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文檔簡介
河南省招教考試模擬試卷參考答案一、單項選擇題1.C【圖圖解析】教育三要素:教育者、受教育者和教育影響。不包括教育政策。故選C。2.C【圖圖解析】赫爾巴特被譽為“現(xiàn)代教育學之父”“科學教育學的奠基人”。故選C。3.A【圖圖解析】在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向,思想意識的人是由政治經濟制度所決定的。故選A。4.C【圖圖解析】學生的書本(包括課本,課外書記,個人筆記和有價紙質文化制品)都屬于個人財產。老師沒收后不歸還屬于侵犯學生的財產權。5.B【圖圖解析】根據教育目的的不同選擇不同的教育內容,反映了教育目的的選擇功能。6.B【圖圖解析】素質教育是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、促進學生個性發(fā)展的教育。并不是促進學生特長發(fā)展。7.A【圖圖解析】科學性與思想性相統(tǒng)一的原則要求:(1)教師要保證教學的科學性(2)教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育(3)教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育(4)教師不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。8.C【圖圖解析】德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。貫徹該德育規(guī)律時要注意全面性,保證學生知情意行統(tǒng)一發(fā)展;注重教育的多個開端性,可以從知、情、意、行任意一個開端進行,同時,開展德育過程中,要能夠根據學生的不同特點,因材施教,具有針對性。故本題選C。9.B【圖圖解析】長善救失原則要求:(1)教育者用一分為二的觀點,全面分析,客觀地評價學生的優(yōu)缺點和不足;(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件,將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點,發(fā)揚優(yōu)點。題干描述的是長善救失的要求。10.C【圖圖解析】現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢:(1)加強學前教育及其與小學教育的銜接;(2)義務教育年限的延長;(3)普通教育與職業(yè)教育的綜合化;(4)高等教育的大眾化;(5)終身教育體系的建構;(6)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(7)教育的國際交流加強。選項ABD均符合現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。11.D【圖圖解析】教師的教學效能感,是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待和對學生的指導等行為,從而影響教師的工作效率。根據班杜拉的自我效能感理論,可以把教師的教學效能感分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。AB兩項太絕對,C選項中,能夠根據教師的教學效能感預測學生的成就。故選D。12.D【圖圖解析】采取個別教育法,能夠顧及到個別差異。13.B【圖圖解析】并不是有知識的人都能成為教育者,B項錯誤。14.D【圖圖解析】封建社會的教育與生產勞動相分離。15.B【圖圖解析】愛國主義教育屬于政治教育的范疇。16.C【圖圖解析】C選項不符合素質教育的理念,反應的是應試教育的理念,故不正確。17.C【圖圖解析】終身教育包括個體在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和,包括非正規(guī)教育。18.C【圖圖解析】課程標準是課程計劃中沒門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件,是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學任務、目的、知識的范圍、深度和結構,教學進度以及有關教學方法的基本要求,是編寫教科書和教師進行教學的直接依據,也是衡量各科教學質量的重要標準。教師應將課程標準作為檢查自己教學質量的依據。完整的課程標準由前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄五部分組成。教學重點和難點由教師備課時根據教學安排整理。19.D【圖圖解析】為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是總結性評價。20.C【圖圖解析】教師備課做好三項工作包括:鉆研教材、了解學生、設計教法。21.B【圖圖解析】略。22.B【圖圖解析】從課程任務的角度來劃分,課程分為基礎課程、拓展課程和研究型課程。23.C【圖圖解析】墨子認為知識的來源分為三個方面,即親知、聞知和說知。前兩種不可靠,必須重視“說知”,即依靠類推和明知的方法來獲得知識。