小學數(shù)學與信息技術整合教學探究

小學數(shù)學與信息技術整合教學探究摘要：在小學數(shù)學教學工作中，通過應用信息技術能夠幫助學生更好地掌握課程知識的內容，實現(xiàn)學生素質的提升與發(fā)展。然而教師在應用的過程中，還是需要結合學生的學習心理，通過發(fā)掘學生的特點來展開實際的應用工作。因此，本文將立足于當下小學數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀，對小學生數(shù)學課堂教學與信息技術的整合應用展開相關的分析和探究。關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；整合教學1小學數(shù)學與信息技術整合教學的必要性探討（1）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。對小學數(shù)學教學工作來說，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用，良好的自主學習能力可以使學生更加積極地參與到數(shù)學學科的學習與探究中，并且逐步取得良好的學習效果。從本質上來講，積極運用信息技術展開小學數(shù)學教學，能逐步形成全新的數(shù)學教學模式，如翻轉課堂教學模式、混合式教學模式等，通過以上教學模式實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作的改革創(chuàng)新，并有效鍛煉學生對待數(shù)學學科的主動性，使學生通過自主學習與自主探究的方式，展開對各種知識點的剖析以及探討，這樣有效突出了學生在數(shù)學學科中的主體地位，也充分契合新課改的教學要求，對提高小學數(shù)學的教學質量也起到了積極的促進作用。（2）有利于構建多元化的數(shù)學課堂。在小學數(shù)學教學工作中積極運用信息技術進行整合教學，同樣有利于構建多元化的數(shù)學課堂，對小學數(shù)學教學工作質量的提升具有關鍵性的影響。從本質上來講，實現(xiàn)對信息技術的全面整合，可以充分開發(fā)其中所蘊涵的數(shù)字化資源，從而逐步以此為媒介革新小學數(shù)學課堂形式，結合網(wǎng)絡圖片、視頻、flash動畫等教學資源展開數(shù)學學科的教學，而這種教學過程不但可以促使原本枯燥無味的數(shù)學知識形象化、促進學生思維的具體化，還能使原本抽象的數(shù)學知識更加容易理解，因此也有利于促使學生逐步形成良好的數(shù)學學科興趣愛好，學生更愿意跟隨教師的思路引導，在數(shù)學學科的海洋中自由翱翔。2小學數(shù)學與信息技術整合教學策略探究2.1導入整合激發(fā)求知欲對小學生的教育具備了一定的難度，首先小學生的年齡比較小，本身的自控能力不足，對課堂的專注力就不夠。為了解決這些問題，需要教師合理地使用信息技術，及時地把小學生的學習狀況調整過來，能夠盡快進入數(shù)學課堂的學習。尤其是剛剛開始上課的階段，小學生還不能立刻進入學習的狀態(tài)，減少了課堂學習的時間，影響了整體課堂的效率。小學生是一個對事物充滿好奇心的階段，趣味性是影響學生學習的關鍵，需要教師尊重學生的個性化發(fā)展。教師要為學生的學習發(fā)現(xiàn)新的方式，從興趣出發(fā)，解決小學生的數(shù)學學習的問題。比如，在進行小學生的數(shù)學的基礎知識的學習時，為了提升計算的速度，需要進行乘法口訣的背誦。教師可以使用信息技術給小學生播放一些相關的動畫，或者進行口訣的循環(huán)播放，動畫能夠快速提高小學生的興趣。在視頻播放后，對學生提出疑問，對表現(xiàn)好的學生進行鼓勵，提出表揚，增加學生的學習動力。乘法口訣的整體段落非常的長，需要經(jīng)過不斷地復習，為后續(xù)的計算打好基礎。教師合理地利用上課前的幾分鐘，不但可以幫助學生進行口訣的復習，還可以幫助學生提前進入學習狀態(tài)。小學生的情況得到了調整更有利于課程的學習，引發(fā)學生的求知精神，實現(xiàn)高效化的課堂學習管理模式。