高中生物教學(xué)論文范文

第頁共頁高中生物教學(xué)論文范文高中生物教學(xué)論文范文從培養(yǎng)學(xué)生思維才能入手，改革高中生物教學(xué)文/劉愛東有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個必修模塊和兩個選修模塊〔人教版〕，一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深化，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)形式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維才能。而且，中學(xué)生物思維才能培養(yǎng)的主要目的是：學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于生活和消費理論，分析^p和解釋一些生命現(xiàn)象；通過對學(xué)生進展比較和歸納、分析^p和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。一、改革等級化的師生關(guān)系，實行教學(xué)民主傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)師道尊嚴，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動“思維機器”，主動地獲取知識。二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進思維互動所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動，還包括生生之間的互動。采取小組討論、小組辯論、競賽及游戲等方法有助于生生之間的活動。通過討論，學(xué)生之間進展交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深化，使教學(xué)的重點更突出，難點更容易打破，同時也使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實。通過討論，亦可使學(xué)生對知識理解的偏向和教師在傳授知識上的缺乏得以充分暴露，獲得可靠的反響信息，使得“教”與“學(xué)”中的缺乏均得到有針對性的補救。多邊活動既讓學(xué)生各抒己見，擴大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語言表達才能和應(yīng)變才能，從而進步學(xué)生的思維才能。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點，通過觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實物、實驗等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時運用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的考慮中，這樣課堂的氣氛就異?；顫姟Ｋ?、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的根本原那么。直觀教具的.使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認識。教師應(yīng)加強直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)構(gòu)造〔包括宏觀和微觀構(gòu)造〕、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實驗操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對生命現(xiàn)象的思維，促進學(xué)生生物學(xué)思維才能的開展。五、重視實驗方法，進步實驗質(zhì)量中學(xué)生物是一門實驗性很強的學(xué)科，在實驗過程中不僅要求學(xué)生動手，而且要求學(xué)生多觀察、多考慮、多探究，所以實驗課是鍛煉學(xué)生思維才能的主渠道。學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的思路。教師應(yīng)重視實驗的方法，可對實驗進展創(chuàng)造性改進，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。如將演示實驗改為學(xué)生實驗。演示實驗一般都是教師動手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實驗技能，再加上充分準(zhǔn)備，實驗結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，但無形中會使學(xué)生的思想受到束縛。假設(shè)將演示實驗改為學(xué)生實驗，由于學(xué)生的知識程度和實驗技能不一致，實驗容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對實驗結(jié)論產(chǎn)生疑心，從而促使學(xué)生思維才能的進步。六、注重思維訓(xùn)練，進步思維才能培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去考慮，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點和邏輯方法對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象和其他感性材料進展分析^p、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和詳細化，做出合理判斷和正確推理的思維才能。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的前提。學(xué)生思維才能的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細無聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時間和精力，在時刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維才能的根本思路，要付諸施行，必須將思維教學(xué)的目的與生物教學(xué)的目的綜合起來考慮，構(gòu)建教學(xué)目的體系，設(shè)計相應(yīng)的施行方案、檢測