初中語文-茅屋為秋風所破歌教學設計學情分析教材分析課后反思

《茅屋為秋風所破歌》教學設計[教學目標]

1、感受詩歌的畫面，品味詩歌語言；

2、深刻理解作者的憂國憂民思想感情。

[教學重點]

通過朗讀品評語言體會文章中作者復雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。

[教學難點]

理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。

[教學方法]誦讀體味探究[課前準備]學生：查找杜甫生平并閱讀其代表作。熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語或句子，自由作批注。

教學步驟：教學過程教師活動學生活動導入：解讀標題、介紹背景1、今天我們學習詩圣杜甫的一首詩《茅屋為秋風所破歌》（板書：課題及作者）。標題是文章的眼睛，這個標題什么意思呢？出示幻燈片1（歌的介紹）2、出示幻燈片2（背景：759年，關中地區(qū)因旱災鬧饑荒。這年秋天，杜甫棄官，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)到了四川。先是寄居在浣花溪旁的破廟中。761年的春天求親告友，經(jīng)過兩三個月的經(jīng)營，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，終于過上了安定的日子。）1、學生與老師互動，回答問題。標題的意思是：作者的茅屋被秋風吹破了，然后作了一首詩。歌是一種文體。學生齊讀“歌”2、感受了背景，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，為走進文本奠定情感基礎。二、多種形式朗讀課文，整體感知1、初讀詩歌出示幻燈3（要求：讀準字音和節(jié)奏）2、再讀詩歌，理解大意出示幻燈4：主問題：詩歌共有幾幅畫面？請用最簡潔的語言概括。（教師總結(jié)板書）1、學生自由的大聲地朗讀課文2、學生代表朗讀（4人，每人一段）師生共同正音。見此屋的“見”在此處讀xiàn比較好。因為xiàn更能體現(xiàn)內(nèi)心的驚喜。3、學生齊讀全文。學生以四人小組為單位討論交流，相互補充。以四字短語的形式概括畫面（不唯一）：秋風破屋群童欺我屋漏難眠三、品詞悟情1、出示幻燈5。師生共同品味第一節(jié)中“卷’字的妙處。師生總結(jié)品味語言的方法1、學生自由發(fā)言表現(xiàn)預設：“卷”字比“吹”字更能體現(xiàn)風的大，破壞力之強，比較形象，還符合詩歌的韻律。學生齊讀：讀出風的威力和環(huán)境惡劣交流品味語言的方法：換詞、修辭、想象和聯(lián)想2、出示幻燈6。主問題：選擇你感觸最深的一幅畫面，抓住關鍵詞，品一品，讀一讀。（溫馨提示：作批注）教師巡視引導學生品味語言。教師指導朗讀?？蓮闹匾?、語調(diào)、語速的角度適度指導，但主要從情感上引導。2、自己作批注----四人小組交流----全班交流。表現(xiàn)預設：第一節(jié)“怒號”擬人手法寫出了風的猛烈，這一節(jié)還可以感悟到作者的無奈第二節(jié)“欺”“忍能”可以品味出作者的憤怒；“嘆息”聯(lián)系前文可以感悟到作者的焦急和無奈等。這三節(jié)“冷似鐵”：用比喻很形象地寫出了棉被的臟、硬和天氣的冷，還能會看出作者生活很窮?！坝昴_如麻”運用比喻形象地寫出了雨的密和雨點的大。顯示了環(huán)境的惡劣。學生品完后，朗讀自己品的句子，讀不到位時老師指導。指導后再朗讀，重點句子反復朗讀。每一幅畫面品完后，學生都完整朗誦一遍。第三幅畫面配樂朗讀四、體悟思想主問題：你認為杜甫是一個怎樣的詩人？幻燈7（俄國著名評論家別林斯基的一段話）小結(jié)：古代的知識的分子“窮則獨善其身，達則兼濟天下”而杜甫此時正遭遇生活上的窮困和仕途上的困頓，按說他應該獨善其身，然而，他卻在“兼濟天下”（板書：兼濟天下）這就是他為什么被稱為“詩圣”的原因。（板書：詩圣）指導朗讀：“千萬”、“大庇”、“俱歡顏”“安如山”、“獨破受凍”和“死亦足”重讀，讀的要高亢；“嗚呼”要讀得無可奈何?！鞍踩缟健焙汀八酪嘧恪币x得堅定有力，“死亦足”還要拖長音。學生齊讀最后一段學生代表發(fā)言表現(xiàn)預設：杜甫是一位憂國憂民的詩人，是一位體己他人的詩人，非常忘我的一位詩人思想高潔的詩人，令人敬佩的詩人。在理解的基礎上反復朗讀學生反復朗讀此段，理解杜甫的思想。五、結(jié)束課堂幻燈8（朗誦分工：老師讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，男生讀第三節(jié)，咱們合讀最后一節(jié)。）全體起立！師生合誦下課！學生深情朗讀學情研究本課為人教版八下內(nèi)容，學生八上學過杜甫詩三首《望岳》《春望》《石壕吏》對杜甫一定的了解。但是對于杜甫的經(jīng)歷和三吏三別的其他代表作不是很。所以需要給學生補充相關資料，這樣對于深入理解這首詩歌會有很大幫助。另外，學生都是十三四歲的中學生，對這樣一首古代長詩理解有難度，所以要有課前預習包括讀準字音、疏通大意。本首詩屬于歌行體，這是學生第一次接觸這種文體。歌的相關知識要給介紹給學生。學生對于詩歌的學習總是停留在讀讀背背或者簡單了解情感的基礎上。