探析信息技術(shù)在幼兒園主題課程融合的途徑和策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探析信息技術(shù)在幼兒園主題課程融合的途徑和策略摘要：在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，教育實(shí)施途徑和教育方法相比以往有了巨大變化和改革，電子媒介的使用越來(lái)越廣，在幼兒教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的使用可以極大的提高當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作的效率，也能促進(jìn)幼兒教育的改革，特別是在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，情緒識(shí)別能力與人交往能力等方面，信息技術(shù)都可以發(fā)揮更好的輔助作用。作為幼兒教師，要熟練信息技術(shù)的使用方法，通過(guò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒參與各種主題活動(dòng)的積極性，提高幼兒教育的成果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園主題課程途徑和策略引言：信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)普及在各個(gè)行業(yè)中，教育行業(yè)也在不斷更新教育形式和教育策略，幼兒年齡段小，面對(duì)諸如節(jié)日、安全等主題活動(dòng)，對(duì)課程事物注意力不容易集中，幼兒教師要深人研究信息技術(shù)相關(guān)硬件和軟件的使用法，有機(jī)的結(jié)合到自身的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專注度。當(dāng)代信息技術(shù)年限還很年輕，并且發(fā)展?jié)摿薮螅懈嗫赏诰虻目臻g和潛力，可以更好地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。作為幼兒教師，首先要注意避免常規(guī)教學(xué)中信息技術(shù)的使用容易出現(xiàn)的誤區(qū)，明確信息技術(shù)在幼兒園主題課程融合中有效途徑和策略。一、發(fā)展教育信息化的必要性1.社會(huì)因素近年來(lái)，自然災(zāi)害的侵害，疫情的突襲。越來(lái)越多的工作由線下轉(zhuǎn)為線下，不經(jīng)意間促使更多線上平臺(tái)“拔地而起”，電商平臺(tái)、工作會(huì)議、線上教學(xué)，社會(huì)背景下催生出多而廣的信息技術(shù)，以便人們線上工作和居家溝通。社會(huì)中，教育行業(yè)是一個(gè)龐大的群體，面對(duì)疫情，教學(xué)和教育一天都無(wú)法延誤，衍生出釘釘會(huì)議、騰訊家校、打卡接龍等一系列APP，這些主旨為溝通交流的平臺(tái)正在快速取代傳統(tǒng)教學(xué)，即便社會(huì)經(jīng)濟(jì)在復(fù)蘇，但越來(lái)越多的信息技術(shù)手段和平臺(tái)卻如“雨后春筍”般出來(lái)。幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)可以帶來(lái)更多家園溝通上的便捷、工作上的快捷、信息的整合。2.人文因素12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選21世紀(jì)的到來(lái)，帶來(lái)了越來(lái)越多的新生事物，其中發(fā)展最為迅速的便是信息技術(shù)，從一開始的手機(jī)電腦到現(xiàn)在的平板，這是硬件上的變化，同時(shí)帶來(lái)的是人們交流傳遞的方式變得越來(lái)越快捷、精準(zhǔn)。比如購(gòu)物平臺(tái)精準(zhǔn)推送自己喜歡的類別，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將大眾喜好數(shù)據(jù)分類提供大數(shù)據(jù)平臺(tái)，再輸出更有價(jià)值和針對(duì)性的內(nèi)容。幼兒園教育利用信息化平臺(tái)給家校工作中帶來(lái)便捷，諸如辦公軟件PPT、QQ、釘釘?shù)?，同時(shí)也衍生出更多“快時(shí)代”產(chǎn)物，如剪輯軟件、辦公軟件、視訊軟件、溝通軟件、家校軟件。這些都是很大程度上改變了原本工作的方式，大大提升了工作效率，獲得更廣的成果。3.國(guó)家政策出臺(tái)2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。4月24日，教育部在重慶召開了2018年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議，對(duì)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行了全面部署。黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。在教育部黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，科技司牽頭研究提出了教育信息化領(lǐng)域的“奮進(jìn)之筆”，即啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。2月5日，教育部?絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)?組第四次會(huì)議召開，陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：2018年教育信息化和?絡(luò)安全工作的行動(dòng)口號(hào)就是“讓教育信息化2.0變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。國(guó)家政策的連續(xù)出臺(tái)，更加速了教育信息化的進(jìn)程。