小學(xué)語文-慈母情深 崔慶豐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

附件3：小學(xué)教師電教課大比武報(bào)名登記表報(bào)送單位：聯(lián)系人：授課教師性別男所在學(xué)校郝王莊鎮(zhèn)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)職稱小一年齡31聯(lián)系電科語文年級五課題18、慈母情深多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)（可另附頁）見附頁推薦單位意見單位：（蓋章）年月日《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教解讀文本：

本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛為專題”，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人深深為之動容。本篇文章作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達(dá)地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細(xì)膩的筆觸，帶著你我走進(jìn)了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達(dá)理的母親的內(nèi)心世界，作者用樸實(shí)無華的心靈語言詮釋了母愛的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發(fā)乎于情，至真至切地表達(dá)著對母親的感激熱愛與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛的潤澤，深刻的體驗(yàn)了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動那真的是“怎一個(gè)情字了得！”

“要錢”這個(gè)重點(diǎn)場景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內(nèi)斂樸實(shí)的文風(fēng)和著沉沉的母愛渾然一體，作者在這個(gè)重點(diǎn)情節(jié)對于母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫帶給我們?nèi)鐨v其境，如見其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結(jié)在一起，有種真實(shí)的感覺——“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛疼惜的痛！這種痛——甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無語??這便是情感的深度體驗(yàn)，是真情在流淌——這是一篇回味悠長的潤澤心靈之作

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設(shè)計(jì)理念：

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸濃情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。本文的教學(xué)我要緊緊抓住一個(gè)“難”字——家境貧寒買書難、母親掙錢不易盡顯艱難！突出一個(gè)難字凝練一個(gè)深字，升華一個(gè)深字！而要突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我要創(chuàng)設(shè)“要錢”這一重要的情境，在這里迫切需要借助信息技術(shù)模擬創(chuàng)設(shè)“要錢的”的這個(gè)重要的情境，在這個(gè)重要的場景中讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，從而使學(xué)生自然地感同身受，讓學(xué)生去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去傾聽文本的靈魂之響！在語言之途盡情徜徉！因此，在教學(xué)中，我把把閱讀、感悟、個(gè)性化交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀，引領(lǐng)學(xué)生充分的進(jìn)行個(gè)性化的理解和交流。將平時(shí)積累和掌握的學(xué)習(xí)感悟方法行之有效的使用上（抓重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文理解；結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行理解；結(jié)合生活實(shí)際理解；聯(lián)想理解等方法）。教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、結(jié)合描寫母親外貌、動作、語言、神態(tài)描寫的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱3、讀交流中體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。

4、學(xué)習(xí)通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫反映人物心理和品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫母親外貌、動作、神態(tài)、語言的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀和交流中體會母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”課前準(zhǔn)備：

