小學科學-科學在我們身邊教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標1.能力目標：經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；2.知識目標：認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內(nèi)容；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3.情感目標：學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性?！犊茖W在我們身邊》教材分析:本課內(nèi)容是青島版小學科學三年級上冊第一單元第三課《科學在我們身邊》。本節(jié)課的重點是引導學生初步學會觀察生活中的事物，感受科技進步，強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學生學科學的信心，形成科學的思維方式，初步感悟到我們身邊處處有科學，科學就在我們身邊，我們的生活離不開科學。為了讓學生建立起關注科學的態(tài)度，本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究內(nèi)容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現(xiàn)象，感受科技的進步；強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學科學的信心；形成科學的思維方式，進一步明確什么是科學?！犊茖W在我們身邊》學情分析科學就在我們身邊，但在日常生活學生接觸了也并不了解，所以本課提出了“身邊處處有科學，我們一起找一找”的活動要求，讓學生在游戲中感受到科學的存在，讓學生明白“我也能夠研究科學”的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發(fā)他們學科學的興趣。青島版三年級科學上冊教學設計3科學在我們身邊一、教材分析:本課內(nèi)容是青島版小學科學三年級上冊第一單元第三課《科學在我們身邊》。本節(jié)課的重點是引導學生初步學會觀察生活中的事物，感受科技進步，強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學生學科學的信心，形成科學的思維方式，初步感悟到我們身邊處處有科學，科學就在我們身邊，我們的生活離不開科學。為了讓學生建立起關注科學的態(tài)度，本課從做科學小游戲、科學小實驗以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究內(nèi)容。其目的是引導學生學會觀察生活中的現(xiàn)象，感受科技的進步；強化“我也能夠研究科學”的意識，增強學科學的信心；形成科學的思維方式，進一步明確什么是科學。二、學情分析：科學就在我們身邊，但在日常生活學生接觸了也并不了解，所以本課提出了“身邊處處有科學，我們一起找一找”的活動要求，讓學生在游戲中感受到科學的存在，讓學生明白“我也能夠研究科學”的意識。學生通過體驗游戲中的科學來激發(fā)他們學科學的興趣。三、教學目標：1.能力目標：經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；2.知識目標：認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內(nèi)容；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3.情感目標：學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。四、教學重點及難點：經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。五、教學準備：酒瓶、蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、粉筆六、教學過程：（一）游戲?qū)дn，激發(fā)興趣1.教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選出兩名學生到講臺上做游戲。）2.講解規(guī)則：用漏斗吹粉筆：老師這兒有兩個漏斗和兩根粉筆?，F(xiàn)在請兩位同學每人拿起一個漏斗，力氣大的同學將漏斗口朝下，力氣小的同學將漏斗口朝上，同時用力吹，看看誰先能把粉筆吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能獲勝呢？3.學生猜測：4.驗證猜測：5.自由探索：教師引導學生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。6.教師小結(jié)：這個小游戲包含著科學道理，在我們的身邊到處可見，只要你細心觀察，你就會體驗到，今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學開始。[設計意圖：通過此環(huán)節(jié)能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探索科學的積極性，讓學生感受到自主學習的快樂。]實驗探究，深入體驗活動一：1.尋找生活中的科學（1）教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？（2）學生交流：舉出身邊的有科學的例子。（3）教師小結(jié)：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學，只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現(xiàn)。2、課件展示一些自然現(xiàn)象圖片。教師小結(jié)：科學就是一門研究各種現(xiàn)象的學問。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。你能對你身邊的現(xiàn)象提出一些有趣的問題嗎？活動二：“能否站起來”實驗1、.講解實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？2、學生猜測并說出理由。3、分組實驗，教師巡視指導。4、.交流、分析實驗結(jié)果5、教師小結(jié)：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對呢？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。[設計意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學道理，這就讓學生不由自主地去探索，去研究，也激起了學生下一環(huán)節(jié)的學習積極性。]活動三：“吹蠟燭”實驗1.