16種簡(jiǎn)單有效快速學(xué)好英語(yǔ)的秘訣-5068兒童網(wǎng)

16種簡(jiǎn)單有效快速學(xué)好英語(yǔ)的秘訣-5068兒童網(wǎng)單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。小編整理了16種簡(jiǎn)單有效快速學(xué)好英語(yǔ)的秘訣，歡迎參考借鑒。16種簡(jiǎn)單有效快速學(xué)好英語(yǔ)的秘訣01字母組合變化記憶法英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear，read-breadplane-planet。中間加字母，例如：though-through，tree-three，。減字母，例如：she-he，close-lose，start-star。換字母，例如：book-look//wake/make/。調(diào)字母(即改變字母順序)，例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外可以簡(jiǎn)化單詞的拼寫,重新組合,有時(shí)我們需要把一個(gè)古怪而難記的單詞重新組合,簡(jiǎn)化記憶程序,從而使它變得有趣、生動(dòng)。如:把sign(記號(hào))中的ign變成ing,重新組合成sing(唱歌)，然后用sing;把ear然后用are記住ear;把leak(泄漏)中的e放在k后，重新組合成lake。02運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞。國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)。如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音,就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)直接拼寫英語(yǔ)單詞,尤其是一些比較長(zhǎng)又難于識(shí)記的單詞.例如：pronunciation(n.發(fā)cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音;cake，these，five，note等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。對(duì)于一些長(zhǎng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節(jié)的方法進(jìn)行記憶。如：computer可分為computer三部分，important可分為im、、tant三個(gè)部分。英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似,這樣一來(lái),我們可以通過(guò)比較、觀察,找出它們的同異之處,:/tu:/-two,too/si:/-sea,see/mi:t/-meet,meat/f:/-for,four/raIt/-right,write英語(yǔ)中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語(yǔ)詞匯,這是因?yàn)槠鹣仍跐h語(yǔ)中還沒有跟這個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的詞匯,掌握音譯詞后,我們就很快根據(jù)讀音記住這個(gè)單詞了。例如:tank坦克，jeep吉普，Changjiang長(zhǎng)江，jacket夾克衫，NewYork紐約。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。03聯(lián)想記憶法前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等。使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：生詞bake(vt在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘(bake); 球時(shí)聯(lián)想到：，(play)，(play)時(shí)聯(lián)想到：dining-room，(have)breakfasthave)lunch等等;睡覺時(shí)聯(lián)想到：bedbedroomgotobedsleepgotosleep，fallasleep等等。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。如，ball,bell,bill,boll,bull事物之間相反的特性容易形成對(duì)比聯(lián)想。3、接近/同義(聯(lián)想)記憶法：在學(xué)習(xí)到nose時(shí)，我們可以聯(lián)想到smell。4、同音(聯(lián)想)記憶法：如，dear與deer6、典故聯(lián)想：通過(guò)典故來(lái)聯(lián)想，也可以幫助記憶單詞。04比較記憶法詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。如：改變一個(gè)元音的詞就能變換出不同的詞：ball，bell，bill;改right，sight，tight和son，too和two;音形相同而意義不同:light(光)和light(輕);義相同:also/too/either,ago/before/past,each/every/all,because/as/for;義相反:yes/no,old/new,right/wrong,up/down,young/old05重復(fù)記憶法重復(fù)能深化記憶的痕跡。俗話說(shuō)一回生，二回熟，三回成師傅，但這種重復(fù)不是簡(jiǎn)單的，機(jī)械的往復(fù)，而是有適當(dāng)?shù)拈g隔，休息，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。應(yīng)在第一次記憶后隔二十分鐘記一這樣進(jìn)行多次的重復(fù)不但能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶而且效果較好。