部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元《習(xí)作：我的“自畫(huà)像”》習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元《習(xí)作：我的“自畫(huà)像”》習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄《我的“自畫(huà)像”》習(xí)作教學(xué)課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、如何審題。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)外貌。

3、如何用典型的事例表現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)外貌。

2、如何用典型的事例表現(xiàn)人物的性格。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)。初次見(jiàn)面，自我介紹一下。我姓孔，來(lái)自府城紫金路小學(xué)。咱們互相打個(gè)招呼吧，同學(xué)們好！

生（齊）：孔老師好！

師：現(xiàn)在該你們介紹自己了，誰(shuí)先來(lái)？

生1：我叫李宇昊。

師：李宇昊同學(xué)，你好！我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了你,還想了解你，除了你的名字，你還能更多地介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

生1：我今年十歲，我喜歡打乒乓球。

師：真好，我了解到了你喜歡打乒乓球這個(gè)興趣愛(ài)好。

師：還有誰(shuí)，更多地介紹一下自己。

生2：我叫張小雅，今年十歲。我喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

師：你真是個(gè)熱心的孩子?？?，通過(guò)介紹，孔老師就認(rèn)識(shí)并初步了解了這兩位同學(xué)。做自我介紹，可以介紹名字，還可以介紹自己的年齡、性格、愛(ài)好等等。我們不但可以用口頭語(yǔ)言來(lái)介紹自己，還可以用筆下的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己。今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作課《我的“自畫(huà)像”》。

板書(shū)課題。

二、審題指導(dǎo)，明確要求

師：這是習(xí)作要求，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀，看看我們可以從哪些方面來(lái)介紹自己。

屏顯：

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你的主要性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么事例來(lái)說(shuō)明？

生1：這次習(xí)作可以從外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)介紹自己。

師板書(shū)：外貌性格愛(ài)好特長(zhǎng)

師：什么是特長(zhǎng)？

生2：特長(zhǎng)就是很擅長(zhǎng)的意思。

師：你有擅長(zhǎng)的本領(lǐng)嗎？

生搖頭。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的特長(zhǎng)？

生3：我喜歡打乒乓球。

師：只是喜歡，不能算特長(zhǎng)。

生3：我會(huì)打乒乓球。

師：會(huì)到了一種什么程度？比如說(shuō)你跟同學(xué)打球，甚至跟高年級(jí)的大哥哥打球，戰(zhàn)況怎么樣？

生3：全校沒(méi)有幾個(gè)人是我的對(duì)手。

師：對(duì)！這就叫——特長(zhǎng)。我們每個(gè)人都要嘗試去培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，特長(zhǎng)會(huì)讓我們更加自信。除了這位同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，我們還可以介紹自己的名字，愿望，小秘密等等。

板書(shū)：其他。

三、抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)外貌

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？大家之前在《猜猜他是誰(shuí)》《身邊那些有特點(diǎn)的人》《小小“動(dòng)物園”》這些習(xí)作專(zhuān)題里，寫(xiě)別人都知道寫(xiě)外貌。今天，兩位同學(xué)的自我介紹，都沒(méi)說(shuō)自己的外貌。除了沒(méi)說(shuō)外貌，剛才兩位同學(xué)的自我介紹與習(xí)作要求基本一致。我想問(wèn)一下剛才自我介紹的同學(xué)，你為什么不說(shuō)自己的外貌？

生1：（有點(diǎn)不好意思地?fù)蠐项^）“外貌，是別人看到的樣子。我長(zhǎng)什么樣，是別人看到的，最好由別人來(lái)說(shuō)。我看不到自己的外貌，要突然說(shuō)，不知道怎么說(shuō)?！?/p>

師：以前，寫(xiě)別人的外貌，你是別人的鏡子?，F(xiàn)在，你寫(xiě)自己的外貌，有兩個(gè)鏡子可用——一是以他人為鏡子，你可以引用平時(shí)家人或同學(xué)對(duì)你的外貌的描述；二用真實(shí)的鏡子，你照鏡子，寫(xiě)鏡子里看到的自己。

生2：我也可以介紹我的外貌是什么樣，但我怕大家笑我……

生1：（打斷生2的發(fā)言，搶著說(shuō)）我知道張小雅的心理，把自己外貌說(shuō)得很好看吧，怕別人說(shuō)自己吹；把自己外貌故意說(shuō)丑一些，自己又沒(méi)那么丑，不甘心。

