aoe教學(xué)反思（通用20篇）

aoe教學(xué)反思（通用20篇）aoe教學(xué)反思（通用20篇）

aoe教學(xué)反思篇1

1、aoe

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上留意力不集中。

在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓同學(xué)在輕松開心的課堂中把握學(xué)問,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中消失的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母"a'的音。張大嘴發(fā)"a'要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問給的很自然，重點(diǎn)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母"a'的字形記憶。

2、借助兒歌，識(shí)記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的寵愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)"ɑoe'時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌："嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。'

3、聯(lián)系實(shí)際，把握四聲

抽象、死板地給同學(xué)講,什么是四聲，同學(xué)很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而故事正好是同學(xué)最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的外形，同學(xué)一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓同學(xué)比劃四個(gè)過程(四聲)，不知不覺中，同學(xué)就把握了四聲的寫法。另一方面，我和同學(xué)簡潔地分析了汽車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓同學(xué)輕松開心地學(xué)讀四聲。

aoe教學(xué)反思篇2

今日是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到學(xué)校。這里的法規(guī)明顯比幼兒園多了許多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國，使他們對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生愛好。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是許多。

aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓同學(xué)記憶拼音外形的，以下是我對這節(jié)課的一些反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

小孩的留意力特殊簡單分散，為了能在課的一開頭就能吸引同學(xué)的留意力，我面帶微笑地對孩子們說："小伴侶們，從現(xiàn)在開頭，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?'老師用親切的語言和同學(xué)喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參加的愛好，調(diào)動(dòng)了孩子的樂觀性。

二、擅長引導(dǎo)，激發(fā)思維

剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，仿照力量也特別的強(qiáng)。在課堂上盡量讓同學(xué)去表達(dá)自己的一些想法，課中，"你有什么好方法記住它們嗎?想想?'出乎意料的，孩子你一言我一語說出來許多好的方法。"阿姨的"a'，小公雞"O'喔喔叫',許多孩子可能觀察我在教學(xué)"O'時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)"O'形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的力量，總以為孩子還小，哪里知道用什么好方法來記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)力量的，只要我們老師擅長引導(dǎo)，給孩子充分展現(xiàn)他們自己的舞臺(tái)，再賜予肯定的評價(jià)以增加他們的自信念，說不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。

aoe教學(xué)反思篇3

aoe的教學(xué)，是漢語拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓同學(xué)記憶拼音外形的：

首先，從圖入手，我先引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上畫了誰?他們在做什么?同學(xué)回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母"a'的音。張大嘴發(fā)"a'要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母"a'的字形記憶。

在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。讀書寫字姿態(tài)要正確，書寫的指導(dǎo)，為同學(xué)寫好字打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我還依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采納了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓同學(xué)開心學(xué)習(xí)。漢語拼音教學(xué)，我注意的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。"o'的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。

練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的關(guān)心使四聲發(fā)音更加精確?????。最重要的是：依據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在精確?????的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

aoe教學(xué)反思篇4

一：斟詞酌句，讀中感悟本課雖然語言樸實(shí)、簡潔，但是對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫卻是細(xì)膩、豐富的，這也是本文的一大特色。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我著重讓同學(xué)在朗讀的過程中抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作去多讀、多悟。用“男孩的那些語言、神態(tài)、動(dòng)作引起了保羅的誤會(huì)?”這一問題引發(fā)同學(xué)們自己去讀課文，查找文中對男孩語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞、句，圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。去理解、體會(huì)關(guān)鍵詞的作用。例如同學(xué)讀到“男孩圍著那輛閃閃發(fā)光的新車”時(shí)，有的就能抓住“圍著”這一動(dòng)作，體會(huì)到男孩被新車吸引，靠近新車，觀賞新車。在同學(xué)有了自己的體會(huì)時(shí)，我馬上讓同學(xué)把自己獨(dú)特的體會(huì)寫進(jìn)旁批中，鼓舞同學(xué)在讀書時(shí)做到讀、思、記的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己加批注。有了體會(huì)后再讓同學(xué)通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，這時(shí)就不需要老師再去過多的指導(dǎo)，由于有了同學(xué)自己的獨(dú)特感受，有感情朗讀就變的簡單起來。有了“第一次誤會(huì)”的導(dǎo)讀、導(dǎo)悟的鋪墊，我在教學(xué)“其次次誤會(huì)”這個(gè)關(guān)鍵部分沒有過多的分析講解，而是了讓同學(xué)自己在書上做“旁批”，要求同學(xué)把自己的體會(huì)寫下來。其實(shí)通過上面的讀和悟，同學(xué)已經(jīng)有了自己的熟悉。試著用自己加旁批的方式，讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解，注意了以同學(xué)為主體的閱讀力量的培育，珍視了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

二：入情入境，感同身受在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”.