24.A【圖圖解析】《中華人民共和國教師法》第三十九條明確規(guī)定,對教師提出的申訴的受理機構是當地教育行政部門。王某在某縣就職,因此王某的申訴由當地縣教育局受理。25.D【圖圖解析】題干描述的是班級授課制的特殊形式:復式教學。二、多項選擇題1.ABCD【圖圖解析】本題考察赫爾巴特的思想。A選項,四段教學法,明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法;赫爾巴特的《普通教育學》,是現(xiàn)代第一本教育學著作,因此被稱為現(xiàn)代教育學之父,故BC正確;D選項,赫爾巴特認為教育的最高目的是道德,故D選項正確。綜上,本題正確答案ABCD。2.ABC【圖圖解析】校園文化的特征包括三個,校園文化的特性為互動性、滲透性和傳承性。校園文化建設可以提升學校的文化品位。3.CD【圖圖解析】以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法。4.ABC【圖圖解析】“不利于因材施教”是班級授課制的缺點之一。5.ABD【圖圖解析】蘇聯(lián)教育家贊科夫通過近二十年的小學教學改革實驗,出版了《教學與發(fā)展》一書。他把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點,提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則,即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。6.ABD【圖圖解析】《理想國》(柏拉圖)、《愛彌兒》(盧梭)和《民主主義與教育》(杜威)并稱為西方教育學三大里程碑式的著作。7.ABCD【圖圖解析】教育目的具有導向、激勵、評價、調控和選擇功能。8.AB【圖圖解析】C項遵循的是個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律,D項遵循的是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。9.ABC【圖圖解析】略。10.CD【圖圖解析】教育最基本的規(guī)律有兩條:一條是關于教育與社會發(fā)展關系的規(guī)律,我們稱之為教育的外部關系規(guī)律;另一條是關于教育和人的發(fā)展關系的規(guī)律,我們稱之為教育的內部關系規(guī)律。11.ABCD【圖圖解析】四個選項均是選擇德育目標的依據。12.ABC【圖圖解析】小學生數學遷移的特點是實現(xiàn)知識技能的遷移較易,實現(xiàn)數學思考方法的遷移較難,易受狹隘的思維定勢的干擾,學習的概括化程度較低。所以選ABC。13.ABD【圖圖解析】斯滕伯格提出了智力的三元理論,包括智力成分亞理論、智力經驗亞理論和智力情境亞理論。其中,智力成分亞理論認為,智力包括三種成分及相應的三種過程,即元成分、操作成分和知識獲得成分。在智力成分中,元成分起著核心作用。14.AD【圖圖解析】概念學習是指對刺激進行分類時,學會對一類刺激做出相同的反應,也就是對事物的抽象特征進行的反應。B屬于問題解決,C屬于言語信息學習。15.ABC【圖圖解析】建構主義學習觀主要強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。16.ACD【圖圖解析】情緒情感由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分構成。17.AC【圖圖解析】略。18.ABCD【圖圖解析】略。19.ABC【圖圖解析】教育心理學的作用有:(1)描述:幫助教師準確地了解問題;(2)預測:為實際教學提供科學的理論指導;(3)預測:幫助教師預測并干預學生;(4)控制:幫助教師結合實際教學進行教育研究。20.ABCD【圖圖解析】略。三、判斷題1.√【圖圖解析】“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了循序漸進原則,同時違背了人的發(fā)展的順序性和階段性??荚囍腥绻麊芜x題,題項中兩個選項都有,首選順序性。2.×【圖圖解析】教育曾通過宗教活動發(fā)揮作用,所以宗教并非起不到教育的作用??忌诳荚囘^程中由于受到自身經驗影響,容易答案判定√。3.√【圖圖解析】略。4.×【圖圖解析】《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》是蘇霍姆林斯基的著作。5.×【圖圖解析】“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”說的是道德意志。6.√【圖圖解析】冒名頂替別人上大學是以侵犯姓名權的手段侵犯別人的受教育權。7.√【圖圖解析】教師增強法律意識,也為了維護自己的合法權益。8.√【圖圖解析】略。9.×【圖圖解析】學校心理健康教育是面對全體正常學生的,目的是為了預防跟促進學生的發(fā)展。10.√【圖圖解析】略。四、案例分析題【答案要點】(1)①現(xiàn)代學生觀認為,學生是發(fā)展中的人、獨特的人、獨立意義的人;②現(xiàn)代教學觀,新課改下教師是學生學習的促進者;③新課改下教學是師生互動,交往的過程;④新課改下教材僅僅是一種“文化中介”,而非“圣經”。(2)①老師課后注意教學反思;②老師備課時應注意多鉆研教材;③老師應更加了解自己的學生,包括學生的知識水平,生活經驗等;④老師應注意終身學習,在深入研究本專業(yè)的基礎上,不斷拓展自己的知識面。