師：孔老師帶來(lái)了一幅《我的“自畫(huà)像”》，先展示一段啊。請(qǐng)一位同學(xué)聲音響亮地讀一讀。

屏顯：

兩條又黑又濃的眉毛如同遠(yuǎn)處的山峰，一雙愛(ài)笑的眼睛里閃爍著柔和的光芒。夾雜著銀絲的頭發(fā)隨意地挽在腦后，看上去十分和藹。

師：孔老師是抓住什么來(lái)介紹自己的？

生1：老師是抓住外貌來(lái)介紹自己的。

師：孔老師抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)外貌？

生2：眉毛。

師：孔老師的眉毛是什么樣的？

生2：如同遠(yuǎn)處的山峰。

師：（師畫(huà)遠(yuǎn)處山峰的簡(jiǎn)筆畫(huà)）像不像遠(yuǎn)處的山峰？

生齊答：像。

師：運(yùn)用了什么修辭手法？

生3：比喻。

師：把話(huà)說(shuō)完整。

生3：這是運(yùn)用了比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)眉毛。

師：還有哪些外貌呢？

生4：眼睛。愛(ài)笑的眼睛里閃爍著柔和的光。

師：愛(ài)笑的眼睛，是你看到的，是外貌描寫(xiě)。閃著柔和的光，是看到的，更是感覺(jué)到的，是視覺(jué)感受，更是心里覺(jué)得，是心覺(jué)。

生5：我還發(fā)現(xiàn)老師的頭發(fā)是挽著的，還夾雜著銀絲。

師：什么是銀絲呀

生5：銀絲，就是老師的白頭發(fā)。

師：你很會(huì)觀(guān)察，這里也運(yùn)用了比喻的修辭手法，把老師的白發(fā)比作銀絲。

師：一個(gè)人的外貌有很多內(nèi)容可以寫(xiě)，還可以寫(xiě)，看屏幕——身高、皮膚、鼻子等等?？衫蠋熅椭贿x擇了這幾個(gè)方面來(lái)介紹，這是為什么呀？

屏顯：

眼睛鼻子嘴巴耳朵眉毛頭發(fā)身高皮膚臉型……

生：在外貌方面，這是孔老師最能區(qū)別其他老師的地方。

師：是呀！一個(gè)人的外貌有很多內(nèi)容可以寫(xiě)，但是只需要抓住與眾不同之處來(lái)寫(xiě)就行，不必面面俱到。

板書(shū)：抓住特點(diǎn)

師：為了把外貌特點(diǎn)寫(xiě)得更形象，還可以用上比喻的修辭手法。

屏顯：

小妙招：要抓住有特點(diǎn)的外貌來(lái)介紹，用上修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。

師：老師自我介紹的時(shí)候，想的是，別人讀到文字描述的外貌，就想到這個(gè)人是我，沒(méi)擔(dān)心別人會(huì)不會(huì)笑我。同學(xué)們，怎么才能消除剛才同學(xué)所說(shuō)的怕別人笑的習(xí)作心理障礙？

生1：老師把自己的外貌寫(xiě)得很真實(shí)，既不把自己寫(xiě)得特別美，也不把自己寫(xiě)得特別丑。我就是我，真實(shí)的我。

師：（微笑）哦，像照相，不使用美顏效果。至于故意丑化自己的外貌，那是夸張式的幽默。我們四年級(jí)的孩子剛學(xué)寫(xiě)自己，先不用夸張。我們就按真實(shí)的樣子寫(xiě)自己的外貌，既不美化，也不丑化，好嗎？

生（齊）：好！

師：為了讓孔老師更好地記住你的樣子，你最想介紹自己哪一處外貌特點(diǎn)呢？先和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。

生與同桌交流自己的外貌，師巡視傾聽(tīng)，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)外貌特點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下自己的外貌。

