“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與思考 論文

20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選22“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與思考扌商要：隨著“雙減”政策的落實(shí)，這就意味者對(duì)義務(wù)教育階段的教師提出了更高的要求。一方面要“糾正之前負(fù)擔(dān)過(guò)重之偏”，一方面要“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量”。在此過(guò)程中，教師要堅(jiān)持全面育人的價(jià)值導(dǎo)向，滿足學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)需求，有效發(fā)揮作業(yè)在育人方面的作用，平衡好作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的“質(zhì)”和“量”。英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的有效準(zhǔn)確分層設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且能拓寬學(xué)生的視野，使其充滿功能性和趣味性，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)也保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，雙減政策，分層作業(yè)，核心素養(yǎng)引言：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）提出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為課堂延伸的一種形式，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，起到了溝通學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和家庭教育的作用。因此，如何結(jié)合“雙減”政策來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的分層，提升作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量就迫在眉睫?；凇半p減”目標(biāo)和新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的新要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要精心打磨，精挑細(xì)選，打造岀多樣化、多元化的分層作業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題1.作業(yè)形式較為單一目前，就全國(guó)英語(yǔ)教育環(huán)境而言，學(xué)生們?cè)谏钪腥狈τ⒄Z(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，聽說(shuō)練習(xí)的時(shí)間大部分依賴于有限的課堂時(shí)間，為了考試，學(xué)生通常選擇死記硬背的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多老師釆用的仍然是灌輸式教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生釆用相同的方式進(jìn)行教育教學(xué)，如過(guò)于側(cè)重對(duì)單詞和句型等基礎(chǔ)語(yǔ)法的講解。在布置作業(yè)時(shí)沒有考慮到學(xué)生們當(dāng)下的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)理論支撐，作業(yè)形式較為單一，如抄寫單詞，抄寫句型，練習(xí)朗讀等方式。這樣的教學(xué)模式很大程度上較少了英語(yǔ)學(xué)科的趣味性，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)內(nèi)容選擇較為固定英語(yǔ)作為一門具有溝通功能的學(xué)科，它具有交際功能和社會(huì)功能，而不應(yīng)該被限制在有限的課堂中。但在實(shí)際上課過(guò)程中，很多教師和學(xué)生都忽略了它的功能，單純地認(rèn)為只要把單詞記住會(huì)默寫，背誦語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)做好選擇題，背誦作文模板就能夠取得理想成績(jī)。這樣地認(rèn)知錯(cuò)誤使得老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就沒有考慮到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，從而對(duì)作業(yè)內(nèi)容的選擇就容易傾向于課本固有的單詞和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫、聽寫。這樣的做法無(wú)法滿足新課標(biāo)里對(duì)教學(xué)方法的要求，無(wú)法提升學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索，同時(shí)也反映岀教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段缺乏創(chuàng)新性思考。這樣墨守成規(guī)的作業(yè)內(nèi)容只會(huì)讓人覺得枯燥乏味。作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏探究性大部分的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容多為機(jī)械性的背誦、抄寫和完成練習(xí)冊(cè)。很多學(xué)生對(duì)此也習(xí)以為常。雖然這樣的作業(yè)有助于鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但通常缺乏單元知識(shí)的整體性，也缺乏與其他學(xué)科知識(shí)的整合，書本化現(xiàn)象嚴(yán)重，脫離學(xué)生的日常生活。此外，為了照顧能力水平一般的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)一般以中低難度為主，缺乏有針對(duì)性的分層設(shè)計(jì)。這就出現(xiàn)了能力水平好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往重復(fù)作業(yè)也會(huì)容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，產(chǎn)生應(yīng)付的情緒。作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性英語(yǔ)是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，它的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言并在真實(shí)場(chǎng)景中正確使用，順利地與人溝通。是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)。但在真正地實(shí)施過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多教師更加側(cè)重于對(duì)課文地背誦。背誦這一模式固然可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握地很好，但明顯束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽略了英語(yǔ)的交流性，無(wú)法讓他們感受不同情況下，語(yǔ)言具有不同的交際功能。這樣缺乏實(shí)踐性的作業(yè)無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和核心素養(yǎng)能力。二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的思考“雙減”意見中提出要健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)及科學(xué)利用課余時(shí)間等五方面的要求。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)和優(yōu)化迫在眉睫，要充分發(fā)揮作業(yè)的積極功能，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要從聽、說(shuō)、讀、寫四方面入手。作業(yè)類型也應(yīng)具有多樣性，如抄寫、創(chuàng)編、手抄報(bào)、歌曲、繞口令等；作業(yè)題型可以考慮機(jī)械性、智力型；作業(yè)的價(jià)值要多元化，如鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高思維能力、培養(yǎng)情感態(tài)度等；英語(yǔ)作業(yè)要結(jié)合多學(xué)科的綜合性，形成跨學(xué)科的交流和應(yīng)用。筆者根據(jù)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)的具體要求，結(jié)合人教PEP三年級(jí)下冊(cè)U6Howmany教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì).難度等級(jí)不同，所給與的星星數(shù)量也不同。星星越多代表難度越大，反之則代表難度越小。三、人教《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)U6Howmany分層作業(yè)具體設(shè)計(jì)1.聽力做鋪墊英語(yǔ)教學(xué)最基本的四項(xiàng)技能是聽、說(shuō)、讀、寫。聽是放在首位，它是理解和獲取口頭信息的交際能力，為后面的教學(xué)活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在聽的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及反應(yīng)速度是有差異的，取決于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展綜合能力。以下的聽力分層作業(yè)來(lái)自人教版《英語(yǔ)》三（下）U6Howmany0聽力錄音稿:—Howmanycapsdoyouhave?—Ihavesixteen.—Howmanyboatsdoyouhave?—Ihavefifteen.—Howmanyballsdoyousee?—Iseefourteen.—Howmarrycarsdoyousee?—Iseefifteen-—Howmarrykitesdoyousee?—Iseeseventeen.20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Listenandcircle.聽錄音，圈出你所聽到的數(shù)字（聽兩遍）忠ThingsHowmany?capssixteen/seventeenboatsnineteen/fifteenballseighteen/fourteencarsfifteen/sixteenkitessixteen/s