而正真的詩歌學習應該是在理解大意的基礎上潛入文字深處體會文字背后深厚的情感和詩人獨特的思想。品味語言對于優(yōu)秀的學生而言問題不大，而對于基礎薄弱的同學，往往不知道如何品味。所以，教師要引導學生品味，交給他們品味語言的角度和方法。但這種方法不是強加，而是由“卷”字入手引導學生比較“卷”和“吹”的區(qū)別進而領略“卷”的妙處，然后總結(jié)“換詞法”再提供“修辭、想象和聯(lián)想”的角度讓學生自由選擇畫面品味、朗讀。這樣不禁會提高學生品味語言的能力，而且能進一步理解詩歌的情感。對于作者推己及人的高尚情懷和先人后己的思想應該不難理解，但是杜甫為何被后人稱為“詩圣，”學生并不一定理解。只是這一首詩也太過勉強，所以應該補充更多這種情懷和思想的名句。鑒于以上考慮本課主要引導學生概括詩歌畫面、以第一節(jié)為例引導學生品詞悟情，最后通過第四節(jié)體悟作者的思想。整堂課始終貫穿朗讀，達到書聲瑯瑯的效果。只有這樣，學生再學習《白雪歌送武判官歸京》這樣的長詩才會順利。效果分析學習很重要的一個環(huán)節(jié)是檢測。檢測的主要目的是檢測當堂所學，還要對學生的能力有所提升。這個檢測共分三個部分，第一題是基礎部分（20分）：由注音和默寫兩部分組成。第二部分主要是文章內(nèi)容理解（20分），其中包括8分得積累。第三部分是課外閱讀（10分）這份評測共50分，其中32分考查學生當堂所學，8分考查學生平時積累。其實光八上杜甫專題就有三首詩，還有小學就背過的杜甫的《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）《春夜喜雨》等名篇，所以這也是在變相的考查學生的基礎。所以，學生只要認真學了這篇文章，并且注意平時的積累，這部分得分應該不會少。而課外閱讀（10分）主要是涉及杜甫的兩首經(jīng)典名篇。所出題目共五道題目，均可運用本節(jié)課所學到的賞析詩歌的方法去品味。7題的“麗”可借助與想象并聯(lián)系后一句。8、題考查擬人手的妙處。9題直接運用本節(jié)課換詞法賞析，而10題“飄飄何所似，天地一沙鷗?！钡膶懽魈厣山柚扔?。只要明白這句話的妙處，就可理解最后一題作者的感情。文課本只是個例子，課堂所教是為課外鑒賞奠定基礎的。而這幾道題，恰恰是是提高學生鑒賞能力的好渠道。所以這份檢測起到鞏固基礎，提升能力的目的。另外，基礎部分的第6小題“你還學過杜甫的哪些詩？把你認為很有名的句子寫出至少四句來?！焙妥詈蟮恼n外閱讀還體現(xiàn)了分層教學。書聲瑯瑯，含英咀華----教學反思我覺得這節(jié)課最滿意就是整堂課書聲瑯瑯。記得特級教師韓軍老師曾說過“文字是平面的，又是立體的?！倍屍矫娴奈淖肿兂闪Ⅲw的文字，最好的方法我認為就是讀，尤其是詩歌。所以，此課的教學以“讀”為主。在整體感知、品味探究和體味思想三個環(huán)節(jié)中，不僅有大量的朗讀，而且形式多樣。整體感知主要以學生朗讀為主，此階段學生還停留在讀準字音和節(jié)奏的水平上。在品讀環(huán)節(jié)并加入默讀品味然后引導學生品評語言的豐富內(nèi)涵，進而讓學生朗讀。學生讀不到位時，老師再指導，結(jié)果學生朗讀的越來越好。在學完全詩后以師生合作朗讀結(jié)束課堂。而學生在不同層次的讀中對作品的理解越來越深，對杜甫的人格魅力感悟越來越深。讀的情感充沛，令人震撼！其次，比較滿意的地方就是有效的品味語言詩歌是最凝練的語言藝術。而杜甫在創(chuàng)作上追求“語不驚人死不休”。所以讓學生品味語言是必不可少。而如何品味，從什么角度品味則需引導。于是以第一節(jié)為例，師將“卷”字換成“吹”讓學生結(jié)合上下文品味，學生品得非常好。這就給學生提供了品味語言的角度教師適時拓展，還可從修辭、想象和聯(lián)想的角度品味。進而讓學生品味三幅畫面。學生品味的真可謂是精彩紛呈。第一節(jié)“怒號”一詞運用擬人手法生動形象的寫出了秋風的威猛。第二節(jié)的“公然”，品出了作者的憤怒?！昂舨坏谩薄白試@息”品出了無奈。第三節(jié)的”“云墨色”“冷似鐵”“如麻”“長夜”等詞品的也特別精彩。還有一些出乎意料的精彩：第一節(jié)的“卷我屋上三重茅”學生品出了作者內(nèi)心的惶恐，后三句作者還品出了作者的無奈?！皢蕘y”一詞學生結(jié)合課下注釋運用換詞法品出喪亂更加殘酷，并能結(jié)合自己的所學所知來品味，這真是了不起。學生沉浸在文字中含英咀華，品出文字背后的東西，真正的走近了詩人的靈魂世界，理解他的思想。文字真的由平面變?yōu)榱肆Ⅲw。也許這堂課還有很多不足，但總的來說還是比較令我滿意的。教學分析《茅屋為秋風所破歌》是人教版八年級下冊第六單元30課《詩五首》中一篇。這一單元的文章均為借景抒情的古代名篇。學生們上學期學過杜甫的詩三首《望岳》《春望》《石壕吏》，所以學生對本詩的作者杜甫并不陌生?！对娫~五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅屋為秋風所破歌》為其中的第3首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首?！睹分笫轻瘏⒌摹栋籽└铻槲渑泄贇w京》。所以能通過學習此詩掌握解詩之法，學生要學習其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人精神的陶染。

