高中語文-揚州慢教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《揚州慢》課堂教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的能力。同時，為了解決課堂教學(xué)“少慢差費”的低效現(xiàn)實，我校提出了“問題立教，問題導(dǎo)學(xué)”（由六大環(huán)節(jié)構(gòu)成：問題切入、問題啟發(fā)、問題探究、問題答疑、問題反饋、問題拓展）的課改理念。即：在教和學(xué)中，師生雙方都要有問題意識，因問題（如課標(biāo)要求和學(xué)情）而確立目標(biāo)和重難點，教學(xué)環(huán)節(jié)和師生活動也由問題貫穿。結(jié)合語文的學(xué)科特點和本課的具體要求，我將本課設(shè)計如下：二、課前活動設(shè)計1、預(yù)習(xí)教材《揚州慢》92—94頁的內(nèi)容，掃清字音障礙和字義障礙，疏通詞義。2、查閱搜集王國維《人間詞話》中對姜夔作品的評價（基礎(chǔ)稍差學(xué)生不作要求）3、查閱搜集詞人姜夔的介紹，知人論世。4、自學(xué)小序。思考：小序交代了哪些內(nèi)容三、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：《揚州慢》是蘇教版《唐詩宋詞（選讀）》“極其工，極其變”的南宋詞模塊中的一首詞，其教學(xué)重點是體會南宋詞力圖突破北宋的框架，多樣化發(fā)展的特點，感受“寄慨遙深”“隱約幽微”的南宋詞風(fēng)格，感受南宋后期，戰(zhàn)爭頻繁的社會背景下，一些愛國志士借詞抒發(fā)，用曲折隱晦的筆法，表達(dá)餓黍離之感和身世流落之愁。2、學(xué)情分析：①經(jīng)過了半個多學(xué)期的《唐詩宋詞（選讀）》的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀鑒賞古典詩詞的能力，已經(jīng)掌握了鑒賞詩詞的幾個角度（語言、技巧、情感、形象等）和鑒賞古典詩詞的一般方法（如知人論世，看題目、注釋等小技巧）。②能夠自己動手利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并能夠利用所掌握材料對作品進(jìn)行分析鑒賞。③高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。高二學(xué)生思維比較活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，并且愿意與同學(xué)們交流、合作。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：①掌握本詞中間接抒情的手法，理解虛實相生、對比襯托等表現(xiàn)手法對抒情的作用。②掌握“抒情方式”題型的答題思路（2）過程與方法通過小組自主討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力（3）情感態(tài)度與價值觀：體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和對祖國的責(zé)任感4、教學(xué)重點：①體會詞中“清冷”意境和昔盛今衰、物是人非的“黍離之悲”②理解并掌握“抒情方式”題型的答題思路，掌握對比、虛實相生的手法。5、教學(xué)難點：①鑒賞詩歌中的景物特點，感受體會“清冷”意境和“黍離之悲”。②掌握虛實相生、對比手法在抒情中的作用。6、教學(xué)準(zhǔn)備：①教學(xué)之前，仔細(xì)研究課標(biāo)和本教學(xué)內(nèi)容在整個課程體系中的地位，搜集相關(guān)教學(xué)資料，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。②網(wǎng)上下載所需要的揚州風(fēng)景圖片、《好一朵美麗的茉莉花》音樂、曹燦朗誦音頻《揚州慢》、視頻材料“揚州宣傳片”等多媒體材料。并對上述材料進(jìn)行編輯，以適合本教學(xué)內(nèi)容的需要。四、教法設(shè)計為了更好地突破重難點，結(jié)合我對教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在課程布置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的這一要求，我將教學(xué)方法設(shè)計如下：①利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑置難、引發(fā)思考、引起思辨，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探究去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②設(shè)置多種朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詩詞情感，整體感知“黍離之悲”。