生6：我來(lái)介紹我的皮膚。我的皮膚有點(diǎn)黑，像個(gè)小煤球。

師（微笑）：你用比喻修辭來(lái)介紹自己的皮膚，雖然有點(diǎn)黑，但是很健康，很陽(yáng)光，你一定是個(gè)熱愛(ài)和親近大自然的孩子。

生7：我的眼睛大大的，眼珠黑黑的，像兩顆黑寶石。我的嘴不大，但是能說(shuō)會(huì)道。

師：這位同學(xué)能抓住自己的眼睛和嘴巴來(lái)介紹自己的外貌，大家覺(jué)得他說(shuō)得準(zhǔn)確嗎？

生看后點(diǎn)頭。

師：現(xiàn)在，就讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的外貌特點(diǎn)吧，注意開(kāi)頭空兩格。

附學(xué)生使用的學(xué)習(xí)任務(wù)單一

學(xué)習(xí)任務(wù)單一

習(xí)作要求：

1.字跡工整，語(yǔ)句通順。☆

2.選擇外貌最有特點(diǎn)的1—2個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?！?/p>

3.可以用上修辭手法?！?/p>

師巡視。（3分鐘）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看看這位同學(xué)寫(xiě)的片段，請(qǐng)小作者讀一讀自己寫(xiě)的外貌。

投影學(xué)生寫(xiě)的片段：

我有一雙水汪汪的大眼睛，閃爍著智慧的光芒。紅通通的小臉蛋像兩個(gè)大蘋(píng)果，我還有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。額頭上留著一排齊劉海。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，她寫(xiě)得怎么樣？你會(huì)給她幾顆星？

生：我會(huì)給她三顆星。

師：為什么？你的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么？

生：她的字寫(xiě)得比較工整，語(yǔ)句通順，得一顆星；選擇大眼睛、小臉蛋、小嘴和劉海來(lái)寫(xiě)外貌，得一顆星；還用上了比喻的修辭來(lái)寫(xiě)，一共三顆星。

師：謝謝你的精彩點(diǎn)評(píng)?？?，用上小妙招——抓特點(diǎn)，用修辭，你的外貌就會(huì)寫(xiě)得很精彩。

四、具體事例，體現(xiàn)特點(diǎn)

師：從外貌描寫(xiě)中，老師認(rèn)識(shí)了你，想要更多了解你，還可以向老師介紹你的性格，愛(ài)好等。有個(gè)孩子偷偷告訴我：

出示錄音：

（錄音1）我做事總是慢吞吞的，媽媽常說(shuō)我是一只“小蝸?！薄?/p>

（錄音2）我喜歡看課外書(shū)，最?lèi)?ài)在書(shū)的海洋里遨游。

師：同學(xué)們，你了解這兩個(gè)孩子是什么樣的嗎？

生1：這個(gè)孩子做什么事都是慢吞吞的。

師：這是她的性格。

生2：第二個(gè)孩子喜歡看書(shū)。

師：這是他的愛(ài)好。

師：每個(gè)人的性格、愛(ài)好都是不一樣的。

屏顯性格圖、興趣愛(ài)好圖：

我的性格

幽默驕傲

活潑馬虎

勇敢貪玩

堅(jiān)強(qiáng)膽小

細(xì)心害羞

誠(chéng)實(shí)急性子

善良慢吞吞

愛(ài)勞動(dòng)丟三落四

愛(ài)學(xué)習(xí)做事莽撞

樂(lè)于助人

……

我的愛(ài)好

籃球小王子跳舞

故事大王唱歌

游泳健將練書(shū)法

小書(shū)迷做十字繡

小問(wèn)號(hào)小畫(huà)家

做手工玩魔方

吹笛子

……

師：不同的性格愛(ài)好，組合出了獨(dú)一無(wú)二的“我”，請(qǐng)你看看，覺(jué)得自己最突出的性格特點(diǎn)或者愛(ài)好是什么樣的？請(qǐng)大家以四人小組為單位，先在小組里說(shuō)一說(shuō)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)單二來(lái)說(shuō)。

附學(xué)生使用的學(xué)習(xí)任務(wù)單二

學(xué)習(xí)任務(wù)單二

習(xí)作要求：

1.抓住特點(diǎn)寫(xiě)。☆

2.舉出恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)寫(xiě)?！睢?/p>

3.有精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)?！睢?/p>

（生在四人小組內(nèi)交流。2分鐘）

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的性格或者愛(ài)好？

生3：我的性格很貪玩。

師：貪玩體現(xiàn)在哪里呢？得用事實(shí)說(shuō)明。

生3：每天放學(xué)回家總是先顧著玩，有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)的字很潦草，還有幾次把作業(yè)都忘了做，經(jīng)常挨老師的批評(píng)。