教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)了解了兩次誤會(huì)的原由后，為了豐富同學(xué)對文本的理解，讓同學(xué)更深化的體會(huì)兄弟情深。我創(chuàng)設(shè)了對比情境，讓同學(xué)在背景音樂的渲染下，在老師深情的語言描述下，充當(dāng)跛腳弟弟去想象體會(huì)他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度，與當(dāng)哥哥給他許下承諾后那種歡樂、興奮的心情對比。讓同學(xué)深刻體會(huì)到兄弟間的情意，設(shè)身處地的感受哥哥那無私的愛。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴，讓同學(xué)產(chǎn)生想說的欲望，不但把原來“要我說”變成了“我要說”，而且激活了同學(xué)原來處于休眠狀態(tài)的多種儲(chǔ)備，使其一下子進(jìn)入了“不吐不快”的課堂境界。

三：走出文本，回歸生活“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！?/p>

教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使同學(xué)從已有的生活體驗(yàn)中感受課文內(nèi)容。在同學(xué)懂得“賜予是歡樂的”后，我以央視愛心公益廣告“激情”，讓同學(xué)在觀賞中感受人與人之間的真誠與愛心，感受無私的賜予別人關(guān)懷、關(guān)心也是歡樂的。帶領(lǐng)同學(xué)走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，喚醒同學(xué)沉睡的記憶，聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事，感悟在成長的過程中熬煉自己，教育自己的重要意義，最終該課也在激情的總結(jié)和動(dòng)情的音樂聲中結(jié)束。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是圓滿的藝術(shù)。這節(jié)課也存在很多不足和值得探討的地方，例如在讓同學(xué)試著自己加旁批時(shí)，對同學(xué)的估量過高，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上也不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分同學(xué)無從下手。課后我深刻意識(shí)到，老師應(yīng)明確地告知同學(xué)批注的地方(文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、妙點(diǎn)處)、加旁批的內(nèi)容(可以是自己的體會(huì)感受，可以是一句或幾句話，也可以是一個(gè)詞，甚至幾個(gè)符號(hào)，此外，還可以借用古今中外的名言名句)等等。這樣，有了方法上的指導(dǎo)，更能激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，做起旁批來確定會(huì)更加精彩，更能在課堂上落實(shí)同學(xué)的主體地位，培育他們的閱讀力量。還有語文課堂講究語言藝術(shù)，我在整堂課中，語調(diào)掌握的不抱負(fù)，不夠抑揚(yáng)頓挫，導(dǎo)致自己的嗓子承受不住，也給同學(xué)造成了聽覺疲憊。這次活動(dòng)中，在市教科所和武勝教研室的教導(dǎo)下，在很多優(yōu)秀老師的關(guān)心下，我對新課標(biāo)有了新的熟悉和不少的提高，我覺得這是我此次活動(dòng)的最大收獲。

在今后的教同學(xué)涯中，我將連續(xù)努力，不斷的提升、完善自己。

aoe教學(xué)反思篇5

一.幾點(diǎn)收獲

1.對比本次課的主題：本次討論課的討論主題為"高效'。備課時(shí)，幾次反復(fù)易稿，兩課時(shí)的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標(biāo)的定位重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于同學(xué)在解題策略方面的進(jìn)展。同學(xué)所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計(jì)和同學(xué)的表現(xiàn)都掩蓋教材的設(shè)計(jì)。教材供應(yīng)了四種解題策略同學(xué)在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.同學(xué)的表現(xiàn)：讓同學(xué)自己回顧溝通，他們的心情比較愉悅輕松，和諧公平的師生對話促進(jìn)了同學(xué)的參加熱忱，應(yīng)當(dāng)說每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理是樂觀的、仔細(xì)的、努力的，每個(gè)人盡力想呈現(xiàn)自己的想像力和制造力。課堂氣氛熱鬧、有序。

