基于學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語故事教學(xué)活動設(shè)計 論文

本課故事的標題是“Thelionandthemouse”選自滬教牛津英語4AUnit5Myfriends單元，主題內(nèi)容屬于人與社會范疇下的社會服務(wù)與人際溝通理解主題群。這是一則有趣經(jīng)典的寓言故事，它將強壯的獅子和弱小的老鼠成為朋友的起因、經(jīng)過和結(jié)果富有深意地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅突出了單元主題的特點，激發(fā)學(xué)生利用本單元的語言知識要點，能夠?qū)ψ约旱呐笥堰M行描述，并將故事主題升華，讓學(xué)生明白朋友間就要互相幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品格。本課是該單元的第二課時，學(xué)生已經(jīng)在以往年級以及本單元第一課時學(xué)習(xí)過有關(guān)人物外貌特征的表達，具有一定的語言基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)活動(普通高中英語課程標準，2017)。(1)激活已有認知，打開語言圖式嫻，2015)。教師在設(shè)計活動時，需充分考慮學(xué)生的已有知[教學(xué)片段1]Itcanrunveryfastandjumpvery(2)結(jié)合插圖提問，整體感知故事[教學(xué)片段2]教師用PPT呈現(xiàn)Thelionandthemouse的故事封面圖片(見圖1),讓學(xué)生接下來，教師繼續(xù)呈現(xiàn)打亂順序的故事圖片(見圖2),并提出綜合類問題：(3)問題引領(lǐng)，逐步理解故事學(xué)生在經(jīng)過激趣導(dǎo)入和讀圖問答等環(huán)節(jié)后，對故事有了整體感知。此時，教師可以通過問題引領(lǐng)學(xué)生理清故事脈絡(luò)，提煉關(guān)鍵信息。[教學(xué)片段3]型“Hehas…”來描述獅子和老鼠的外貌特征，在描述的過程中體會人物形象，進一步理解故事內(nèi)容。ishe?引出生詞afraid的教學(xué)，在問答的過程中突破詞匯難點，讓學(xué)生體會人物此時害怕的心情。緊接著，教師呈現(xiàn)老鼠咬斷網(wǎng)的圖片，繼續(xù)提問：Whocanhelpthelion?“help”一詞在本單元屬于核心詞匯也是學(xué)生新接觸的詞，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過圖片，結(jié)合故事情境，進行分析和判斷，從而推測出help為“進一步加深對文本的理解。能基Yesthelionandthemousearefriendsnow.”綜上，通過層層閱讀和提問，學(xué)生能清晰地感受故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時也提高了獲取并整理信息的能力，有效地發(fā)展了思維的邏輯性。2.應(yīng)用實踐類活動設(shè)計應(yīng)用實踐類活動主要包括描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與應(yīng)用活動(普通高中英語課程標準，2017)。(1)模仿朗讀語言，豐富閱讀體驗?zāi)７落浺糁械恼Z音，語調(diào)跟讀故事能強化和發(fā)展學(xué)生的聽讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升語言的流暢度。[教學(xué)片段4]在深入理解文本后，教師播放故事原文音頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音的語音、語己的理解，想象獅子被困的處境，讀出害怕、著急的語氣。又如在朗讀“He(2)搭建板書支架，促成語言運用學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，也是學(xué)生認知發(fā)展的過程(呂慧，2021)。教師在教學(xué)時可借[教學(xué)片段5]經(jīng)過上述一系列的活動后，最終生成完整的板書(見圖3)。接著，教師運遷移創(chuàng)新類活動包括推理與論證，批判與評價，想象與(1)文本再構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新[教學(xué)片段6]Mouse:You'rewelcome.(2)深度思考，滲透品格教育2022)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分利用故事深層的教育意義，啟發(fā)學(xué)生思考[教學(xué)片段7]