③設(shè)計多次小組討論探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從討論探究和交流中獲得真知，突破重難點。④設(shè)計多種形式的交流展示活動，在交流展示中突破重難點，增強(qiáng)自信心。五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體資源（來源）媒體使用方式媒體作用設(shè)計意圖導(dǎo)入充滿感情地朗誦：在古典詩詞中，揚州是一顆璀璨的明珠：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如?！啊把p十萬貫，騎鶴下?lián)P州”。揚州——如身姿豐潤的水鄉(xiāng)女子，讓人向往如斯。春時，揚州宮錦如畫，柳絮飛揚，瓊花妖嬈。而商賈巨富的匯集更讓揚州充滿了底蘊。揚州，宛如怡人的小家碧玉，以獨特迷人的溫婉，于輕盈中不經(jīng)意地流露出富庶和安逸。然，南宋22歲的姜夔，卻看到了不一樣的揚州。觀看ppt自動播放的揚州美景圖片，聆聽《好一朵美麗的茉莉花》音樂，感受揚州的溫婉、輕盈、富庶和安逸①網(wǎng)上搜集的揚州主要景點的圖片②網(wǎng)上下載的純音樂《好一朵美麗的茉莉花》自動播放、教師朗誦導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)動機(jī)通過音樂、揚州風(fēng)景圖片的展示和有感情的引入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引發(fā)學(xué)生對歷史名城揚州魅力風(fēng)姿的直觀感受，增強(qiáng)民族自豪感。為下面分析揚州殘景做鋪墊。問題切入王國維在《人間詞話》中這樣評價白石道人姜夔：南宋詞人，白石有格而無情。……古今詞人格調(diào)之高，無如白石。惜不于意境上用力，故覺無言外之意。意思是說，姜夔的詞格調(diào)頗高，但情意不足。王國維的這個評價是否恰當(dāng)呢？下面我們帶著這個主問題走進(jìn)姜夔的《揚州慢》。觀看ppt上展示的主問題，引發(fā)思考ppt課件展示王國維在《人間詞話》里對姜夔詞的評價播放、設(shè)疑設(shè)置疑問引發(fā)思考引起思辨通過展示王國維的評價觀點，引發(fā)學(xué)生的問題意識，引起學(xué)生的思考，帶著疑問進(jìn)入文本探究。整體感知①要求學(xué)生自讀，掃清字音字義障礙②要求帶著兩個感知問題，分男女生再讀全詞（男生讀上片，女生讀下片）a、在這首詞中，你讀出了詩人什么情感，哪個詞可以概括？（明確：黍離之悲）b、上下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪個字可以概括？（明確：空、驚）①自讀②觀看ppt展示的兩個感知問題，分男女生讀③小組快速交流看法，解決兩個感知問題ppt課件展示兩個感知問題播放、設(shè)疑設(shè)置疑問引發(fā)思考①通過讀，直觀感知詞的情感基調(diào)。②通過設(shè)置感知問題，引導(dǎo)學(xué)生更明確地感知整首詞的情感內(nèi)容。問題探究（一）銜接語：那么，“黍離之悲”是如何抒發(fā)的？是不是像王國維先生所言，格調(diào)頗高而情感不足呢？請同學(xué)們聽錄音，再次感受詞的感情。①播放錄音范讀銜接語：聽完錄音，“黍離之悲”更濃重地彌漫在我們心中，那么下面我們一起走進(jìn)文本，分析本詞的抒情方式。②提問：在這首詞中，“黍離之悲”是如何抒發(fā)的？（先分析上片）③指導(dǎo)小組交流，評價小組探究結(jié)果④引導(dǎo)學(xué)生代表讀上片，展示理解。①聽曹燦朗誦《揚州慢》，深入感受情感②觀看ppt展示的探究問題1②小組討論探究問題1，形成答案，全班交流。③學(xué)生代表讀上片。①自動播放曹燦的朗讀錄音（網(wǎng)上下載），課件展示《揚州慢》全詞②ppt課件展示探究問題1：在這首詞中，“黍離之悲”是如何抒發(fā)的？②以表格形式展示上片探究的重點知識播放、設(shè)疑、討論、交流、評價、總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)難置疑呈現(xiàn)分析過程①錄音范讀創(chuàng)設(shè)情境，深入詞境。