《茅屋為秋風所破歌》是杜甫敘事詩代表作，又是一首長詩?？山痰臇|西很多，但一堂課又不能面面俱到。語文新課標7---9年級關于閱讀的目標和內(nèi)容有兩點很重要：1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。這兩點都強調(diào)了語言文字在語言環(huán)境中的重要性以及以及品味富有表現(xiàn)力的語言重要性。而詩歌又不能上成語言品析課，《語文新課標》明確指出“各個學段都應該重視朗讀”特級教師韓軍老師曾說過“文字是平面的，又是立體的?！倍屍矫娴奈淖肿兂闪Ⅲw的文字，最好的方法我認為就是讀，尤其是詩歌。所以，此課的教學應該書聲瑯瑯。鑒于以上原因，我把本課的教學重點設為：通過朗讀品評語言體會文章中作者復雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。杜甫的思想其實并不難理解，但是不是詩歌最后才憂國憂民，很多文字背后都有。比如“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一句進不僅僅是在寫個人的遭遇，要引導學生走進文字深處體會理解。于是本課的教學難點設為：反復朗讀詩歌，體會作者的思想感情。而至于疏通大意，杜甫生平資料及代表作的搜集和閱讀只能課下完成。本課一課時完成評測練習一、基礎部分1、給下列加點字注音（10分）①怒號（）②掛罥（）③俄頃（）④布衾（）⑤大庇（）2、、按原文填空（10分）(1)公然抱茅入竹去，，歸來倚仗自嘆息。（2）詩中以飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘氛圍的詩句是：，。(3)詩中表現(xiàn)詩人生活窘困的句子是，。（4）《茅屋為秋風所破歌》表現(xiàn)詩人推己及人，憂國憂民，博大濟世情懷的詩句是：，！。（5）表現(xiàn)杜甫舍己為人，至死不悔的決心的兩句詩是：___，！二、文章內(nèi)容理解閱讀《茅屋為秋風所破歌》，回答3--6題。（20分）3、.下列說法中錯誤的一項是()（3分）A.詩中詩人描寫了自己飽經(jīng)離亂，困苦凄涼的生活，表達了要讓天下寒士得到安樂的愿望。B.全詩先抒情，再敘事，后議論，描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景。C.詩中寫的是自己的茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。D.詩歌的語言很樸實，句式上也錯落有致。4、選出對課文理解不正確的一項。（