3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于同學(xué)的精彩，課堂的收獲應(yīng)當(dāng)是同學(xué)有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓同學(xué)學(xué)會(huì)幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)很簡單做到，要培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的感情，培育堅(jiān)韌的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我實(shí)行換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓舞同學(xué)以老師的心態(tài)來討論學(xué)習(xí)來大膽展現(xiàn)自我，努力把課堂還給同學(xué)，把思維和制造還給同學(xué)。很情愿看到同學(xué)躍躍欲試的神情，很興奮看到同學(xué)沖上講臺(tái)的那份自信和驕傲。劉森林同學(xué)在本節(jié)課劇烈的欲望讓我驚訝，也讓我感動(dòng)，或許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

二.幾點(diǎn)反思

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時(shí)分做兩課時(shí)要從容一些，呈現(xiàn)深刻一些。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的學(xué)問點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)都到位了，但每個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于呈現(xiàn)同學(xué)的制造力。

3.同學(xué)所采納的策略，在老師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在同學(xué)的思索過程中并沒有好壞之別，都反映出同學(xué)對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得確定。這為樹立同學(xué)的自信念和培育他們的創(chuàng)新精神供應(yīng)了很有價(jià)值的機(jī)會(huì)。

aoe教學(xué)反思篇6

蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用其次人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來布滿激情和力氣。詩分兩大段，前段表達(dá)對長江哺育之情的感謝和贊美;后段表達(dá)對歷史和時(shí)代進(jìn)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位布滿溫情的母親正向我們走來，她溫順而有力氣，博大而又無私，雄偉而又壯麗，健康而又漂亮。讓人不由對她產(chǎn)生仰慕和依戀。

在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。如何通過教學(xué)讓同學(xué)充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢?

我是這樣做的：

一、以長江為話題，激發(fā)同學(xué)對長江探究的欲望和要求。通過談話讓同學(xué)產(chǎn)生對長江的愛好，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的劇烈愿望。

二、多角度端詳長江。課前已布置同學(xué)搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓同學(xué)對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，溝通為提高語文力量的功能。在這里，同學(xué)有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多溝通中，同學(xué)對長江有了深化的了解，同學(xué)知道了長江是我們的母親河。在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上我告知同學(xué)長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會(huì)有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓同學(xué)對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了同學(xué)的情感。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，同學(xué)紛紛舉手說自己的體會(huì)，有的說："我覺得長江是位宏大的母親，她無私地培育著我們。'有的說："我覺得長江既溫順而又布滿力氣，你看她'我在黑板上寫下了"溫順而有力氣'一石激起千層浪，"博大而無私'"雄偉而壯麗'"喜愛而依戀'這些關(guān)鍵詞都從同學(xué)口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，同學(xué)是宏大的，他們的心是才智而敏感的。同學(xué)還發(fā)覺了用"你'而沒有用"她';發(fā)覺了文本第一段和其次段有相像之處而又有不少不同;發(fā)覺了"走和奔'給人的感覺不同;發(fā)覺詩中第一段和其次段中有兩句話是一樣的;提出"為什么說長江能推動(dòng)新的時(shí)代?'等有價(jià)值的問題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我登記同學(xué)的問題，讓同學(xué)在書中做上記號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)綻開爭論，要求同學(xué)仔細(xì)讀課文，嘗試解決這些問題，在同學(xué)有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在爭論的過程中，幫助以感情朗讀，很明顯看得出同學(xué)的情感在不斷深化，不斷升華。

其次課時(shí)，我讓同學(xué)仔細(xì)補(bǔ)充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求同學(xué)背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩歌，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。同學(xué)寫寫學(xué)同學(xué)再次感受到"長江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長河'，有的說："母親是無私的，母親永久是天底下最美的人，母愛永久是天底下最宏大的愛。'有的說"不同的人看長江會(huì)有不同的感悟，千百年來她給了詩人多少詩的靈感!'