2.2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習習慣在小學數(shù)學課堂教學中，也經(jīng)常會出現(xiàn)因為學生理解而產(chǎn)生的差異，有一些學生認為數(shù)學知識主要用于數(shù)學應用題的計算，因此認為學習比較枯燥乏味，無法提高自身的學習動力與學習積極性，那么針對這一部分學生的思想，教師需要做出糾正與解釋。要使學生明白數(shù)學來源于生活，能夠應用于生活，數(shù)學與生活之間具有很強的關聯(lián)性，學習數(shù)學并不僅是解決數(shù)學問題，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力，通過數(shù)學加強學生的思維邏輯。例如，在學習“圖形的運動”的相關知識時，這部分知識具有較強的抽象性，因此教師就可以通過信息技術將生活中的圖形運動例子為學生展示出來。從而使信息技術與數(shù)學課堂深度融合，這樣也降低了學生對這一方面內容的學習難度，學生也可以通過這種方式改變對數(shù)學的看法，深入理解數(shù)學，從而更加積極地進一步學習數(shù)學知識。2.3突破數(shù)學課堂重難點教師通過新穎的教學手段可以起到畫龍點睛的作用。合理運用教學手段有利于提升復雜問題的直觀性和具體性。學生在信息技術的支持下，可以更為輕松地理解數(shù)學課堂中的重難點，實現(xiàn)數(shù)學知識高效率的吸收。以體積和體積單位為例，教師在教學時可以充分地利用信息技術來輔助數(shù)學課堂。體積和體積單位是比較抽象的空間概念，物體的體積主要指物體具體所占空間，衡量體積的主要單位即體積單位。教師可以利用信息技術向學生展現(xiàn)1立方米、1立方分米、1立方厘米的概念。首先，在大屏幕上出示棱長為1厘米的正方體，它的體積為1立方厘米。接著，向學生提問，若有1000個這樣的正方體可以組成多大的正方體呢？教師運用信息技術呈現(xiàn)1000個1立方厘米的小正方體，將它們排列成邊長是10厘米的正方體。它的體積是1000立方厘米，而邊長是10厘米的正方體可以換算成邊長是1分米的正方體，故而1000立方厘米也就等于1立方分米。同理，可以推導出1000立方分米等于1立方米。緊接著，教師再提問，1立方米到底有多大呢？教師可以利用信息技術和實物相結合的方式，讓他們切實感知1立方米所占的空間大小。教師可采用正方體的方式，將三把1米長的米尺呈現(xiàn)出1立方米的正方體，從而加強學生對1立方米空間的感受和體驗。在整個活動中，教師利用了信息技術手段直觀地呈現(xiàn)了不同體積單位的大小，讓學生實地感知1立方米所占的空間大小，促使學生的思維過程由抽象轉換到具體，實現(xiàn)了最優(yōu)化的課堂教學目標。2.4優(yōu)化幾何圖形教學我們生活在一個圖形的世界，學生目之所及處都會有大量的圖形，如學生課桌表面是長方形，學生所坐凳子是長方形或正方形，黑板是長方形，操場是橢圓形或者是其他組合圖形，教室大多數(shù)是長方形。當然，學生也會見到很多立體圖形，如長方體的魚缸、圓柱體的飲料瓶和筆筒、正方體積木，還有其他立體形狀的包裝盒等。由于幾何圖形概念以及公式等比較抽象，部分學生只會死記硬背幾何知識，不會靈活變通。教育信息化背景下，教師要通過課件圖片與視頻的方式，優(yōu)化幾何圖形教學，培養(yǎng)學生的直觀思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。如在“圓柱的認識”一節(jié)的教學中，教師可以運用課件呈現(xiàn)生活中的圓柱形物體，引導學生將抽象的圖形與直觀的物體建立起聯(lián)系，如圓柱體形狀的燈籠、蠟燭、崗亭等。緊接著，教師可以運用課件圖片呈現(xiàn)圓柱體的圖形，并借助圓柱體學具引導學生觀察圓柱體是由哪幾個面組成的，引導學生觀察圓柱體的上、下兩個面是什么形狀，有什么特點，側面展開圖是什么圖形等。課件視頻中的動態(tài)演示過程會深深吸引學生的注意力，進而會使學生深入理解圓柱體的性質特點。還有圓柱體以及圓錐體的表面積和體積，教師也可以運用課件來進行直觀的演示，引導學生將相應的公式定理與直觀的圖形建立起直接聯(lián)系，從而提升學生的靈活運用能力。3結束語在小學數(shù)