②探究問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、合作、探究、交流問題探究（二）①在上片分析探究之后，教師范讀全詞。②提問：在這首詞的下片，“黍離之悲”是如何抒發(fā)的？③指導(dǎo)小組交流，評價小組探究結(jié)果①聽教師范讀，思考下片的抒情方式。②小組討論探究，形成答案，全班交流。ppt課件展示《揚州慢》下片。播放、設(shè)疑、討論、交流、評價、總結(jié)設(shè)難置疑①教師范讀展示斷句、重讀等的處理，引發(fā)學(xué)生思考。②探究問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、合作、探究、交流問題探究（三）①提問：通過分析全詞，我們明確了詞的抒情方式，那么，你還有其他的鑒賞角度嗎？②組織學(xué)生交流，評價學(xué)生思考結(jié)果③引導(dǎo)學(xué)生飽含深情朗讀①獨立思考其他探究角度，全班交流②深入理解后，學(xué)生朗讀展示。ppt課件展示獨立思考問題：你還有其他鑒賞角度嗎？播放、設(shè)疑、思考、交流、評價設(shè)難置疑給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力問題反饋①引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識解決主問題（切入問題）②評價學(xué)生的觀點利用本節(jié)課所學(xué)知識，小組討論交流，對主問題給出小組理解。ppt課件展示主問題：王國維在《人間詞話》中這樣評價白石道人姜夔：南宋詞人，白石有格而無情。……古今詞人格調(diào)之高，無如白石。惜不于意境上用力，故覺無言外之意。你怎么看？播放、設(shè)疑、思考、交流、評價設(shè)難置疑引起思辨培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力問題拓展提問：本堂課我們重點學(xué)習(xí)了《揚州慢》的抒情方式，你能從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中總結(jié)出“抒情方式”這種題型的答題思路嗎？歸納總結(jié)答題思路，形成題型ppt課件根據(jù)學(xué)生回答，展示歸納的題型答題思路。設(shè)疑、思考、總結(jié)、展示歸納總結(jié)復(fù)習(xí)鞏固培養(yǎng)學(xué)生的題型意識，掌握“抒情方式”結(jié)語①曾經(jīng)遭踐踏、破壞的揚州經(jīng)過歷史的洗禮和歲月的大浪淘沙，如今又展現(xiàn)了她綽約的風(fēng)姿。請看：播放“揚州宣傳片”片段。②結(jié)語：如此美麗的揚州正是因為有了強(qiáng)大祖國作為后盾才能重現(xiàn)生機(jī)、再現(xiàn)風(fēng)姿，而我大好河山莫不如此。因為“國強(qiáng)民富才山河壯美，少年壯志則國富民強(qiáng)”。在座的每一位，請從現(xiàn)在開始為我們偉大復(fù)興的“中國夢”而奮斗吧。觀看視頻“揚州宣傳片”片段①播放網(wǎng)上下載截取的“揚州宣傳片”片段。②ppt展示：國強(qiáng)民富才山河壯美，少年壯志則國富民強(qiáng)播放、感悟、生成創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)感悟培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和對祖國的責(zé)任感課后作業(yè)布置課后作業(yè)觀看記錄課后作業(yè)ppt展示課后作業(yè)：自讀岳飛《滿江紅》，比較《滿江紅》與《揚州慢》在抒情方式上有什么異同？播放、設(shè)疑設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的深入思考培養(yǎng)學(xué)生在比較中體會不同的抒情方式的抒情作用，體會婉約詞的特點板書設(shè)計揚州慢姜夔虛實對比空（景）昔盛今衰 虛實對比空（景）昔盛今衰物是人非驚（人，景）物是人非驚（人，景）虛實 虛實六、測評方法設(shè)計采用主問題貫穿課堂的方法：1、課堂伊始，由主問題“王國維在《人間詞話》中這樣評價白石道人姜夔：南宋詞人，白石有格而無情?！沤裨~人格調(diào)之高，無如白石。惜不于意境上用力，故覺無言外之意。你怎么看”切入。2、教學(xué)尾聲，再次回到主問題，通過主問題的反饋來判斷學(xué)生理解得是否透徹，掌握得是否準(zhǔn)確，也同時能反映出課前預(yù)習(xí)是否搜集了大量的資料并進(jìn)行了分析鑒賞?！