1．

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2．

準(zhǔn)備課件和音樂《母親》。導(dǎo)入本課時(shí)使用。

4．

準(zhǔn)備聲音資料。樂曲《懂你》和有關(guān)母子的圖。

教學(xué)過程：板書課題——〈慈母情深〉師：抬頭，看黑板，讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。生：讀。（聽起來沒什么感覺）師：再讀一遍。生：讀。（似乎感應(yīng)到什么，有感情了一些。）師：示范讀。生：讀。（知道了應(yīng)該有感情地讀，聲音響亮的個(gè)別男生讀得很有感情）師：讀了有什么發(fā)現(xiàn)？生：我感覺加了“深”，情的濃度深，廣度深了。師：你體會得很好。生：我認(rèn)為體現(xiàn)了慈母對愛子的深情。師：圍繞“深”有問題嗎？生1：為什么慈母情很深呢？生2：為什么要用“深”，而不用別的呢？生3：為什么不叫“慈父”情深呢？師：因?yàn)榱簳陨鷮懙木褪撬哪赣H，你下次可以建議他再寫一篇“慈父情深”。生再提問。師：所有的問題集中在一起，就是一個(gè)字——生有感情地回答：深！師：是的，下面根據(jù)這個(gè)字，請你完成一個(gè)練習(xí)。出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。生開始獨(dú)立閱讀短文。（3—4分鐘）師：對照大屏幕訂正。全對的舉手。改正后全對的舉手。讀一讀這段話。出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。生齊讀。師：讀的好。由其是念到那個(gè)詞。老師本來很擔(dān)心的，知道是哪個(gè)詞嗎？生：“龜（jūn）裂”師：是的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀三遍。生在帶領(lǐng)下讀了三遍。師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？生：干燥的。師：你見到過這樣的手嗎？生講自己見到的過的奶奶的手。師侍機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“龜裂”說一個(gè)句子。師：老師發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)字很難，哪個(gè)字？生馬上意識到是“攥”字。師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個(gè)字，不多不少23畫。學(xué)生認(rèn)真書寫。師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。鼻子一酸師：有個(gè)詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示“”鼻子一酸生在強(qiáng)調(diào)下讀了三遍。師：什么意思？生1：鼻子酸酸的。生2：想流眼淚。師：不對呀。當(dāng)時(shí)拿著母親給的一元五角錢應(yīng)該感到——（聲音延長，提示學(xué)生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺——（同上：鼻子一酸）為什么會這樣？帶著這個(gè)問題靜靜地、細(xì)細(xì)地讀文章。想一個(gè)問題，只想一個(gè)問題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？生自由讀、找，并在老師提示下把自己找的地方讀出聲音來。師：有的同學(xué)畫了一處，看來他把目光集中在了這一點(diǎn)上；有的同學(xué)畫了多處，看來他的目光遠(yuǎn)、寬。畫多畫少不重要，重要的是你們都是認(rèn)真地思考過的。有沒有同學(xué)畫了這一句？出示句子。你畫這句時(shí)心里是怎么想的？七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：這句話要讀出感覺來，關(guān)鍵是要讀好哪個(gè)詞？（震耳欲聾）這個(gè)詞是什么意思？生：比喻聲音大，耳朵快被震聾了。師：這個(gè)詞中的“欲”是什么意思？生：快要，將要。師：耳朵快要被震聾了，那是什么感覺？讀出這種感覺來。學(xué)生練習(xí)讀。師：當(dāng)你在這種環(huán)境中，你的第一反應(yīng)是什么？生1：捂住耳朵。生2：逃跑。生帶著這種感覺讀。師：這個(gè)噪聲消失過嗎？（沒有）一刻也沒停過。反應(yīng)快的同學(xué)早已在課文中找有關(guān)的句子呢！生1讀：我大聲地說出母親的名字。追問：為什么？生2讀：母親大聲問：“你來干什么？”追問：為什么？生3讀：旁邊一個(gè)女……喊道：“……”追問：為什么？生4讀：接著又對我喊：“……”追問：為什么？生5讀：……大聲地對著那個(gè)女人說。追問：為什么？師：這就是母親掙錢的地方。從我進(jìn)入那個(gè)地方到離開，這個(gè)聲音一直沒有停過。讀這句。學(xué)生深情地讀這句話。師：平時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。以后，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。夏日炎炎時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。寒風(fēng)凜冽時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢？學(xué)生讀這句話。這樣，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母親在這兒干了18年。再讀這句普通的話。學(xué)生讀這句話。