2021年窮人教案五篇

2021年窮人教案五篇

窮人教案篇1

一、導(dǎo)入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩

《窮人》改編成了一篇__。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書

課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你

按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一

個什么故事？

2．我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還

有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同

桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：

仔細(xì)聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了

什么印象？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來

的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補(bǔ))

吃的(黑面包、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評一下，把哪些詞重讀了，

這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速

瀏覽課文，找出句子讀一讀。

交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉

強(qiáng)生活。

四、寫話練習(xí)

請你抓住窮、勤勞兩個特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床

___________。

窮人教案篇2

【教學(xué)要求】

１、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也

要幫助別人的高貴品質(zhì)。

２、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會__的思想感情，

掌握人物的特點(diǎn)。

３、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作

方法。

４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、

忐忑不安、自作自受、黧黑。

【課時安排】

二課時。

第一課時：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，

理清__段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我

們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小

女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的

悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境

界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世

界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人

的什么美德呢？

二、范讀課文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛

誰？

四、自學(xué)課文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

１、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

３、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

（通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。）

１、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫

面。

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

２、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板

上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)

可以維持生活的漁夫的家庭。

３、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一

邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

（對，她分明在等著自己的丈夫。）

朗讀時，這些一一交待清楚。

４、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心

驚肉跳）

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)

開始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、

“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了

幾層意思？（三層）

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

６、指導(dǎo)朗讀：

第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，第一下都打在桑

娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急

地祈求。

７、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

窮人教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)

境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高

尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫

方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮

人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們，__作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是

19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。

青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作

品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的

代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾

斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇

__，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮

人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。

作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)心。

3、默讀課文，完成練習(xí)。

第一步：學(xué)生思考：

（1）__寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，

焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回

家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)情況

（1）__寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文

主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你

們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部

分12—27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些

窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間

卻處處看出“窮”意?，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中

哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，

完成填空練習(xí)。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩

子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦

的日子___________！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________

垂下來。

（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，

還用___________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組交流，暢談對“窮”的理解。

5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！?/p>

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑

面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的'時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，

還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波

濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從

早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把給撕破了。倒霉，

倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還

談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦?！?/p>

5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在

風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早

到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且

吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中

度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令

人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁

家的小屋里卻溫暖而舒適。”

（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對

比。

（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈

夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的

生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑

娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點(diǎn)：

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)

境；

二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)

題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有

著緊密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了

五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟

隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚

而美好的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻

子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰

居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。

2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老

師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，

并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心

理活動的語句。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的

詞語。（忐忑不安）

2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出

桑娜忐忑不安的感覺。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠

他受的了……為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說

呢？

3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來

啊？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對

他說呢？

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思

緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？

（神情激動，驚，沉思）

桑娜心里慌張、不安。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名

讀）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世

界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)

雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有

那么多忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以

才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但

是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)

和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有

更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜

聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略

號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還

沒來！”“……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！”原

來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子

后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心

理。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會想

些什么呢？她還有什么顧慮？

（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：

桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€無辜的孩子，

她寧可自己受苦受累）

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說

的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)

容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的

了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)

夠他受的了”？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是

深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破

帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋

穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著

生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看

出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子

里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色

帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一

種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾

個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），

讀一讀，找出原因。

桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，

寧可，也要。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那

樣活著的桑娜會心理不安）

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是

對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可

被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要

把孩子收養(yǎng)下來）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什

么本能？

（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，一個做母親的責(zé)任——

師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）

（板書：善良）

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？

——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說

呢？

自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么

地方可以體現(xiàn)呢？

A、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”

他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在

一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒

來?！?/p>

問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個

詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易

和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱

苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；

搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。

“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題

嚴(yán)重?！岸?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗?/p>

把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。

但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考

的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫

助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心

里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，

學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思。

（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件

事；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常

認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)

孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。

這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他

寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常

地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？體會一下

說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，

他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸?/p>

么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想

法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不

謀而合，心心相?。?/p>

也說明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感升華__的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個

“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字

擦去，那你們將給課文取什么題目？

——好人、善人

是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

窮人教案篇4

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也

要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進(jìn)一步體會__的思想感情，

掌握人物的特點(diǎn)。

三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作

方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、

忐忑不安、自作自受、黧黑。

［課時安排］

二課時。

第一課時：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，

理清__段落層次，試讀原文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。

［教學(xué)過程］

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的原文，都給我們留

下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、

《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的

悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境

界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世

界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人

的什么美德呢？

二、范讀原文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛

誰？

四、自學(xué)原文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀原文

結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫

面。

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板

上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)

可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一

邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

(對，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時，這些一一交待清楚。

4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚

肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)

開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪

拍擊、又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了

幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的

心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈

求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

一、導(dǎo)語

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海

上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這

狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等

待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

二、講讀原文

第二段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能

看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。

原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫

面。

提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、

特定的環(huán)境、人物的形象。)

(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清

一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫

的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回

來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次

寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂

風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回

來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，

可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是想，聲音還

要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內(nèi)容的體驗。)

3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫

不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)

門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你

自己在下面試試。

(首先投入眼簾的垂下來。)

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個

很好的動詞，看到了嗎？(投)

指點(diǎn)：這一個投字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視

線最集中注意的，投在這里用得很有分量。

她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

教師范讀。

男生讀。

4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個

孩子，這兒描寫了一個細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？

(身上蓋著舊衣服。)

提示：這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后

一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，

西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己

的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子

傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，

上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，

辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根

本不懂事。讀的時候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、

不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。

讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，

他們怎么生活下去呢？

6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩

子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

學(xué)到這兒，李老師出一個小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文

看懂。

出示：桑娜(

)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)

她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒

有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒

有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家

呢，還是不抱回家。

所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。

指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再強(qiáng)

調(diào)非這樣做不可。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮

自己的困難。

朗讀。

教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道

為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

出示：理所當(dāng)然，義不容辭。

7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子

睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床

前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動

人的情景。)

這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心

里很不平靜。

(忐忑不安)

她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個

孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后

的日子怎么過呢？)

所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚

至?xí)崴Ｒ驗樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚

子。

指導(dǎo)朗讀。不安地斷斷續(xù)續(xù)地

指名讀。

示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感嘆號，

他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，

我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微

平些。)

男生讀。

指名讀。

指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受

苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈

夫的回來。

指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，

當(dāng)然說話也不會高聲了。

而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，

但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破回來，顯得疲勞，情緒

沮喪。

男女生對讀第一組對話。

9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一

陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的

是什么？

10．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)

丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)

度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一

個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦

的？(熬)

讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿也)

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義

不容辭的，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀第二組對話。

11．你瞧，他們在里啦強(qiáng)調(diào)在。桑娜拉開帳子。小說到這里

就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什

么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。

漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。

這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰

不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮

苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

［板書設(shè)計］

窮人

桑娜漁夫

想起皺起眉忐忑不安

一邊想，一邊敲門熬過去理所當(dāng)然

站在門口想義不容辭

窮人教案篇5

【設(shè)計理念】

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲

透人文性?！陡F人》一文設(shè)計，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，

先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的，為

什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，

掌握語文這個工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解窮人窮的特點(diǎn)，感受窮人的善良心

靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的

語言、動作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫與人物相關(guān)的事例、襯

托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文(不少

于三遍)。

【教學(xué)過程】

一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條

里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀

課文中自己勾畫的新詞。

2、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的__，文中寫出了人

的什么特點(diǎn)?(板書課題，給窮字加點(diǎn))寫了哪幾個窮人?(相機(jī)板

書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。

題目好比__的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

1、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人

的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁

注。

點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、匯報板書。學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：

⑴學(xué)情