稉P州慢》學(xué)情分析一、知識儲備分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了近半個學(xué)期的《唐詩宋詞（選讀）》，基本掌握了詩歌鑒賞的幾個角度：①語言：煉字、煉句、語言；②技巧：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭；③形象：物象、人物形象、意象、意境；④情感主旨。基本掌握了鑒賞古典詩詞的一般方法（如知人論世，看題目、注釋等小技巧）。二、學(xué)習(xí)能力分析①能夠自己動手利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并能夠利用所掌握材料對作品進(jìn)行分析鑒賞。②高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。高二學(xué)生思維比較活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，并且愿意與同學(xué)們交流、合作。三、生活經(jīng)驗分析學(xué)生正處于青春期，年齡尚幼，處在和平時代，因而“黍離之悲”“故國之思”“今昔之慨”“盛衰之悲”沒有直觀的情感體驗。四、難度分析對于詩詞鑒賞知識掌握較好的學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)不大；但是對于詩詞鑒賞知識匱乏的學(xué)生，抒情方式的鑒賞有一定的難度。五、課前預(yù)習(xí)大部分學(xué)生：1、預(yù)習(xí)教材《揚州慢》92—94頁的內(nèi)容，掃清字音障礙和字義障礙，疏通詞義。2、查閱搜集王國維《人間詞話》中對姜夔作品的評價3、查閱搜集詞人姜夔的介紹，知人論世。4、自學(xué)小序。思考：小序交代了哪些內(nèi)容對于詩詞鑒賞知識十分匱乏的學(xué)生：1、預(yù)習(xí)教材《揚州慢》92—94頁的內(nèi)容，掃清字音障礙和字義障礙，疏通詞義。2、復(fù)習(xí)詩詞抒情方式相關(guān)知識3、查閱搜集詞人姜夔的介紹，知人論世。4、自學(xué)小序。思考：小序交代了哪些內(nèi)容《揚州慢》【評測練習(xí)】效果分析課堂以主問題“王國維在《人間詞話》中這樣評價白石道人姜夔：南宋詞人，白石有格而無情。……古今詞人格調(diào)之高，無如白石。惜不于意境上用力，故覺無言外之意。王國維的這個評價是否恰當(dāng)呢？下面我們帶著這個問題走進(jìn)姜夔的《揚州慢》”切入，學(xué)生帶著主問題進(jìn)行文本探究。課堂總結(jié)，以切入問題作為反饋的問題，學(xué)生在課前資料搜集、課堂討論探究、朗讀鑒賞的基礎(chǔ)上再次思考這個問題，整個課堂前后呼應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也有的放矢，效果不錯。具體效果分析如下：一、絕大多數(shù)學(xué)生：能夠根據(jù)課堂的探究鑒賞理解《揚州慢》是有格調(diào)有意境，更有感情，雖然沒有直接言明情感，但每一個畫面、每一處對比、每一次虛實相生的描寫都流露出詞人對揚州的今昔之慨、盛衰之悲。這也是姜夔詞的風(fēng)格特點——“寄慨遙深”“隱約幽微”。如第三小組成員許一諾同學(xué)就回答出“多重深沉的情感郁結(jié)于心，就不知道如何表達(dá)”的理解。通過這個回答，我們可以看出學(xué)生對姜夔詞的特點已經(jīng)有了一定的理解和體會。二、小部分同學(xué)：能夠根據(jù)課前搜集的王國維《人間詞話》對姜夔詞的評價，結(jié)合課堂探究鑒賞過程，可以更深入地理解：從《揚州慢》來看，其意境頗高、格調(diào)頗雅，但情感至為含蓄，意境格調(diào)中雖有情，但終是朦朧，終隔一層。如第十小組成員宋雨彤就結(jié)合課下查閱的王國維《人間詞話》對姜夔詞的評價“霧里看花終隔一層”，給出了“《揚州慢》雖然有情，但是情感表達(dá)太含蓄”的深刻理解。從學(xué)生對測評問題的交流、展示可以準(zhǔn)確評判處學(xué)生的知識掌握情況，參與度、聽課效率等等，效果頗佳。《揚州慢》教材分析一、教材地位《揚州慢》是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文選修《唐詩誦讀選讀》“‘極其工’，‘極其變’的南宋詞”模塊中的課文。在已經(jīng)理解并掌握詩詞鑒賞基本知識和“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞特點的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品位姜夔于“婉約”、“豪放”之外，別立一宗的“清空騷雅”意境，以及“寄慨遙深”“隱約幽微”的詩詞特點。