滬教版-一年級上冊-第八單元-56.人造衛(wèi)星本領(lǐng)大 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

《人造衛(wèi)星本領(lǐng)大》說課設(shè)計(jì)一、教材分析《人造衛(wèi)星本領(lǐng)大》屬于“讀課文識字”單元。本課是一篇科學(xué)童話故事。讀課文識字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個(gè)生字。課文主要通過月亮姐姐和人造衛(wèi)星之間的問答來介紹人造衛(wèi)星的本領(lǐng)的。教學(xué)時(shí)，可以通過一問一答的朗讀，緊緊抓住“本領(lǐng)大”，來組織整堂課的教學(xué)。在讀文的同時(shí)，讓學(xué)生能夠初步了解人造衛(wèi)星進(jìn)行電視傳送，預(yù)報(bào)天氣的神奇作用。課后共有兩句讀句練習(xí)，第一句是課文中的一句話，交代了事情的起因。另一句則是對人造衛(wèi)星本領(lǐng)的簡要概括。另外課后還有一個(gè)表演的練習(xí)：演演月亮姐姐和人造衛(wèi)星之間的對話。最后，在寫字訓(xùn)練中，要求寫“衛(wèi)、傳”兩個(gè)字，其中“傳”字中帶有本課新學(xué)的“豎折撇”這個(gè)筆畫。二、學(xué)情簡介通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師，落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，閱讀的障礙在逐步減少，閱讀能力也在逐步提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。三、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：認(rèn)讀本課11個(gè)生字；能讀準(zhǔn)后鼻音“經(jīng)、另”；能了解“身”的正確筆順；認(rèn)識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“衛(wèi)、傳”。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認(rèn)讀生字“妹、過、目”，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他６個(gè)生字上。我們可以將這六個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“星、經(jīng)、另”；如翹舌音“身、傳”；整體認(rèn)讀音節(jié)“視”；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“傳”。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。老師要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢。通過一個(gè)階段的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用問答形式展開的，朗讀課文時(shí)也可以采用問答的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀月亮姐姐和人造衛(wèi)星之間的對話，增加朗讀的趣味性，使朗讀的形式多樣，促使學(xué)生饒有興趣地練習(xí)朗讀。目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進(jìn)行電視傳送、預(yù)報(bào)天氣的神奇作用；能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如做游戲、演一演等讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生氣，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，“以演促讀”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，識記生字，積累語言。老師也可以讓學(xué)生在課前，通過上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān)人造衛(wèi)星的信息資料，并以小組合作的形式畫下本小組感興趣的人造衛(wèi)星，在上課時(shí)通過說話練習(xí)進(jìn)行交流，適當(dāng)拓展。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。（一）自主識字，合作互動，抓重點(diǎn)反饋由于學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識字的能力，因此，對于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過互動，幫助獨(dú)立學(xué)習(xí)尚有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，集中學(xué)習(xí)“衛(wèi)、造”，并書空“衛(wèi)”；讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“經(jīng)、另、身”的前、后鼻音；復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“視”，并滲透部首“視字旁”；注意“傳”這個(gè)三拼音的正確拼讀，適時(shí)點(diǎn)撥“傳”是個(gè)多音字。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。（二）以讀為本，有層次推進(jìn)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀懂課文。初讀課文，讓學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對課文的內(nèi)容再一次進(jìn)行了解，說說自己都知道了些什么？在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊記的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。再讀課文，思考人造衛(wèi)星都有哪些本領(lǐng)？通過讀文找到有關(guān)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生了解了人造衛(wèi)星的本領(lǐng)，同時(shí)注意落實(shí)本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。細(xì)讀課文，找出文中月亮姐姐和人造衛(wèi)星的對話，讀好對話中問與答的語氣；熟讀課文后，再分角色表演，這樣學(xué)生就能沉浸到課文的角色之中去，以演促讀。（三）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。如：運(yùn)用填空提示，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生說說文中的人造衛(wèi)星有哪些本領(lǐng)；熟讀課文，記住月亮姐姐和人造衛(wèi)星的對話，分角色演演；課外拓展，爍爍還有哪寫人造衛(wèi)星有哪些本領(lǐng)。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，通過老師介紹，展開豐富想象，從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達(dá)能力。（四）適時(shí)拓展，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人造衛(wèi)星的作用在不斷地開發(fā)，為了讓學(xué)生能更好地了解人造衛(wèi)星的作用，老師也可以事先找到一些人造衛(wèi)星的補(bǔ)充資料，或者錄制一些衛(wèi)星傳送的節(jié)目，讓學(xué)生了解人造衛(wèi)星已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于人們的生活