初中語(yǔ)文-最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解小說(shuō)常識(shí)。2、分析人物、環(huán)境描寫(xiě)，理解文章主題。3、感受文中的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義2、揣摩小弗朗士的心理活動(dòng)以及韓麥爾先生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：概括、討論與點(diǎn)撥法課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生了解文章的作者及寫(xiě)作背景，搜集相關(guān)資料，初步感知文章內(nèi)容。2.教師準(zhǔn)備備課課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名短篇小說(shuō)家都德的優(yōu)秀小說(shuō)《最后一課》。首先我們來(lái)看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、速度課文，整體感知文本內(nèi)容1、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、投影出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。問(wèn)題：你能用一兩句話概括全文嗎？3、投影出示作者及背景簡(jiǎn)介課件展示：《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》這篇短篇寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生上最后一堂法語(yǔ)課的情景。課件展示：都德(1867—1942)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué)院院士。他寫(xiě)了《我所認(rèn)識(shí)的巴黎》(1930)和《回憶錄》多卷。他為小說(shuō)家普魯斯特爭(zhēng)得龔古爾文學(xué)獎(jiǎng)；發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫(xiě)過(guò)一部著名的文學(xué)評(píng)論《愚蠢的十九世紀(jì)》(1922)，猛烈攻擊19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說(shuō)《最后一課》和《柏林之圍》成為愛(ài)國(guó)主義名篇。我們已經(jīng)明白了“最后一課”的含義，那么這究竟是怎樣的法語(yǔ)課呢？讓我們一起走進(jìn)“最后一課”的課堂。三、品味語(yǔ)言、賞析人物（一）、分析小弗朗士的形象（小組討論）1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩小弗郎士的心理活動(dòng)，就你感受最深的語(yǔ)句，談?wù)勼w會(huì)。小組討論：教師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言學(xué)生回答：……教師明確：1、“普魯士士兵正在操練……比分詞用法有趣多了……”“有趣”一詞寫(xiě)出了小弗朗士的調(diào)皮、稚氣、天真。2、“最近兩年來(lái)……‘又出什么事啦？’”“又”字寫(xiě)出了敗仗、征發(fā)等事情經(jīng)常發(fā)生，表現(xiàn)了法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中窘迫的形勢(shì)。3、“……心里很怕韓麥爾先生罵我，……”“可憐的人”“他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課”“……韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”教師小結(jié)：以前他覺(jué)得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開(kāi)始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。4、“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了……忘了我挨的戒尺”與前文“可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”“這些景象，比分詞用法有趣多了”相呼應(yīng)，小弗朗士的心理變化。表明他對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)發(fā)生鮮明的變化。5、“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！’小弗朗士對(duì)普魯士強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的諷刺和嘲笑”教師小結(jié)：作者抓住小弗朗士上課前后心情、態(tài)度的變化來(lái)塑造這一人物形象。2、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士在“最后一課”上發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害，促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒，而點(diǎn)燃他幼小心靈深處的愛(ài)國(guó)激情火花的人是他的老師韓麥爾。（二）、分析韓麥爾先生的情況（小組討論）1、你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，選出你感受最深刻的地方，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生回答：……教師明確：1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。先生穿著打扮的變化，表明先生對(duì)最后一課的重視及對(duì)失去國(guó)土的敬意，他用這種特有的方式來(lái)紀(jì)念最后一課。2、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美麗的語(yǔ)言——最明白，最精確；……監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。“監(jiān)獄”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。牢記祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。3、我每次抬起頭來(lái)……叫他怎么不傷心呢？這是對(duì)韓麥爾先生的神態(tài)描寫(xiě)，他在同學(xué)校、學(xué)生、語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)言的告別，此時(shí)，韓麥爾先生心如刀絞。4、先生有意識(shí)地讓學(xué)生在習(xí)字課上練習(xí)“法蘭西”“阿爾薩斯”，字帖像小國(guó)旗在飄揚(yáng)。先生有意識(shí)的讓學(xué)生不忘法語(yǔ)，不忘祖國(guó)，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義情感。5、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，——你們走吧?！边@幾段包含對(duì)韓麥爾先生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。語(yǔ)言：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”神態(tài)：臉色慘白、呆在那里動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)、靠、做手勢(shì)教師小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)韓麥爾先生動(dòng)作、神態(tài)等的刻畫(huà)，寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤慨和國(guó)土喪失給他帶來(lái)的沉重打擊，表明他有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。2、韓麥爾先生給你留下了怎樣的印象？學(xué)生回答：……預(yù)設(shè)：①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……教師明確：①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”：“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作了40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教好這最后一節(jié)課，他恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說(shuō)不下去……③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”這幾個(gè)大字：這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。（在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。）最后一部分，作者從人物描寫(xiě)的哪些方面來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生？語(yǔ)言：“我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”；動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě)、靠、做手勢(shì)。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。）3、最后一堂法語(yǔ)課上，無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫(huà)韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫(huà)了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于侵略者的仇恨。教師小結(jié)：學(xué)了這篇小說(shuō)，我們懂得了熱愛(ài)祖國(guó)就該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。既然懂得了這個(gè)道理，今后希望大家更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。五、閱讀訓(xùn)練忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?”他說(shuō)“我——我——”