aoe教學(xué)反思篇7

機(jī)器人對于每一個(gè)孩子來說都是布滿了奇妙的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機(jī)器人，孩子上課的樂觀性很高。備課時(shí)，把本課分成2個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，先是用繪畫加想象的方式來表現(xiàn)機(jī)器人，然后是利用廢舊材料動(dòng)手制作立體的機(jī)器人造型?？稍趯?shí)際上課時(shí)，孩子帶的材料不是特別充分，有的甚至?xí)z忘，因此我讓同學(xué)分成兩大組，一組畫機(jī)器人，另一組用廢舊材料制作機(jī)器人。在課前導(dǎo)入部分給同學(xué)們播放了一段錄象片，使同學(xué)更加了解機(jī)器人;在介紹機(jī)器人的種類與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說明;結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫作品中的機(jī)器人的造型來啟發(fā)同學(xué)的造型表現(xiàn)讓同學(xué)們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)同學(xué)學(xué)習(xí)的特別仔細(xì)而且感愛好，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。對于用繪畫來表現(xiàn)機(jī)器人，小伴侶都能說出自己的創(chuàng)作意向，他們給予了機(jī)器人超乎想象的本事，有時(shí)讓我們這些成人也頗感新奇。這充分說明白孩子想象制造力量的珍貴。在教學(xué)中我發(fā)覺同學(xué)對機(jī)器人的認(rèn)知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機(jī)器人的同學(xué)幾乎沒有，這也反映了我們同學(xué)課余生活的相對單調(diào)和社會(huì)公共設(shè)施的相對落后，所以同學(xué)畫中的機(jī)器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛形象好象比較單一，制作的機(jī)器人相對來講完成還是很精彩的。

aoe教學(xué)反思篇8

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴，想方法根據(jù)"讀說寫'的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。周四，全體語文老師以及校長，聽我教授《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。

一節(jié)課下來，總體感覺還不錯(cuò)。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)的比較奇妙，"你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?'這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。

注意讓同學(xué)自瀆自悟。在同學(xué)讀了兩遍課文之后，讓同學(xué)說說課文都寫了什么，同學(xué)大都能說出來課文寫了孩子們"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏'，緊接著老師范讀課文，讓同學(xué)邊聽邊思索孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，同學(xué)不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。

注意課堂小練筆。課文的第一自然段寫道"童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。'我抓住這句話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫。"的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是'。當(dāng)時(shí)，孩子們的愛好一下自就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太寬闊了。"夏天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是游泳、打水仗。'"冬天的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是堆雪人、打雪仗。'"春天的時(shí)候，我們這些女孩子，最大的歡樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)。'"課余的時(shí)候，我們這些孩子，最大的歡樂就是投沙包、干編號(hào)。'等20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

大家也給我提了一些建議：同學(xué)讀書的時(shí)候，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少;重點(diǎn)地方，還是應(yīng)當(dāng)精講;仿寫的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時(shí)間段等，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的方法。

老師們的建議都很好，在今后的教學(xué)中，我還要多查找方法，多請教他人，爭取把課上好。

aoe教學(xué)反思篇9

通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學(xué)，同學(xué)課堂氣氛深厚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

1、由于從同學(xué)的學(xué)問層面上看，四班級(jí)的同學(xué)已把握了肯定的科學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，也積累了一些日常生活常識(shí)，并通過學(xué)習(xí)，已具備初步的思維力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去探究和解決簡潔的實(shí)際問題的力量，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓同學(xué)自己操作試驗(yàn)，培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的力量。

2、從教的方面來說，主要實(shí)行開放式教學(xué)法，詳細(xì)分為三個(gè)部分。①通過視頻，設(shè)置問題情景，激發(fā)同學(xué)提出疑問的愛好。鼓舞同學(xué)大膽提問，給每個(gè)同學(xué)都供應(yīng)熬煉的機(jī)會(huì)，使同學(xué)學(xué)有所得。②通過同學(xué)自主探究，在觀看、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深同學(xué)對學(xué)問的理解和把握，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的綜合力量。

3、從學(xué)法上說，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②同學(xué)在老師的指導(dǎo)下參加一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問和生活閱歷，去討論問題，探究新知，得出試驗(yàn)的結(jié)論。