我曾經(jīng)聽到過(guò)這樣一個(gè)例子：如果你盯著一個(gè)人連續(xù)看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個(gè)月后你就把他的長(zhǎng)相給忘了，但是如果你把這三個(gè)小時(shí)分配到許多天中，每天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會(huì)忘記他的長(zhǎng)相。具體做法就是先規(guī)定自己一天背的詞匯的數(shù)量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，背熟后隔幾天后再把這些背過(guò)一遍。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果。這種方法適合于時(shí)間比較充沛，可以專門用一段時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)的人。要有毅力的人才能堅(jiān)持背下去。06語(yǔ)境記憶法記憶英語(yǔ)單詞與環(huán)境有關(guān)。記憶和理解英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我們要利用環(huán)境因素的暗示，隨后又在不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中逐步擺脫這些環(huán)境因素的暗示，達(dá)到抽象的記憶和理解。而且即使已經(jīng)記住的生詞，也只是在特定的環(huán)境里才知道其意義，環(huán)境一變，似乎又成了生詞。比方說(shuō)，從某一課里學(xué)到了一個(gè)生詞，而且確實(shí)記住了，如果把它放到另一新課程，可能會(huì)覺得陌生。因此，要想熟練地掌握英語(yǔ)單詞，還必須要在各種語(yǔ)境下記憶。不管主觀上是否意識(shí)到這一點(diǎn)，這是我們每個(gè)人記憶英語(yǔ)單詞時(shí)實(shí)際上走的一條曲折的路，千萬(wàn)不能因短期內(nèi)記不住而灰心喪氣。例如：getaway作離開、滾開解，getthrough作到達(dá)、打通解，getup作起床、登上解等。腦子里有了這么多對(duì)于get這個(gè)單詞意義的理解時(shí)，別人猛一問(wèn)get這個(gè)英語(yǔ)單詞何意時(shí)，還不一定馬上回卻都能隨機(jī)應(yīng)變地正確解釋它。只有到了這種境界，才能說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)單詞意義的理解比較廣泛了，英語(yǔ)水平提高了。07圖表記憶法利用圖表法可以把零星、分散的材料組織起來(lái)，從整體記憶。圖表可使學(xué)習(xí)者迅速發(fā)現(xiàn)各個(gè)記憶之間的異同，呈現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。采取圖表記憶有助于對(duì)識(shí)記信息有規(guī)律地存儲(chǔ)并快捷地提取。如一些表示空間概念的介詞，單從漢語(yǔ)翻譯的內(nèi)容來(lái)理解，往往會(huì)弄錯(cuò)或混淆，但如果用圖表示，則很容易理解和記憶，如：under/beneath,on/over/above,across/through,in/on/tothesouth,in/into等等;英語(yǔ)中有些內(nèi)容比較適合制成表格，這樣便于理解，給學(xué)生留下的印象更深刻，如人稱代詞主格、賓格、形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞和反身代詞表;08對(duì)稱圖像思維記憶英語(yǔ)單詞中常常會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)稱現(xiàn)象,這簡(jiǎn)直同建筑物毫無(wú)兩樣了。了解這一點(diǎn),我們就可以把單詞中某些對(duì)稱性的部分單獨(dú)提出來(lái),作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以變得輕松、有趣。例如:tomorrow明天orro;cabbage洋白菜abba;tomato西紅柿to...to;cotton棉花otto;chuch教堂ch...ch;museum博物館mu...um;commonommo;followollo等。09分類或歸納記憶法英語(yǔ)詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。例如時(shí)間的分類如下：Time:century,year,season,month,week,day,night,hour,quarter,minute,second.Seasons:spring,summer,autumn,winter.Months:January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.Week:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.Days:thedaybeforeyesterday,yesterday,today,tomorrow,thedayaftertomorrow.dayandnight:dawn,morning,noon,afternoon,evening,mid-night.10象形記憶法象形詞是就是人們利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性(形狀)、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來(lái)的。在記憶過(guò)程中盡量運(yùn)用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。這類詞在英語(yǔ)中占有重要地位,只要我們抓住這一特如:eyeseemeetsleep(e、e代表兩只眼睛);bed(b、d代表前后床);cup(u為杯子狀);banana(a代表香蕉的瓣,n代表連接的把);rabbit(b、b11感官記憶法感官記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動(dòng)起來(lái)，把聽、說(shuō)、讀、寫統(tǒng)是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，反復(fù)運(yùn)動(dòng)使相關(guān)信息反復(fù)刺激大腦中各個(gè)相應(yīng)的神精中樞，加深了大腦皮層上的記憶痕跡，可以有效提高記憶效果。