二、避免信息技術(shù)在幼兒主題課程教育中的使用誤區(qū)信息技術(shù)與幼兒園課程的融合是當(dāng)前提高學(xué)前教育質(zhì)量的新焦點(diǎn)，信息技術(shù)與幼兒園課程融合作為學(xué)前教育新的研究方向，對(duì)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展有特殊意義，但其也是當(dāng)前幼兒園課程改革有待進(jìn)一步深人的方向。同時(shí)信息技術(shù)的融入，部分教師群體是否會(huì)陷入“技術(shù)在前，教育在后”的思想，輕教育重技術(shù)，在新課程改革背景下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園五大領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，幼兒園課程如何向自主與特色發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒園的教育質(zhì)量，是當(dāng)前信息技術(shù)與幼兒園課程融合過(guò)程中須攻克的重要難題。1.教師對(duì)于信息技術(shù)的過(guò)分依賴信息技木在飛速的發(fā)展中，給幼兒教師提供了工作理念、更多的思路和工具手段。作為幼兒教師要善于調(diào)在研究和反思總結(jié)認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中所在在的問(wèn)題，特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的使用給傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)工作帶來(lái)的一些阻礙。有很多幼兒教師在使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后表現(xiàn)出米對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)分依順的情況，在教學(xué)工22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作中沒有主題的思想，沒有自己的想法和創(chuàng)意，課堂教學(xué)拼湊的痕跡特別明顯，所以，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代給很多幼兒教師的教育教學(xué)工作降低了勞動(dòng)量，也讓很多幼兒教師出現(xiàn)了偷懶的情況，幼兒教師信息技術(shù)能力偏低是造成信息技術(shù)與課程融合困境的原因。2.教師重形式，輕效果另外，在信息技術(shù)進(jìn)人到幼兒教育教學(xué)中以后，很多的幼兒教師特別重視課件的制作，追求形式的多樣化創(chuàng)新化，然而在效果方面不注重評(píng)估。使得課堂教學(xué)效果難以保障，過(guò)于追求課堂教學(xué)的形式，而忽視了內(nèi)容和效果，讓傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)工作巡受了進(jìn)一步的沖擊，也產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題。面向幼兒開展的教育教學(xué)工作，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用等是一種輔助的工具手段，是幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想的重要的途徑，所以，幼兒教師要深人分析孩子們的特點(diǎn)，掌握幼兒發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇更加適用的教育教學(xué)的資源和手段組織教學(xué)工作。3.幼兒課程生成性應(yīng)大于預(yù)設(shè)性很多幼兒教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)工作，大量的的工作都放在了課堂授課之前，然而卻表現(xiàn)出來(lái)另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，他們的課堂注重預(yù)設(shè)，缺乏生成性，信息化教學(xué)是教師、幼兒共同及各種相關(guān)因素共同作用的過(guò)程。但是，部分幼兒教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候沒有體現(xiàn)幼兒的主體性，即沒有為幼兒留下生成空間、發(fā)揮空間，以至于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師是主角，幼兒被教師全著走缺乏主動(dòng)性所以有很多的幼兒被動(dòng)的順從，幼兒主題課程的實(shí)施過(guò)程中，卻沒有將“幼兒為先”理念貫徹。因此，信息技術(shù)的使用開闊了教師的思路，然而也限制了老師的思路，幼兒教師課程融合理論欠缺，思想上存在誤區(qū)影響信息技術(shù)與幼兒園課程融合；信息技術(shù)終究是服務(wù)、促進(jìn)幼兒園教育建設(shè)發(fā)展，切不可本末倒置，教師更應(yīng)該有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，提高幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的效果。三、信息技術(shù)與幼兒園主題課程融合的途徑1.加強(qiáng)教師信息化培養(yǎng)幼兒教師作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與參與者，培養(yǎng)其信息化能力是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)是幼兒教師信息化的基礎(chǔ)，幼兒園管理人員可提前摸底掌握當(dāng)前幼兒教師的信息技術(shù)水平和實(shí)際需求，再制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選案，培養(yǎng)對(duì)象可包括在職幼兒教師和學(xué)前教育師范生。