4、建議老師盡可能發(fā)揮小組討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都能參加到課堂內(nèi)。

aoe教學(xué)反思篇10

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開頭時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓同學(xué)初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意變化，引導(dǎo)同學(xué)看變化的過程，說清圖的意思。(校內(nèi)里3個(gè)小伴侶在澆花，又來了2個(gè))。同時(shí)以提問的方式消失第三句話：一共有幾個(gè)小伴侶?給同學(xué)初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分同學(xué)已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是同學(xué)的已有閱歷，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采納了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”同學(xué)已經(jīng)熟悉，而是通過口頭語言和肢體語言讓同學(xué)感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來解釋，說明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了，同學(xué)能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓同學(xué)經(jīng)受形象——數(shù)——符號(hào)——語言——初步將意義整合，最終將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

aoe教學(xué)反思篇11

“幾和第幾”是最簡單混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要緣由是同學(xué)使用“幾”來表達(dá)的生活閱歷較多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活閱歷較少。因此，兩者很簡單發(fā)生混淆。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對一班級(jí)小伴侶來說，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)小伴侶很簡單混淆。因此，針對以上狀況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和嬉戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場景來促進(jìn)同學(xué)對“第幾”的熟悉和區(qū)分“幾和第幾”。“帶同學(xué)去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了。”這一情境，同學(xué)熱忱高漲，樂觀想?yún)⒓踊顒?dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。同學(xué)在參加中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)簡單接受，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊(duì)買票的場景，讓同學(xué)直接觀看，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓同學(xué)熟悉“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)分。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)假如是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺興奮地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?同學(xué)能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)分，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，同學(xué)熱忱高漲，樂觀想?yún)⒓踊顒?dòng)，通過活動(dòng)同學(xué)一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。同學(xué)在參加中鞏固了幾和第幾，這符合同學(xué)的生活閱歷，使同學(xué)簡單接受，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。這對于一班級(jí)小伴侶特別管用。既布滿學(xué)習(xí)愛好又鞏固新知，體現(xiàn)了同學(xué)為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們把握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)覺問題有許多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)緣由：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)當(dāng)通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)問。其次：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，由于這里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，同學(xué)對區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和同學(xué)目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的狀況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

aoe教學(xué)反思篇12

從這節(jié)課的預(yù)備來看，針對教學(xué)內(nèi)容從課題的引入、學(xué)問的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)支配、學(xué)問的鞏固練習(xí)等多方面進(jìn)行了多次的修改。通過課堂的實(shí)際實(shí)施感覺上也不是盡善盡美，還有很多令人不滿足的地方。究其緣由，老師不能就這節(jié)課的學(xué)問而教這點(diǎn)學(xué)問，老師應(yīng)當(dāng)通觀教材，把握學(xué)問的脈絡(luò)體系，又要站在高于教材的位置統(tǒng)籌支配。這樣，老師才能敏捷的把握課堂教學(xué)。而現(xiàn)在，老師缺乏的正是這一點(diǎn)，還是為了教而教。按部就班，設(shè)計(jì)的條條框框較多，多了一些穩(wěn)重，少了一些敏捷。而在課堂上，老師面對的是數(shù)十名同學(xué)，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要敏捷的多、開放的多，有可能老師固定的設(shè)計(jì)會(huì)影響到同學(xué)的思維進(jìn)展。從這一角度講，老師應(yīng)在把握學(xué)問的基礎(chǔ)上。結(jié)合同學(xué)的表現(xiàn)，敏捷多樣的處理學(xué)問。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)活動(dòng)是新教材的一大特點(diǎn)。新教材在學(xué)問支配上，往往從實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)模型。通過同學(xué)的觀看、分析、比較、歸納，探究學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展、形成的過程，得出結(jié)論，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題。側(cè)重于同學(xué)力量的培育，讓同學(xué)知道學(xué)什么，如何學(xué)。因此，教學(xué)過程中，如何支配同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，本節(jié)課，同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)方面。一是通過畫函數(shù)圖象理解一次函數(shù)圖象的外形。二是兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)的圖象。三是探究一次函數(shù)的圖象與k、b符號(hào)的關(guān)系。在同學(xué)活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性、互動(dòng)性，提高同學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。值得老師們探討。為了達(dá)到上述目的，我結(jié)合每個(gè)活動(dòng)，都給同學(xué)明確的目的和要求，而且供應(yīng)操作性很強(qiáng)的程序和題目。如在活動(dòng)一中，要求同學(xué)觀看圖象的外形，兩條直線的位置關(guān)系。在活動(dòng)二中，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)法(直線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn))畫直線。在活動(dòng)三中，探究k、b符號(hào)與直線經(jīng)過的象限與增減性的關(guān)系。同學(xué)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，受到了較好的效果。