）（3分）

A、這首詩屬于近體詩，歌，是古詩的一種體裁。

B、語言樸實、準確、形象、生動并帶有很強的感情色彩，是這首詩的一大特色。

C、全詩通過屋破漏雨情節(jié)的描寫，反映了詩人在戰(zhàn)亂年代的貧困生活和關心天下寒士的善良愿望。

D、全詩將敘述、描寫、抒情三者融為一體，用憂國憂民這根感情線索把它們交織在一起，意境深遠。

5、讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象？請用詩中的句子描繪一下。（6分）

示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

（1）

（2）

（3）

6、你還學過杜甫的哪些詩？把你認為很有名的句子寫出至少四句來。（不是同一首的，還要注明出處，如：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生——《春夜喜雨》）若寫本張試卷出現(xiàn)的內(nèi)容不算分。（8分）

（1）

（2）

（3）

（4）

三、課外閱讀（閱讀下面杜甫的兩首詩，完成1---11題（10分）絕句杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注釋】①泥融：指凍泥融化，又軟又濕。7、遲日江山麗的“麗”字有何妙處？請結(jié)合語境賞析（2分）

8、一“飛”一“睡”有著怎樣不同的情態(tài)？（2分）旅夜書懷

杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

9.分析頷聯(lián)中"垂""涌"二字的好處。（2分）

10.詩的尾聯(lián)在寫法上有什么特色？（2分）

11.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？（2分）課標分析《語文新課標》關于閱讀教學的目標和內(nèi)容明確指出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品