假如，今天你突然發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境中掙錢，你的第一感受？第二感受？生1：母親疲憊。生2：辛苦。生3：鼻子一酸。生4：想要哭。師：最樸素的語言往往能表達(dá)最真誠的感情。再讀這句話。學(xué)生讀這句話。當(dāng)你鼻子一酸，想哭，用這種感覺再讀課題——《慈母情深》。你最能讀出感情的是哪個(gè)字？——（深）世界上最樸素的語言，往往也是最讓人感動的地方。這是一處讓人感到鼻子一酸的地方，你還有哪些？生：……我的母親。（讀了一句）師：你把這一段都讀一下。生再讀。師：對于這一段。你到底讀出了什么？生：母親的辛苦、疲憊。師：你的眼睛很了不起，會抓住關(guān)鍵詞“疲憊”來領(lǐng)悟。還有哪里也能體會到母親的疲憊？生：褐色。師：你能補(bǔ)充嗎？生：“褐色”可以看出母親的工作環(huán)境惡劣。師：誰發(fā)現(xiàn)了這句話的特殊之處？生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。師：讀這三次“我的母親”。生讀了一遍（完全沒意識到什么）師：我提三個(gè)問題，看誰反應(yīng)快？誰的背直了？（我的母親）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親）誰……望著我？（我的母親）平常說話“我的母親”不會放在后面，會連用三次嗎？（生搖搖頭）出示：“我的母親”放在每個(gè)句子前面的句子。比較原文和改過后的感覺有什么不一樣？生：我感覺好像電視里的慢鏡頭描寫?？梢钥闯瞿赣H很疲憊。師：說的真好！三個(gè)母親放在句末，母親一連串的動作放慢。讓我們隨著慢鏡頭，看看你的眼前出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)？閉上你的眼睛。師念這段話中第一個(gè)鏡頭后，問：“一個(gè)怎樣的背出現(xiàn)在你的眼前？”生1：彎曲的背。生2：瘦弱的，可以說是——瘦骨嶙峋。生3：彎曲，伸不直的。師：不對呀，這怎么可能是我母親的背呀！在我的記憶中，母親的背應(yīng)該是這樣的——生：挺直的。師：慢鏡頭繼續(xù)推進(jìn)——（學(xué)生閉眼）“母親轉(zhuǎn)過身來了……”母親的臉會是怎樣的？生：長滿皺紋，疲憊的。師：你本來應(yīng)該是怎樣的臉？生1：紅潤的生2：白嫩的生3：充滿朝氣的師：而如今的母親卻是疲憊的，蒼老的，長滿皺紋的——慢鏡頭繼續(xù)推進(jìn)——（學(xué)生閉眼）師念這一段最后一句。（睜開眼睛）母親的眼睛定格在我的面前。那雙眼睛是——生1：疲憊的生2：長滿皺紋的生3：布滿血絲的師：我分明記得你的眼睛是水靈靈的……到哪里去了？到哪里去了？把你的感動，融入我們的朗讀中去。分角色，師讀“我的母親”，生讀其它的語句。交換角色再讀這一段。師：看到這樣疲憊、勞累的母親，作者的心里是什么滋味？生齊答：鼻子一酸。師：如此疲憊、勞累的母親卻還在拼命地掙錢……三個(gè)“我的母親”能把它放在一處嗎？（不能）這就是語言的魅力！還有沒有讓人鼻子一酸的地方？生讀：“母親說完……又陷入了忙碌?！睅煶鍪具@一句，生讀（平淡）。師：你們一讀，把“立刻”深深地漏掉了。指導(dǎo)讀出立刻的味道。學(xué)生試了幾遍，就是沒找到感覺。師示范讀：注意找節(jié)奏，找味道。生練習(xí)。生1讀。生2讀：神情好，但節(jié)奏不對。生3讀：有進(jìn)步，哪怕只超越一點(diǎn)點(diǎn)，那也是進(jìn)步！師：誰能為“立刻”找個(gè)同義詞？生回答：（立馬、立即、快速、迅速、剎時(shí)……）師：我查了一下同義詞詞典，這個(gè)詞有20多個(gè)同義詞。我查完就為作者梁曉生納悶?zāi)?，為什么？為什么擱著那么多好的不用，著名作家呀，有的是詞語，語言那么豐富，為什么卻只用了“立刻”呀。老師把它改了一下。出示改動的這段。（把四個(gè)立刻，改成了“馬上”、“立即”、“快速”、“立刻”）生讀老師改動的句子。師：憑良心說，誰的語言豐富。生：好像沒有了“遞進(jìn)”的味道。師：再讀改的句子，有沒有“遞進(jìn)”的味道。生1：確實(shí)沒有“遞進(jìn)”的味道了。生2：沒有了趕急、爭分奪秒的味道。師領(lǐng)讀“立刻”，生念后面的內(nèi)容。師：母親這樣拼命掙錢，一個(gè)月可能掙多少錢？生開始大膽猜測。“幾百元”“一千元”師：老師告訴你，別嚇一跳——29元！一個(gè)月30天，算一算，母親一天可能掙多少？（9角錢）作者想要一元五角錢，相當(dāng)于母親拼命地干——兩天！你能找出母親怎么對待我要錢嗎？找出文中的句子。生立刻找到了這句，出示句子。師：給“塞”換一個(gè)詞。生回答（放、給）師：為什么用“塞”？生1答：塞是堅(jiān)定的決心。生2答：塞的背后是我的孝心。生3答：塞說明母親的果斷、快速、堅(jiān)定的。師：回味四處讀的重點(diǎn)句，再讀。要把剛才四個(gè)鏡頭收獲的種種感受放到課文中去，再次走進(jìn)《慈母情深》。老師讀單段，學(xué)生讀雙段。師生配合讀，音樂響起。出示“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”師：我在心里一遍又一遍地對母親說——可以寫難受，可以寫自責(zé)，可以寫感激，無論你寫什么，但片段里一定要寫三次“我的母親”！學(xué)生片段練習(xí)。師反饋，聽學(xué)生心中的傾訴。生1讀后評價(jià)：你很誠摯，會說：“母親，我愛你！”生2讀后評價(jià)：我知道，你在自責(zé)，在自責(zé)中，你在長大！生3讀后評價(jià)：……第四遍回到課題，學(xué)生齊念課題《慈母情深》師：慈母情深，深似海啊！在課題下板書第四條波浪線。（仿佛海洋一般）師：作者不僅僅只想到自己的母親，也想到了所有人的母親。出示梁曉生的文章后續(xù)，師用磁性的聲音念著。最后，為你的母親，為我的母親，為別人的母親，為普天下所有的母親，讓我們一起獻(xiàn)上一首《懂你》歌聲響起。慈母情深執(zhí)教：教材分析：