教師提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？2.學生猜想：請同學們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？3.分組實驗：這只是你們的猜想，下面讓我們用實驗來驗證一下，并想一想其中的道理。實驗時請同學們注意以下幾點：(課件展示)(1)瓶子、木塊、和漏斗與蠟燭的距離必須相等；(2)嘴與蠟燭的火焰要在同一個水平線上；(3)這個實驗不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。(4)用火柴時，要注意安全。并要填好實驗記錄(課件展示實驗記錄)實驗材料瓶子漏斗木塊書本能否吹滅蠟燭理由小組合作進行實驗，教師巡回指導。3.匯報交流：4.學生討論：（1）為什么隔著漏斗.瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊.書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。）[設計意圖：此環(huán)節(jié)進一步讓學生體會什么是科學，進一步讓學生了解探究的快樂。]5、教師小結(jié)：同學們，剛才的游戲和實驗就是科學探究的過程。而科學就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程?？茖W家為了弄清一個事物的真相和原理，就要不斷地做實驗，直到弄清為止。比如：科學家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。[設計意圖：通過學生喝飲料的經(jīng)驗，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環(huán)節(jié)一下子調(diào)動了學生的探索欲望，從而在探索中體會到科學探究的樂趣。為以后的學習做好了鋪墊。]（三）聯(lián)系生活，感悟科學1、交流資料，感悟科學（1）教師談話：下面咱們來交流一下：科學的發(fā)展給我們的生活帶來了哪些好處？。（2）學生小組交流，找生匯報。（3）教師總結(jié)：同學們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放電腦、電視、洗衣機、磁懸浮列車等）讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。[設計意圖：科學來源于生活，這一環(huán)節(jié)就是讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)科學，為科學的探索和研究奠定基礎。從而讓學生理解“我們身邊處處有科學，我們的生活離不開科學”的道理。]科學發(fā)展給我我們帶來了哪些負面影響？學生交流，教師引導。小結(jié)：科學技術的發(fā)展必須保護環(huán)境，還要協(xié)調(diào)好人與自然的關系。（四）課外拓展，繼續(xù)探索一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調(diào)查活動，繼續(xù)我們探索科學的腳步吧！青島版三年級上冊《科學在我們身邊》教學反思：通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，具體如下：1、成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象（飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來），引出了問題，激發(fā)學生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學習、探究的欲望。2、在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。3、啟發(fā)學科知識與學生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學現(xiàn)象的運用設想，是學習來源于生活又還原于生活、服務于生活，從而達到培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。4、在教學過程中關注學生發(fā)展，根據(jù)學生實際設計了“猜一猜”等小游戲，在實驗過程中，能與學生親切交流、討論，學生在親自實驗操作中興趣頗高，整個課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。當然在教學過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學給予更好的激勵；一些同學回答問題不積極，而我沒有找到更好方法來調(diào)動學生的積極性，以至于回答問題的學生總是那么幾個人。《科學在我們身邊》效果分析通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，具體如下：1、成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象,引出了問題，激發(fā)學生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學習、探究的欲望。2、在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。3、啟發(fā)學科知識與學生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學現(xiàn)象的運用設想，是學習來源于生活又還原于生活、服務于生活，從而達到培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的目標。4、在教學過程中關注學生發(fā)展，根據(jù)學生實際設計了“猜一猜”等小游戲，在實驗過程中，能與學生親切交流、討論，學生在親自實驗操作中興趣頗高，整個課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。青島版三年級上冊《科學在我們身邊》教學反思通過教學實踐，我感到本課的教學設計還是比較成功的，具體如下：1、成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象,引出了問題，激發(fā)學生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學習、探究的欲望。2、在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。3、啟發(fā)學科知識與學生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學現(xiàn)象的運用設想，是學習來源于生活又還原于生活、服務于生活