱CAI，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對話來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能，而且，計(jì)算機(jī)具有交互性，具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答下列問題并進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？傊?，計(jì)算機(jī)具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。近幾年的實(shí)踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：1．有利于開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過各種輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)“對話”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計(jì)算機(jī)能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)。3．可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。4．通過圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5．便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度（如閱讀、答題時(shí)間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計(jì)算機(jī)設(shè)備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計(jì)算機(jī)只是執(zhí)行這些課件。二、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作策略1．稿本設(shè)計(jì)編寫課件稿本是CAI課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計(jì)需重視幾個(gè)方面：（1）動(dòng)態(tài)性。用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化過程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢之一。歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)性，包括影視動(dòng)畫效果、圖表動(dòng)畫效果、圖片及文字的動(dòng)畫效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫配上聲音，模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國的過程，很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。（2）實(shí)用性。CAI課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中，采用宏觀動(dòng)畫和表格比照的方法，形象地表達(dá)了“帝國主義之間經(jīng)濟(jì)政治開展不平衡”，出現(xiàn)“實(shí)力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn)了CAI的價(jià)值。（3）直觀性。直觀性既是教學(xué)原那么，也是CAI課件設(shè)計(jì)中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境，也可以通過模型到達(dá)直觀教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時(shí)，也需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來到達(dá)直觀教學(xué)的目的。如揭示“中國社會(huì)半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在空白的中國地圖上，陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內(nèi)陸，甚至一些重要城市如天津等。（4）可操作性。在CAI稿本設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以解決教學(xué)中存在問題為中心；課件結(jié)構(gòu)合理，方便教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)行課件輔助教學(xué)；操作簡便，并配有簡要操作說明，方便師生使用。防止出現(xiàn)教師講課時(shí)忙于操作媒體或?qū)W生進(jìn)行人機(jī)會(huì)話時(shí)無所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。（5）創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對新知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)表征，向高層次知識(shí)建構(gòu)開展。2．課件使用CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實(shí)際使用中應(yīng)注意如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）最正確效果特點(diǎn)。在教學(xué)中，不應(yīng)為用CAI而用，應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最正確的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。如上文提到的用動(dòng)畫模擬“秦滅六國”的過程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)”。（2）最正確效益特點(diǎn)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的媒體，同時(shí)也是本錢最高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最正確教學(xué)效果，才有最正確效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能到達(dá)，那么雖有最正確效果，卻無最正確效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最正確教學(xué)效益。（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，課件制作也要在表達(dá)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，并針對學(xué)生個(gè)別需求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作，要做有意義的建構(gòu)，真正表達(dá)計(jì)算機(jī)個(gè)別教學(xué)。三、合理開展CAI工作的步驟開展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專業(yè)學(xué)科。它的開發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計(jì)算機(jī)工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。最初的CAI制作常常是由一個(gè)“全能的”教師來完成，他既懂專業(yè)、懂教育，還精通計(jì)算機(jī)，課件開發(fā)完畢，他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實(shí)際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問題是限制了課件的水平；開發(fā)出的課件不能滿足大范圍應(yīng)用的要求，從而限制了開發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；開發(fā)周期長，難于維護(hù)，不能滿足教學(xué)改革的需要。CAI的開發(fā)必然開展到有組織的工程方法，朝著優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)開發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發(fā)過程大體需要如下幾個(gè)步驟：1．做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、教育管理者、學(xué)生、計(jì)算機(jī)專家等，分析教材的教學(xué)目標(biāo)，研究教材的教學(xué)過程、教學(xué)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，確定課件開發(fā)的需求說明。課件開發(fā)還要花費(fèi)大量的時(shí)間與勞動(dòng)，因而確定開發(fā)課件計(jì)劃時(shí)要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說，歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如“甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機(jī)的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開辟”，包括政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以生動(dòng)活潑的畫面，加上美術(shù)背景、配樂詩朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫、書法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的講述和板書。2．做好稿本的編寫和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫和審查應(yīng)組織有教學(xué)專長的教師和專家參與，以現(xiàn)有較好的教材為主編寫，并嚴(yán)格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺乏，而不是簡單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。3．鼓勵(lì)教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專門機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)成的開發(fā)工具，組織有經(jīng)驗(yàn)的課件開發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括：選定課題、概念和技巧；高質(zhì)量、界面友好的課件；帶有的練習(xí)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)評價(jià)系統(tǒng)。4．鼓勵(lì)教師