本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六組教材中的一篇略讀課文。本組教材以“父母之愛為專題”，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人深深為之動容。本篇文章作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達(dá)地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。本篇課文雖然是本組課文中的一篇略讀課文，但是作者卻以細(xì)膩的筆觸，帶著你我走進(jìn)了一位平凡而貧寒的；瘦弱而辛勞的；慷慨毅然的通情達(dá)理的母親的內(nèi)心世界，作者用樸實(shí)無華的心靈語言詮釋了母愛的深沉與偉大，帶給讀者心靈的震撼溢于言表，作者在發(fā)乎于情，至真至切地表達(dá)著對母親的感激熱愛與崇敬之情！捧讀此文仿佛心靈得到了母愛的潤澤，深刻的體驗(yàn)了慈母的深情，那位在噪聲震耳欲聾的角落、手指龜裂的、為一家人的生活爭分奪秒的勞苦忙碌的深情而深沉的慈母帶給我們的那份久違了的感動那真的是“怎一個(gè)情字了得！”

“要錢”這個(gè)重點(diǎn)場景也是本文以洗去鉛華的樸素震懾人心靈的精彩一筆，讓人的心靈倍感樸素的芬芳，內(nèi)斂樸實(shí)的文風(fēng)和著沉沉的母愛渾然一體，作者在這個(gè)重點(diǎn)情節(jié)對于母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫帶給我們?nèi)鐨v其境，如見其人，如聞其聲，心在這一刻被糾結(jié)在一起，有種真實(shí)的感覺——“痛”！心如刀絞的“痛”！憐愛疼惜的痛！這種痛——甚至是情到深處的憾悔！甚至是淚如雨下的無語……這便是情感的深度體驗(yàn)，是真情在流淌——這是一篇回味悠長的潤澤心靈之作

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《慈母情深》教學(xué)反思執(zhí)教：在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺下臺上互動，凸顯’生本教育”這一理念。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。慈母情深五二班學(xué)情執(zhí)教：學(xué)情分析寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。慈母情深效果分析《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事?！耙辉褰清X”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲?！洞饶盖樯睢氛n堂練習(xí)一、根據(jù)預(yù)習(xí)記憶，在括號里填上課文中的詞語。我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天()。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（