師點(diǎn)評(píng)：你抓住了你貪玩的性格特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。還舉了具體事例來(lái)說(shuō)，真好。請(qǐng)把“貪玩”的性格特點(diǎn)寫(xiě)在學(xué)習(xí)任務(wù)單二的思維導(dǎo)圖里。但是老師要提醒你，貪玩可不是一個(gè)好習(xí)慣，咱們得改掉這個(gè)毛病，有信心改掉嗎？

生3：有。

師：大聲告訴自己。

生3：我要改掉貪玩的習(xí)慣。

師：同學(xué)們都會(huì)監(jiān)督你喲。

生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)。

師：用事例說(shuō)明。

生4：我一有空就會(huì)畫(huà)畫(huà)。繪畫(huà)本、草稿紙上都有我的畫(huà)。我的畫(huà)還得到了老師的表?yè)P(yáng)，經(jīng)常在學(xué)校的繪畫(huà)比賽中獲獎(jiǎng)。

師：畫(huà)畫(huà)不僅是你的愛(ài)好，還是你的特長(zhǎng)。請(qǐng)你也把這個(gè)愛(ài)好寫(xiě)在思維導(dǎo)圖里。其他同學(xué)也請(qǐng)把你最大的特點(diǎn)寫(xiě)在思維導(dǎo)圖里，可以是性格特點(diǎn)，可以是愛(ài)好，只寫(xiě)一個(gè)就行。

師：在老師班上，有一位小組長(zhǎng)，他是一個(gè)急性子，他是這樣介紹自己的。屏顯：

我是個(gè)急性子。下課鈴剛響，我這個(gè)語(yǔ)文組長(zhǎng)就開(kāi)始催交作業(yè)。過(guò)了一會(huì)又開(kāi)始提醒，晚交的我就記下來(lái)。看著幾個(gè)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)，再次不停地提醒。同學(xué)們常說(shuō)，我的嘴就像最厲害的“機(jī)關(guān)槍”，誰(shuí)也抵擋不了。

師：請(qǐng)你讀一讀，你們聽(tīng)后評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，他寫(xiě)得怎么樣？

生5：我認(rèn)為他寫(xiě)得很好。

師：好，好在哪兒？說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。

生5：有具體事例；突出了性子急的特點(diǎn)，用了修辭。

師：很好，你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。再看看第一句。

生6：第一句用中心句點(diǎn)明性格特點(diǎn)。

師：你觀(guān)察敏銳。

板書(shū)：中心句典型事例

師：有沒(méi)有人覺(jué)得寫(xiě)得不夠好？

生齊搖頭。

師：你們覺(jué)得很好的片段，在孔老師這里沒(méi)有過(guò)關(guān)。

生疑惑的表情。

師：什么原因呀，老師這里有兩個(gè)錦囊，打開(kāi)錦囊，你就會(huì)知道原因。

師出示錦囊一

語(yǔ)言描寫(xiě)

蔡桓侯說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓侯對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”——《扁鵲治病》

師：同學(xué)們還記得《扁鵲治病》里的蔡桓侯嗎？他諱疾忌醫(yī)的性格特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。

師：同學(xué)這個(gè)語(yǔ)段，要更好地體現(xiàn)他的急性子，可以在哪里加語(yǔ)言描寫(xiě)？

生7：可以在第二句話(huà)里的“催交作業(yè)”處添加語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：是呀，催交作業(yè)怎么能不說(shuō)話(huà)呢？還有哪里可以加語(yǔ)言描寫(xiě)？

生8：“開(kāi)始提醒”和“再次不停提醒”兩個(gè)地方，都可以加語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：真好！他又會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們回想一下，組長(zhǎng)們平時(shí)是怎么催交作業(yè)的？會(huì)說(shuō)些什么？

生9：交作業(yè)啦，交作業(yè)啦。快點(diǎn)交作業(yè)。一句話(huà)會(huì)重復(fù)說(shuō)。

師：語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是這么慢悠悠地嗎？別忘了，他是急性子。

生9：會(huì)說(shuō)得很快，很急。

師：你模仿一下。

生9：交作業(yè)啦！交作業(yè)啦！快點(diǎn)交作業(yè)！

師：那這里的每一句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該用什么？

生：感嘆號(hào)。

師：真好。感嘆號(hào)，也能表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。老師還有一個(gè)小竅門(mén)——把話(huà)的位置提前到“下課鈴剛響之前”，達(dá)到“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的效果。