五、寫作題略河南省特崗考試模擬試卷參考答案一、單項選擇(本大題共25小題,每小題2分,共50分)1.C【圖圖解析】黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀,從公民個人層面看,是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。2.A【圖圖解析】2017年5月14日,國家主席習近平在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上發(fā)表主旨演講時強調,我們要乘勢而上、順勢而為,將“一帶一路”建成和平之路、繁榮之路、開放之路、創(chuàng)新之路、文明之路,推動“一帶一路”建設行穩(wěn)致遠,邁向更加美好的未來。3.C【圖圖解析】《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,義務教育是教育工作的重中之重。4.C【圖圖解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師具有“從事科學研究、學術交流,參加專業(yè)的學術團體,在學術活動中充分發(fā)表意見”的權利,即科學研究權。5.B【圖圖解析】從課程的組織方式來劃分,課程可分為學科課程與活動課程。學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。6.C【圖圖解析】歐洲現(xiàn)代學制主要有三種類型:美國屬于“單軌制”,西歐屬于“雙軌制”,前蘇聯(lián)屬于“分支型”。故選擇C。7.D【圖圖解析】教學過程的結構即教學過程的基本階段,也稱學生掌握知識的基本階段。教學過程大致分為五個階段:激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中,領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。8.C【圖圖解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干表述的例子符合啟發(fā)性的教學原則。9.D【圖圖解析】形成性評價是在教學進行過程中,為引導教學進步或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。形成性評價進行得較頻繁,如一個單元活動結束時的評估、一個章節(jié)后的小測驗等。而總結性評價一般是在教學活動告一段落時,比如一個大的學習階段、一個學期或者一門課程結束時,對學生學習結果的評價。故選擇D。10.A【圖圖解析】教育改革的核心是課程改革。11.B【圖圖解析】復述策略是指在工作記憶中為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略有:(1)利用隨意識記或有意識記;(2)多種感官參與;(3)復習形式多樣化;(4)劃線。12.D【圖圖解析】想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造,形成新形象的心理過程。13.D【圖圖解析】皮亞杰認為,10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺,10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準,也就是他律道德,10歲以后兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準,也就是自律道德。14.A【圖圖解析】教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。15.B【圖圖解析】教師備課工作包括鉆研教材,制定教學進度計劃和了解研究學生或設計教法。16.D【圖圖解析】略。17.D【圖圖解析】赫爾巴特的名言“教學如果沒有道德教育”,即教育性原則。18.B【圖圖解析】強調興趣的導入屬于情境導入。19.A【圖圖解析】“時過然后學,則勤苦而難成”,強調的是及時性原則,要抓住關鍵期,考查不平衡性。20.C【圖圖解析】聲音抑揚頓挫、語言形象,引起的是無意注意。21.D【圖圖解析】人本主義的馬斯洛認為,人的需要成層次分布,共有七層,最高層的就是自我實現(xiàn)需要。22.B【圖圖解析】A選項心理輔導是面對全體學生;C選項考試焦慮程度嚴重的才能稱為心理問題;D氣質類型無好壞之分。23.C【圖圖解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮革馬利翁效應,即教師的期望或明或暗地傳送給學生,會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。24.A【圖圖解析】遺忘的干擾說理論認為,遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致,干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學習與記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶產生了干擾。25.B【圖圖解析】學生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在個別差異,這就要求教師應該“因材施教”,使每個學生都能切實得到提高。