本節(jié)課的重點(diǎn)是由一次函數(shù)的解析式確定函數(shù)圖象，討論函數(shù)性質(zhì)。由函數(shù)圖象的位置推斷解析式中k、b符號(hào)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中特別重要地?cái)?shù)形結(jié)合的思想。這段內(nèi)容的教學(xué)，還是從同學(xué)活動(dòng)動(dòng)身，從詳細(xì)的實(shí)例討論起，觀看圖象的位置和性質(zhì)，在根據(jù)k、b的符號(hào)分類爭論，使同學(xué)建立起數(shù)形之間的聯(lián)系。還要找到數(shù)形間的結(jié)合點(diǎn)，明確k的符號(hào)打算直線的什么位置，b的符號(hào)又打算了什么。為了加深同學(xué)對學(xué)問的理解，課上設(shè)計(jì)了由解析式畫函數(shù)圖象的草圖，由草圖的位置推斷解析式中k、b的符號(hào)的練習(xí)，收到了肯定的效果。

本節(jié)課我在練習(xí)的處理上，顯得比較薄弱。一是時(shí)間支配上有些前松后緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習(xí)不到位，同學(xué)學(xué)問落實(shí)狀況不是很了解。這一環(huán)節(jié)，今后還應(yīng)加強(qiáng)。

aoe教學(xué)反思篇13

《將相和》這篇課文是依據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的沖突為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了"完璧歸趙'"澠池之會(huì)'"負(fù)荊請罪'三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對獨(dú)立且又相互聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容;接著重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最終有感情地朗讀課文。

我注意對同學(xué)進(jìn)行"抓住人物特點(diǎn)'的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓同學(xué)體會(huì)廉頗為什么不服氣，有個(gè)同學(xué)說要站在廉頗一邊，他說："廉頗在戰(zhàn)場上誕生入死，拼了命地在對抗敵人，多危急啊!所以廉頗不服氣，我能理解。'被他這么一說，個(gè)別同學(xué)全都贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公正。于是，我拋出探討的問題："藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。'同學(xué)通過學(xué)習(xí)爭論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如"我指給您看'這是有謀。"我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。'這是有勇。"我就跟你拼了'這是舍身救主。"秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。'這體現(xiàn)了不畏權(quán)勢。

當(dāng)我問到課文中你更喜愛誰的時(shí)候，許多同學(xué)說喜愛兩個(gè)人，并且能細(xì)致地說明喜愛的理由，特殊是說藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說得很全面、很到位。比如有：政治眼光長遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭吵，心胸寬廣，機(jī)靈英勇，一心為國，維護(hù)國家尊嚴(yán)。而說廉頗的基本是勇敢善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)對兩個(gè)人物的形象有了基本熟悉，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，同學(xué)可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，本課的課本劇表演有進(jìn)步，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和懊悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來。

通過演課本劇，同學(xué)們對人物性格的感受越來越真實(shí)，但同時(shí)也會(huì)對廉頗這一人物形象的熟悉產(chǎn)生偏差。所以我最終支配了小練筆"廉頗深夜靜思'。孩子們的思索過程，其實(shí)就是廉頗熟悉轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在同學(xué)們的腦海中樹立起來了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的宏大就在于以國家的利益為重。

aoe教學(xué)反思篇14

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩學(xué)問的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說明白云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告知人們可以看云識(shí)天氣。

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，猜測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛好。因此我事先要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，分小組爭論填表，精確?????列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)同學(xué)的語言組織力量也相應(yīng)得到提高。