但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字

“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)“放學(xué)了,——你們走吧?！?/p>

1、選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲,有什么作用?2、韓麥爾先生“使出全身的力量,寫(xiě)了幾個(gè)大字:‘法蘭西萬(wàn)歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

3、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō),但是他哽住了,說(shuō)不下去了,更多是因?yàn)?)A.時(shí)間太少了,滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。B.他要離開(kāi)他教的學(xué)生,心情難過(guò)。C.想到課一結(jié)束,他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方,心中有說(shuō)不出的惆悵。D.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn),千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。六、作業(yè)設(shè)計(jì)下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)以第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)最后一課都德（法）心懷敬意人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒頑皮無(wú)知普通平常情節(jié)：變懂事愛(ài)國(guó)高度愛(ài)國(guó)情感：對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨。學(xué)情分析本階段學(xué)生基本能通過(guò)預(yù)習(xí)掌握文章大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題。對(duì)記敘文比較熟悉，能找出記敘文六要素。但對(duì)小說(shuō)知識(shí)只是略知，如小說(shuō)的三要素，人物的塑造、環(huán)境的作用所知并不多。因此，要讓學(xué)生了解有關(guān)小說(shuō)的常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，同時(shí)側(cè)重于品味小說(shuō)語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象，深入了解小說(shuō)內(nèi)涵。效果分析本次抽測(cè)的三號(hào)和四號(hào)同學(xué)，成績(jī)?nèi)缦拢豪顗?mèng)100孫燕100胡明閣92王君云96邸太聰96柳林順92張金娟96本次抽測(cè)主要考察字詞讀音，課文朗讀，和閱讀理解，期中字詞和課文朗讀學(xué)生掌握教好。閱讀訓(xùn)練中學(xué)生的答題方法不夠系統(tǒng)規(guī)范，對(duì)賞析句子這一類型的答題思路還不夠清晰，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。教材分析《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873年）。篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。1870年七月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。九月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校的學(xué)生被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情?！蹲詈笠徽n》檢測(cè)題練習(xí)一（遲令高）一、為下列紅色的字選擇正確讀音，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)（5分）1、踱來(lái)踱去ＡｄùＢｄｕó（）2、懲罰ＡｃｈéｎɡＢｃｈěｎɡ（）3、字帖ＡｔｉēＢｔｉè

（）4、祈禱Ａｑí

Ｂｑǐ

（）5、郝叟Ａｈǎｏ

Ｂｈè

（）二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上（8分）１、喧嘩喧鬧吵鬧平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽(tīng)得到。２、觀察檢查視察這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。３、嚴(yán)肅肅靜嚴(yán)厲而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。４、驚奇驚異詫異我看見(jiàn)這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……練習(xí)二（）三、閱讀訓(xùn)練（12分）１、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：這段話有什么深刻含義？答：2、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”（1）小弗朗士為什么感到先生形象高大起來(lái)？答：（2）“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？答：課后反思本文是一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)，主題鮮明，意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)興趣。對(duì)于這篇課文我制定了可行的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這些目標(biāo)，我主要讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀、品讀等方法，把握文章重點(diǎn)語(yǔ)句，感受豐富的人物形象，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中也存在不足，部