也可以注意我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的英語(yǔ)，如電器設(shè)備上的英語(yǔ)，各種警示語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國(guó)外影視……耳濡目染，日積月累，反復(fù)回想，自然牢記。例：有些人整天把奔騰掛在嘴邊，卻不知道pent的詞根含義，只知道聯(lián)想、方正，不知道legend,founder，其實(shí)只要稍微留心，品牌電池的外包裝上有battery(電池)字樣，洗發(fā)精瓶外有shampoo(洗發(fā)水)字樣，某些藥品包裝盒上的OTC(OvertheCounter，非處方藥)字樣等。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)滲透相關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生勤觀察，多積累。做個(gè)有心人。12游戲記憶法在學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)單詞的記憶是難點(diǎn)。在單詞記憶時(shí)應(yīng)引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。單詞接龍游戲：多人合作，首先由任一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出的單詞的第一個(gè)字母必須是上一個(gè)學(xué)生所說(shuō)單詞的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復(fù)同一個(gè)詞，如有人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未說(shuō)出單詞，則被淘汰，剩下的學(xué)生繼續(xù)游戲，誰(shuí)堅(jiān)持到最后誰(shuí)就是獲勝者。如：car—read—do—one—eat—ten—name--evening—game—English拆詞游戲：如多變的天氣，用weather這七個(gè)字母能拼出多少個(gè)學(xué)過(guò)的單詞?we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water…;改頭換面游戲：即在一個(gè)單詞中增加、減少或改變一個(gè)字母使之成為一個(gè)新詞。如：of—off/if,us—as/bus,know--now/known/knew,hair—chair/air,lookbook/cook...;13卡片記憶法卡片記憶，為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配等，看一面，嘗試著記憶另一面。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用且便于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以大大提高對(duì)閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。這樣能有效地掌握了大量生詞，并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。14歌訣/順口溜記憶法用歌訣來(lái)記憶知識(shí)是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，由于“訣”的字句整齊，順口押韻，因而易誦易記，且經(jīng)久難忘，與死記硬背比起來(lái)，往往能收到事半功倍的效果。因此，采用這種方法記憶單詞，學(xué)生識(shí)記和掌握就容易、輕松多了。15故事串記法就是把要記憶的單詞串記成故事，通過(guò)有趣的故事情節(jié)進(jìn)行記憶。比如《奇速英語(yǔ)24個(gè)故事串記中學(xué)3500詞匯》就屬這類記憶法。16結(jié)合詞組、短語(yǔ)、句型、句子記憶如：danger——intimeofgreatdanger在危機(jī)時(shí)刻leadership——undertheleadershipof在…領(lǐng)導(dǎo)下如：要記憶introduce(介紹)這個(gè)單詞可結(jié)合句型introducesbtosb.

eg:AllowmetointroducemyfriendMr.Smithtoyou.英語(yǔ)詞匯記憶竅門在您身邊做個(gè)調(diào)查：讓只學(xué)過(guò)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生分別看三句話：一句韓語(yǔ)，一句日語(yǔ)，一句中文。通常，讀到第一句韓語(yǔ)，可能就完全不知所云，因?yàn)閹缀跛凶帜付际悄吧?，其大腦一遇到這樣的陌生的語(yǔ)言環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生抑制，想"猜"都沒有線索;而日語(yǔ)中因?yàn)榛祀s著很多自己熟悉的漢字，所以多數(shù)中國(guó)學(xué)生都可能猜出個(gè)大概意思;對(duì)于母語(yǔ)，在理解上肯定完全沒有障礙。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大腦在一般閱讀時(shí)的表現(xiàn)：1、如果遇到完全陌生的環(huán)境，大腦直接遭遇挫折，理解徹底失敗，大腦的抑制指數(shù)增長(zhǎng)2、有部份熟悉的詞匯，大腦開始興奮，"猜"成為一個(gè)很好的工具，幫助大腦完成"理解"?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，當(dāng)陌生詞匯能控制在10%左右(不超過(guò)20%)，對(duì)于大腦學(xué)習(xí)這些新詞匯很有幫助3、遇到母語(yǔ)，理解無(wú)障礙，閱讀完成后，大腦會(huì)產(chǎn)生小小的激勵(lì)電波，大腦興奮并繼續(xù)閱讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說(shuō)明"語(yǔ)言環(huán)境"對(duì)大腦閱讀理解所產(chǎn)生的影響，因而毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯量就成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重中之重!