二、案例分析題1.【答案要點】老師的做法是不對的:(1)這位老師的做法違背了關愛學生的職業(yè)道德原則。關愛學生要求老師不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。案例中王老師討厭孩子,說“孩子笨”等明顯違背了此原則。(2)這位老師的做法違背了教書育人的職業(yè)道德原則。教書育人原則要求老師循循善誘,誨人不倦,因材施教。不以分數作為評價學生的唯一標準。案例中王老師討厭孩子,不讓孩子參加活動沒有做到誨人不倦,因材施教。違背了新課程的基本教師觀。(3)這位老師的做法違背了為人師表的職業(yè)道德原則。為人師表原則要求堅守高尚情操,以身作則。關心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長等。案例中王老師對孩子的出言不遜,對家長的不夠尊重等行為與為人師表的要求嚴重背離。(4)這位老師的做法違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德原則。愛崗敬業(yè)原則要求教師忠誠于人民教育事業(yè),甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責,認真輔導學生。不得敷衍塞責。案例中甜甜作為班級學生,沒有得到王老師應有的關注和輔導,對于王老師來說,這本身也是不負責任的表現(xiàn)。(5)這位老師的做法違背了愛國守法的職業(yè)道德原則。2.【答案要點】(1)案例中的教師巧妙地運用了教育機智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時候,教師沉著冷靜,用自己的智慧迅速而正確地化解問題。在語文課上,消防車的聲音引起學生無意注意,在教室頓時喧鬧的突發(fā)情況下,該老師并沒有因為學生的躁動而生氣或者逃避,而是冷靜做出判斷,面帶笑容,因勢利導,讓學生寫出所想所感,結果調動學生寫作熱情,學生寫的很精彩,使學生得到發(fā)展,圓滿地解決問題。(2)案例中的教師符合新課改理念中的現(xiàn)代教師角色觀?,F(xiàn)代教師角色觀認為教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要根據實際情況調整課程進度和結構;教師還要有設計教學活動的能力;在本課的教學過程中,李老師面對學生突發(fā)情況并沒有僅僅根據教材的安排和預先設計的內容上課,而是根據學生及課堂的實際情況調整課程的安排,讓學生把所見所聞所想寫下來,取得較好效果。【答案要點】(1)李老師的做法既有不合理的方面,也有合理的方面。(2分)(2)李老師的做法不符合“組間同質”“組內異質”的分組原則,沒有合理組建學習小組。(2分)(3)李老師注重培養(yǎng)合作學習的理念。(2分)(4)李老師選擇了適宜的合作學習內容。(2分)(5)李老師選擇了恰當的合作學習方法。(2分)(其他合理表述可酌情給分)論述題【答案要點】創(chuàng)造力是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力。從個體角度,應從以下幾點把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造力的主體。(1)保護好奇心。在教學中,應接納學生提出的各種奇特的問題,并贊許其好奇心,可以引發(fā)個體的探索行為。(2)解除學生對答錯問題的恐懼心理。對學生所提的問題,不論對錯正誤,都要以肯定的態(tài)度加以接納。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。在教學中應重視學生與眾不同的見解和觀點,并盡量采取多種形式支持學生以不同形式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者,教師應給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分,在各種創(chuàng)造活動中起著重要的作用,貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽推測,進行豐富想象,而不拘泥于常規(guī)。(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。在教學中應給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣,使學生受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質的潛移默化的影響,從而挖掘自身優(yōu)秀個性品質的潛力。四、教學設計【參考答案】《知識助我成長》【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】1.情感、態(tài)度和價值觀:體會教育給人們生活帶來的變化,通過對教育作用的分析,樹立“科學技術是第一生產力”的觀念,并由此增強我們熱愛學習的意識。2.過程與方法:通過運用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例,理解教育與人的幸福生活的關
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