師：結(jié)合語(yǔ)境，看看其他兩處的語(yǔ)言會(huì)說(shuō)些什么？

生10：過(guò)了一會(huì)兒，又開(kāi)始提醒：“快點(diǎn)交作業(yè)了！晚交的就記下來(lái)讓老師批評(píng)你們啦！”

師：很好?？粗鴰讉€(gè)還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)，再三重復(fù)著——

生11：看什么？還不快做！就等著你們幾個(gè)的作業(yè)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！寫(xiě)快點(diǎn)！

師：加上了語(yǔ)言，更形象了。咱們來(lái)看看錦囊二。

屏顯：

動(dòng)作描寫(xiě)

營(yíng)參謀長(zhǎng)正在著急，只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。——《黃繼光》

師：在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，革命先烈黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，為了保護(hù)戰(zhàn)友，用自己的身體撲向了敵人的槍口，他舍生取義的英雄壯舉就體現(xiàn)在他的動(dòng)作描寫(xiě)中。

師：急性子會(huì)有怎樣的動(dòng)作？誰(shuí)來(lái)演一演？

生12：跺腳，揮舞著手，本子在課桌上拍打著。

師：這個(gè)同學(xué)在大家的幫助下加上動(dòng)作語(yǔ)言后，是這樣的：

屏顯：

我是個(gè)急性子。“哎呀，你們的作業(yè)趕緊交，趕緊交！”下課鈴剛響，我這個(gè)語(yǔ)文組長(zhǎng)就從座位上跳起來(lái)，亮開(kāi)嗓門(mén)開(kāi)始催交作業(yè)。不到一分鐘，又開(kāi)始響起我的高音大喇叭：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！晚交的我就記下來(lái)?。　蔽疫吥钔瑢W(xué)名字，邊登記在黑板上?？粗鴰讉€(gè)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的同學(xué)，我急得跺著腳，拿著本子在桌上拍打著，再次重復(fù)地播報(bào)：“你的作業(yè)呢？還不快點(diǎn)做！快點(diǎn)！做快點(diǎn)呀！趕快交！”同學(xué)們常說(shuō)，我的嘴就像最厲害的“機(jī)關(guān)槍”，誰(shuí)也抵擋不了。

生齊讀片段。

師：看了他的修改，你有什么收獲？

生13：加上語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，可以使人物特點(diǎn)更加突出。

師：看來(lái)你的收獲不小呀。

屏顯：

在具體事例中加上有特色的語(yǔ)言，一連串的動(dòng)作，可以使人物形象更加突出。

板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作

五、學(xué)生練筆，指導(dǎo)評(píng)議

師：咱們現(xiàn)在也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的性格或者愛(ài)好吧。

屏顯：

要求

1．抓住性格或者愛(ài)好、特長(zhǎng)中的一個(gè)方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有中心句?！?/p>

2．舉出恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)寫(xiě)。☆☆

3．有精彩的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。☆☆

生寫(xiě)（8分鐘），師巡視中相機(jī)提醒學(xué)生：

（1）片段中只寫(xiě)一個(gè)方面的內(nèi)容，不要把性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)糅雜在一起寫(xiě)。

（2）糾正錯(cuò)別字。

師：請(qǐng)這兩位同學(xué)，來(lái)和我們交流一下他們寫(xiě)的片段。請(qǐng)你先來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你會(huì)給他幾顆星。

生1交流片段。

我很膽小。每一次干什么都要媽媽和我一起。有一次我走到家門(mén)口，不知是誰(shuí)家的狗在門(mén)口對(duì)我“汪汪汪”地叫，把我嚇得一跳。連哭帶跑地叫著：“媽媽?zhuān)瑡寢??！钡瓤吹綃寢專(zhuān)乙幌伦泳蛽溥M(jìn)了媽媽的懷抱里。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生2：我給她三顆星。

師：才三顆星呀，這可不友好，對(duì)同學(xué)的習(xí)作評(píng)價(jià)不