《2匆匆》教學設計

《、匆匆》教學內容：教材Ｐ４－６頁內容。教材分析：文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆的稍縱即逝，思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，發(fā)出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝的無奈和惋惜。選編本文的意圖是，由于學生首次學習朱自清的文章，目的在于引導學生初的特點，并積累優(yōu)美語言。學情分析：的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。教學目標：1．學會本課兩個生字，能正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語?！鳌?．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來?！?．感受課文的語言美，領悟細致描寫、多用比喻的方法。教具、學具準備：12．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排：２課時。第一課時教學內容：初讀課文，整體感知，學習課文１－２自然段。教學目標：1．學會本課兩個生字，能正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。△☆2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。教具、學具準備：12．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。教學過程：一、情景導入，揭示課題1．教師播放鐘的“嘀嗒”聲，學生傾聽時鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時間的飛逝。2．學生談談聽到“嘀嗒嘀嗒”聲音時的感受。［設計意圖：把時間的流逝通過聲音展現給學生，讓學生領悟到現實生活中時光的“匆匆”３．介紹朱自清，引入課題。給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？我們一起來賞讀他244．板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，初步感知1．教師配樂范讀課文。2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。３．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。５．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。６．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？７．學生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會感情1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。（1）學習體會第一自然段。①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再這句話的理解要點：a．這是一個排比句，用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了對時光4個問句，在問誰？可以理解為可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。感觸呢？（2）學習體會第二自然段。在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而這句話的理解要點是：a1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話運用了比喻，把本來無形的時間變得有形。c聲無息的流逝，非?？臁時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。第二課時教學內容：品讀課文３－５自然段，學習寫法，體會情感。教學目標：△☆1．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。２．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來?！睿常惺苷n文的語言美，領悟細致描寫、多用比喻的方法。教具、學具準備：1．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。教學過程：一、繼續(xù)品讀課文，體會感情1．學習體會第三自然段（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著［設計意圖：從重點段入手，從情感的根源入手，讓學生知道為（2）體會寫法：間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以逝的。（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。（4）教師小結：抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結合，學生練筆1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。2．學生自由仿寫練筆。3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。（過渡）面對“逃去如飛”的時光，不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問，延伸拓展1．學習體會文章的最后兩個自然段。（1兩次）師生讀書問答。［設計意圖：在讓學生在清楚了嘆時光飛逝的基礎上，讓學生進一步了解因碌碌無為的“悔”意，通過強調的深深自責的問句來引起學生（2的普通人。（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間