大量心理學(xué)實(shí)踐證明，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都一樣，過(guò)多的挫折感會(huì)使孩子逐漸喪失興趣甚至產(chǎn)生反感情緒，從而進(jìn)入"惡性循環(huán)"，其癥狀是：越是反感、抵觸，成績(jī)就會(huì)越差，而成績(jī)?cè)讲罹驮绞欠锤?、?孩子一旦進(jìn)入了這惡性循環(huán)"，往往不能自拔，以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難再有起色。相反，如果能使用科學(xué)的激勵(lì)來(lái)幫助孩子盡快度過(guò)枯燥的詞匯關(guān)，孩子在閱讀中就會(huì)體驗(yàn)到極大的成就(即享受閱讀的樂(lè))，每次的成就感積累來(lái)就會(huì)形成興趣，并帶動(dòng)閱讀量的提高從而進(jìn)一步產(chǎn)生語(yǔ)感 (請(qǐng)注意語(yǔ)感"這個(gè)詞!語(yǔ)感的形成只可能依靠大量的閱讀!)，并全面引導(dǎo)孩子進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的"良性循環(huán)"：越是有興趣，成績(jī)就越好，成績(jī)?cè)胶镁驮绞怯信d!所以，盡快科學(xué)高效地度過(guò)"詞匯關(guān)"就成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵!而這一關(guān)是繞不過(guò)的!那么，花大量的時(shí)間精力背單詞就可以了?!當(dāng)然不是!而且事實(shí)往正好相反，高強(qiáng)度的詞匯復(fù)習(xí)，不僅不利于記憶，反而會(huì)讓大腦產(chǎn)生極度的抑制，這也就解釋了為什么很多學(xué)生都感覺，單詞都背了十幾遍，但閱讀時(shí)只是覺得很眼熟，卻怎么也回憶不起詞義，不得不中斷閱讀思路去翻詞典 反復(fù)幾次，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑：我是不是真的比別人笨?當(dāng)然不是!實(shí)際上其他同學(xué)也可能會(huì)遭遇同樣的煩惱!那么，問(wèn)題究竟出在哪里?!問(wèn)題就出在背單詞的方法上!用高強(qiáng)度"死記硬背"的方法來(lái)學(xué)習(xí)大量的單詞，這顯然是反科學(xué)、反人性的，要知道，背單詞本身一定是枯燥乏味的事--無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)人無(wú)一例外--毫無(wú)創(chuàng)造力、毫無(wú)成就感、毫無(wú)激情可言!當(dāng)然，的確可能有少數(shù)學(xué)生真有這個(gè)毅力能堅(jiān)持得下來(lái)，這也就解釋了為什么多數(shù)學(xué)生的成績(jī)并不夠理想。心理學(xué)研究表明，孩子的大腦在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，語(yǔ)言區(qū)的最佳激勵(lì)期是在6的，如果能保持詞匯量和閱讀量基本匹配，無(wú)論學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都會(huì)始終積極、高效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始人、德國(guó)人赫爾曼賓豪斯(HermannEbbinghaus,1850-1909)將人類記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，其研究成果"人類記憶遺忘曲線"和擬合公式成為這一領(lǐng)域最重要的里程碑。詞匯學(xué)習(xí)需要將多次瞬時(shí)記憶固化為長(zhǎng)時(shí)記既然全人類無(wú)一例外地都符合這樣的記憶規(guī)律，如何利用這一規(guī)(較陡)到后半部份(較平緩)中間的過(guò)渡位置是所謂的“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”，“最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”并不是絕對(duì)的，因人而異、因?qū)W習(xí)詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異，是一個(gè)浮動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)。如果單詞復(fù)習(xí)的強(qiáng)度過(guò)高，就相當(dāng)于在"記憶遺忘曲線"中前半部份(較陡)進(jìn)行反復(fù)記憶，大腦很快會(huì)形成反感，復(fù)習(xí)效果大打折扣;如果在后半部份(較平緩)才復(fù)習(xí)，相當(dāng)于遺忘得差不多了再重新學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞，效果最差!所以，每次在"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以事半功倍。其實(shí)原理非常簡(jiǎn)單，就象日常生活中的蕩秋千：蕩過(guò)秋千的人都知道，要讓秋千蕩得最高，不是用很大力氣就可研究表明，當(dāng)外力的頻率與系統(tǒng)的固有頻率相同或相近時(shí)，系統(tǒng)能產(chǎn)同樣，背過(guò)單詞的人都知道，要讓大腦記得最牢，不是多花時(shí)間就可以了，需要把握課程和自己所組成的這個(gè)系統(tǒng)的"固有頻率"，讓詞在大腦中會(huì)產(chǎn)生最深刻的印象，這就是類似于母語(yǔ)式的記憶效果!同由此可以看出，成功的關(guān)鍵不在于花多少時(shí)間精力，而在于把握"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"去刺激大腦，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻去加深印象，從而產(chǎn)生永不磨滅的記憶!毫無(wú)疑問(wèn)，施"巧勁"比用"蠻力"更輕松、有效，所以實(shí)際上，這種“大腦記憶仿真”的詞匯記憶方法早就有人做過(guò)研在背面或折疊處寫上詞義、注釋等，這