園長(zhǎng)作為幼兒園第一負(fù)責(zé)人，增強(qiáng)其信息技術(shù)信念，提高其信息技術(shù)運(yùn)用能力十分重要。具體的培養(yǎng)方式可包括集體授課參與講座、線上培訓(xùn)等促進(jìn)信息化資源建設(shè)信息化資源是信息技術(shù)與幼兒課程融合的基礎(chǔ)，其主要涉及資源的建設(shè)和共享應(yīng)用，信息化資源建設(shè)包括硬件資源建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建，教育軟件及微課程開發(fā)等方面?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略的物質(zhì)基礎(chǔ)和首要條件；微課程開發(fā)應(yīng)結(jié)合幼兒認(rèn)知及年齡特征，主題設(shè)計(jì)貼近生活，注重科學(xué)性與價(jià)值性；學(xué)前教育軟件的研發(fā)要適合兒童特征、個(gè)性且具有文化適宜性，并有相應(yīng)的軟件評(píng)價(jià)體系。2.信息技術(shù)融入學(xué)前教育五大領(lǐng)域?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育五大領(lǐng)域中，是幼兒課程融合的必經(jīng)之路。語(yǔ)言領(lǐng)域中，信息技術(shù)不僅能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開闊勁兒視野，提高其理解與記憶力，還可幫助教師緩解教學(xué)壓力，提升教師教學(xué)水平；構(gòu)建信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)融合模式并有效應(yīng)用也會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展?？茖W(xué)領(lǐng)城中，教師可用信息技術(shù)模擬科學(xué)場(chǎng)景及科學(xué)實(shí)驗(yàn)以提高幼兒的探究效果及體驗(yàn)。藝術(shù)領(lǐng)域中，技術(shù)呈現(xiàn)的生動(dòng)直觀的視覺效果，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造力，提高藝術(shù)教學(xué)效率，健康領(lǐng)城中，教師借助信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)形式可引導(dǎo)幼兒積極鍛煉，促使幼兒身心健康發(fā)展。3.運(yùn)用信息技術(shù)打造動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)的課堂環(huán)境動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)更能引起起幼兒的注意，所以，幼兒教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作課堂教學(xué)內(nèi)容，安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要特別注意動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)課堂的具體內(nèi)容，所以幼兒教師在結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)軟件和硬件使用的過(guò)程中，要充分的展現(xiàn)出一個(gè)更具有動(dòng)態(tài)性交互性的課堂的環(huán)境，讓幼兒有更強(qiáng)的參與感。電子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多種動(dòng)態(tài)性的功能，不僅有利于視頻、圖片、動(dòng)面、網(wǎng)頁(yè)等資源的控制利用，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，更能模擬真實(shí)的環(huán)境，便于幼兒對(duì)圖片等資源進(jìn)行拖拽，這樣課堂本身更加豐富有趣，所以，幼兒教師要深人研究相關(guān)硬件和軟件的使用方法，能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)既有一定的預(yù)先設(shè)置，又有在課堂開展過(guò)程中的生成性的特點(diǎn)。幼兒教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的手段，借助一些網(wǎng)絡(luò)資源，特別是一些幼兒非常喜歡的動(dòng)畫片的資源，通過(guò)此資源的使用，讓幼兒明白一定的道理，學(xué)握一定的科42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)文化知識(shí)，習(xí)得一定的生活習(xí)慣。所以這些對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，會(huì)留下更深刻的印象，能夠把理念轉(zhuǎn)變成幼兒的實(shí)際行動(dòng)。所以互動(dòng)性的交互性的課堂環(huán)境．需要借助信息技術(shù)的幫助才能實(shí)現(xiàn)，而幼兒教師更是需要看到信息技術(shù)的便捷性，充分的釋放其教育教學(xué)的鋪助功能，提高教育教學(xué)的效果，真正做到技術(shù)為我所用，教學(xué)因我而變。三、小結(jié)總之在幼兒教育過(guò)程過(guò)程中，信息技術(shù)的使用越來(lái)越重要，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、技術(shù)重合是當(dāng)今信息化時(shí)代中幼兒教師不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒教師在面對(duì)層出不窮的信息技術(shù)平臺(tái)，要有針對(duì)性的選擇合適的技術(shù)平臺(tái)來(lái)輔助自