這首詩表現(xiàn)了作者感時傷亂的凄傷之情，詩意理解難度不大,重點在于通過誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、想象聯(lián)想，掌握抒情中今昔對比、虛實相生手法的恰當(dāng)使用，體會詞的風(fēng)格。二、不同版本的處理人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》在第二單元“推薦篇目”中選用了《揚州慢》，這個單元主題是“置身詩境，緣景明情”，因而《揚州慢》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重詩境的營造和景情關(guān)系的分析鑒賞。魯教版高中語文《唐詩宋詞》選讀第四單元“南宋的亂世詞心”中也選用了《揚州慢》這首詞?！澳纤蔚膩y世詞心”選入了包括李清照、辛棄疾在內(nèi)的風(fēng)格迥異的幾個名家的作品，《揚州慢》是其中的一首。南宋后期，戰(zhàn)爭頻繁，一些愛國志士借詞抒發(fā)，用曲折隱晦的筆法，表達(dá)黍離之感，傾吐身世流落之愁。因而對于“黍離之悲”“今昔之慨”“盛衰之悲”是《揚州慢》講授的重點。三、教材整合語文不能教教材，要用教材教。因而教材應(yīng)該是一個載體，是對一種知識、一種情感的傳授媒介。詩詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)鑒賞能力，《揚州慢》的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在就詞論詞，而是進(jìn)行了拓展整合，如聯(lián)系《浪淘沙令》和高考題，梳理“抒情方式”題型的答題思路。四、教學(xué)資源的取舍教學(xué)應(yīng)該突出重點，突破難點，不可面面俱到。《揚州慢》的設(shè)計，將教學(xué)重點放在了意境的營造（通過播放多媒體材料、多形式的誦讀）和抒情方式的鑒賞上。大膽將小序內(nèi)容、寫作背景、詞人介紹等知識放到了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，此外將語言、其他表現(xiàn)手法、名句等鑒賞內(nèi)容完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在整體把握作品的情況下，去探究、鑒賞。五、教學(xué)重難點1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：①掌握本詞中間接抒情的手法，理解虛實相生、對比襯托等表現(xiàn)手法對抒情的作用。②掌握“抒情方式”題型的答題思路（2）過程與方法通過小組自主討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力（3）情感態(tài)度與價值觀：體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和對祖國的責(zé)任感2、教學(xué)重點：①體會詞中“清冷”意境和昔盛今衰、物是人非的“黍離之悲”②理解并掌握“抒情方式”題型的答題思路，掌握對比、虛實相生的手法。3、教學(xué)難點：①鑒賞詩歌中的景物特點，感受體會“清冷”意境和“黍離之悲”。②掌握虛實相生、對比手法在抒情中的作用。六、課時與課型《揚州慢》設(shè)計1課時，課型為新授課中討論合作課型和朗讀感悟課型的融合使用?！稉P州慢》評測練習(xí)一、評測練習(xí)設(shè)計問題：王國維在《人間詞話》中這樣評價白石道人姜夔：南宋詞人，白石有格而無情。……古今詞人格調(diào)之高，無如白石。惜不于意境上用力，故覺無言外之意。你怎么看？二、設(shè)計依據(jù)本課按照“主問題切入——討論探究——解決主問題”的設(shè)計思路。因而對主問題的解決是否到位就可以檢測學(xué)生理解掌握程度如何。設(shè)計如下：1、課堂導(dǎo)入，由主問題“王國維在《人間詞話》中這樣評價白石道人姜夔：南宋詞人，白石有格而無情?！沤裨~人格調(diào)之高，無如白石。惜不于意境上用力，故覺無言外之意。王國維的這個評價是否恰當(dāng)呢？下面我們帶著這個問題走進(jìn)姜夔的《揚州慢》”切入。2、課堂總結(jié)，再次回到主問題，通過主問題的反饋來判斷學(xué)生理解得是否透徹，掌握得是否準(zhǔn)確，也同時能反映出課前預(yù)習(xí)是否搜集了大量的資料并進(jìn)行了分析鑒賞?！