(完整word版)積極心理學在教育教學中的應用(浙大學習心得)

(完整word版)積極心理學在教育教學中的應用(浙大學習心得)(完整word版)積極心理學在教育教學中的應用(浙大學習心得)積極心理學在教育教學中的應用—-浙大學習心得李吉朋浙大一周的學習，收獲滿滿。感觸最深的是積極心理學在教育教學中的應用.20·金為代表的一股新的研究思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學.積極心理學認為，心理它倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量,充分發(fā)揮人的潛力并幸福的生活。學的質(zhì)量呢?(1）了解和應用“羅森塔爾效應”，用期望激勵學生教學力量，無論何時，我們都要對學生充滿信心和期待，讓他們始終生長在老師的信任和期待中。否則，學生會以不積極甚至消極的態(tài)度來對待教師，這種消極的態(tài)度的日積月累，會導致后的學習和生活。我們要學會好好利用“羅森塔爾效應"，認真鼓勵與關(guān)懷每一個學生，切實對每個學生都寄們成為老師與同學眼中的好學生。巧妙的應用心理暗示，看似無意卻有意中感染和影響學生。什么是暗示？暗示一般指人或環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出某種信息，個體在無意中受到這些信息的影響，并做出相應反應的心理現(xiàn)象。不管是對在班級中學習好或成績不好的學生，暗示的作用都是積極有效的。一方法對性格比較內(nèi)向的學生作用更加明顯.積極關(guān)注，用鼓勵為學生成長導航對對方的言語和行為的積極面、光明面或長處給予有選擇的關(guān)注,利用其自身的積極因素促使對方發(fā)生積極變化。都是一二名的,結(jié)果越想越不開心，現(xiàn)在睡覺都不好，擔心這樣下去會倒數(shù)第一。此時，作為教師，你要做的不是指責，而是鼓勵：——第五名，你超過了班里絕大多數(shù)同學，說明你很有實力，很棒！——勝不驕，敗不餒!你取得了優(yōu)異的成績還能反思自己，相信下次你會更加優(yōu)秀!——你能來和老師主動述說煩惱，說明你很勇敢，用這樣的心態(tài)學習，值得期待！教育工作者在教學工作中,如果無意間的行為與言語傷害到某個學生的自尊心,這個學生就會不喜歡這名老師的課程，甚至討厭這位老師，這就會嚴重影響學生的學習積極性。積極的語勵的語言給學生信心，給學生希望，給學生向好的渴望。（4)應用關(guān)愛心理效應，激發(fā)內(nèi)在動機美國心理學家特爾福德認為促使學生學習的基本動機可分為兩種，社會交往動機和榮譽動機。前一種表現(xiàn)出的是學生發(fā)自內(nèi)心的愿意為他自己所喜歡的老師而發(fā)奮努力學習，從而獲得生學習自學性和自主性非常重要。當今社會下學生的壓力和負擔都比較重,使他們?nèi)狈σ恍┳孕判?，而其中相當大一部分又是獨生子女，是家里的“小皇帝”“小公?，在家里的中心地位，到學校如果得不到老師的“關(guān)使他們感覺到老師的“關(guān)心”，因此會全身心地投入到學習上去。（5）交流才能合流，引導學生積極進行情緒調(diào)節(jié)喪、懷疑等會影響學習潛力的正常發(fā)揮.和評價引起的。ABC理論A指誘發(fā)事件（activatingevents）;B指當事人對事件的信念（beliefs);C指在特定的情境下，當事人產(chǎn)生的結(jié)果（consequences）。首先要注意細心傾聽學生的煩惱，讓學生在這里可以放下自己的所有包袱，然后根據(jù)他們問題達到一個傾訴的過程，問題基本就解決了一半了.然后我們引導學生用積極樂觀的評價和解釋，正確對待得失成敗，及時消除負面