一、收獲與亮點(diǎn)：

首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題以引導(dǎo)同學(xué)自習(xí)、同學(xué)帶著問題進(jìn)行合作探究到檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延長，都充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體、以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心、以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)始終處于興奮狀態(tài)，老師在課堂的任務(wù)只是觀看和思索、發(fā)覺和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過程，是一個(gè)老師自我堅(jiān)持、發(fā)覺、改正的過程。

其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果的過程中進(jìn)行了一些探究，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的;有代表性和共性的問題老師設(shè)法激發(fā)同學(xué)的樂觀性樂觀爭論，各抒己見，在相互爭論中把握學(xué)問;對于共性的或通過以上環(huán)節(jié)仍舊解決不了的疑難問題，老師通過啟發(fā)、引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)回答。

再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采納自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，同學(xué)在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二、不足之處

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分綻開，時(shí)間倉促，同學(xué)爭論不夠，理解不深透。

2、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過多，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過長，時(shí)間安排不合理，且設(shè)置問題放置太散，不利于同學(xué)集體爭論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)緣由。

3、對于同學(xué)的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)。

三、改進(jìn)方法。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與制造性。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開展課堂教學(xué)，讓老師在做中教，同學(xué)在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、合理支配每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。

aoe教學(xué)反思篇15

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有很多想說的話。

一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個(gè)話題。

中同學(xué)的早戀好像是個(gè)敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是同學(xué)們更是堅(jiān)決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個(gè)話題了，由于這是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。

二、釋放的歡樂和輕松。

學(xué)習(xí)這一課，我的第一個(gè)問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了，課堂也特別的活躍:兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠珍貴，愛情價(jià)更高``````

同學(xué)張口就來，其靈敏的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個(gè)問題問得真是準(zhǔn)時(shí)啊!在以往，這些個(gè)詩句，他們總是“欲說還羞”，但今日卻是自信從容，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。

三、愛情的真諦由朦朧到明晰。

其實(shí)，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的憧憬和最初的萌動(dòng)，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和掌握自己的情感，熟悉自己的情感，少走彎路，甚至是上當(dāng)受騙。明智之舉啊!

四、美妙的愛情暢想。

教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和宏大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它，只有急躁等待它的成熟，才能品嘗它的甜蜜。姚云霄認(rèn)為，愛情更多的是一種責(zé)任，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感覺到，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增加了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!

五、多一些人文關(guān)懷，少一些空洞說教。

對于教材所選的課文，我想，同學(xué)們更想學(xué)更愛好的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能關(guān)心他們解決苦惱或是郁悶的，與他們的生活息息相關(guān)的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真盼望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學(xué)者的心愿!

aoe教學(xué)反思篇16

一、制造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為同學(xué)供應(yīng)四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：一是使同學(xué)通過現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用;

二是"四周國旗的大小不同，但由于是根據(jù)肯定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等'，由此引入比例意義的教學(xué);

三是依據(jù)四周國旗長與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)供應(yīng)較多的資源;四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊;五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育，注意了"數(shù)學(xué)化'和"生活化'的結(jié)合，使這節(jié)概念課不是對學(xué)問簡潔的復(fù)述和再現(xiàn)，恰恰是通過老師的"再制造'，為同學(xué)呈現(xiàn)出了"活生生'的思維活動(dòng)過程，讓同學(xué)自己觀看比較，總結(jié)得出比例的意義。讓同學(xué)通過自己的分析、思索、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念，同學(xué)感受到勝利的喜悅，參加課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

aoe教學(xué)反思篇17

通過這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有力量去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲的力量，當(dāng)然這也是要在來勢的教導(dǎo)下來完成，而并不是同學(xué)完全的自學(xué)。這應(yīng)當(dāng)就是我們所說的，強(qiáng)調(diào)了"以同學(xué)進(jìn)展為本'的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)動(dòng)身來考慮的課程支配，由于這首歌是一首朝鮮歌曲，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽歌曲，讓同學(xué)自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)分，在這里同學(xué)們都很快就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在同學(xué)們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了第一部分的齊唱，而難點(diǎn)是后半部分的二聲部合唱，同學(xué)們

不簡單形成和聲的效果，在這部分的