稉P州慢》課后反思《揚州慢》是蘇教版《唐詩宋詞（選讀）》“極其工，極其變”的南宋詞模塊中的一首詞。揚州在隋唐、北宋時是著名繁華之地，但在南宋初期兩次遭到金兵的洗劫，變成一座空城。整首詞抒發(fā)了詞人的“黍離之悲”，上片以“空”勾畫，描繪了一幅“薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”的蕭條破敗之景；下片用“驚”點睛，假托杜牧抒發(fā)詞人看到揚州蕭條之景的驚訝、震撼之情?；诖耍乙允螂x之悲和抒情方式作為切入點，設(shè)計了這堂課。本教學(xué)設(shè)計已經(jīng)運用于實際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有如下感受：一、思得1、注意教學(xué)環(huán)節(jié)的相互呼應(yīng)。如知識上，以主問題切入，以主問題的反饋結(jié)束，整堂課前后呼應(yīng)，環(huán)節(jié)完整；再如，情境創(chuàng)設(shè)上，以揚州美麗風(fēng)光的圖片引入，以揚州宣傳片段結(jié)束，均配有《好一朵美麗的茉莉花》背景音樂，前后呼應(yīng)，整體性較好2、注意學(xué)生情感的陶冶，愛國主義的滲透。抓住語文的育人功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對歷史名城揚州魅力風(fēng)姿的直觀感受，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任意識。如課堂結(jié)尾，以“國強(qiáng)民富才山河壯美，少年壯志則國富民強(qiáng)”為結(jié)語，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和擔(dān)當(dāng)意識。3、注意知識歸納。語文知識系統(tǒng)性不佳，本課設(shè)計并未停留在單個知識的講解上，而是適時進(jìn)行知識歸納。如“抒情方式”題型的答題思路的總結(jié)。4、注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使用了多種教學(xué)方法，討論探究、交流展示、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑置難等等。多種教學(xué)方法的使用培養(yǎng)了學(xué)生交流、合作、探究等的能力。5、教師表達(dá)清晰準(zhǔn)確，能夠較好引導(dǎo)學(xué)生。二、思失本節(jié)教學(xué)設(shè)計雖然達(dá)到了預(yù)期效果，但是也存在著一些不足：1、朗誦的廣泛性不過。朗讀形式多樣，但參與范圍不夠，缺少全班齊讀，致使班內(nèi)理解能力較差的學(xué)生不能通過多讀來獲得透徹的理解。2、參與交流展示的學(xué)生層次單一。交流展示的學(xué)生多是舉手產(chǎn)生，因而多是喜愛交流展示的學(xué)生，這就導(dǎo)致不愛交流表達(dá)的學(xué)生沒有展示自己的機(jī)會。三、思改通過上面的得失反思，我在以后的詩詞教學(xué)中：1、增加誦讀形式，擴(kuò)大誦讀參與范圍?？梢栽黾优錁防收b、表演朗誦等多種誦讀形式，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情；同時，通過齊讀、小組朗讀展示等環(huán)節(jié)擴(kuò)大誦讀參與的范圍。2、制定新的展示機(jī)制，改變交流展示的學(xué)生層次單一的現(xiàn)狀。交流展示的學(xué)生可以通過舉手、小組推舉、教師點名、學(xué)生互相點名等多種方式產(chǎn)生，改變以往層次單一的現(xiàn)象。以上是我對所執(zhí)教的《揚州慢》的教學(xué)反思和一些不成熟的看法，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)無定式，教無定法，還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)摸索、繼續(xù)優(yōu)化?！稉P州慢》課標(biāo)分析《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗》的“基本理念”要求，語文課程應(yīng)該根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，“弘揚和培育民族精神……塑造熱愛祖國和中華民族的精神品格”“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)