發(fā)展心理學(xué)提綱

發(fā)展心理學(xué)提綱第一章緒論1、什么是發(fā)展心理學(xué)？中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡言之，研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。2、發(fā)展心理學(xué)研究包括幾部分？答：動物心理學(xué)、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)3、發(fā)展心理的基本體征？和衰退的辯證統(tǒng)一心⑤理發(fā)展進(jìn)程中連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。4、發(fā)展加速期：幼兒期和青春期56、發(fā)展心理學(xué)的問世及研究192719351957代替了慣用的“兒童心理”標(biāo)志發(fā)展心理學(xué)完全取代兒童心理學(xué)。7、發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展①系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)；②發(fā)展心理學(xué)研究思路的生態(tài)化取向；③重視縱向（或聚合交叉）的研究；④研究方法的跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)；⑤研究方法的綜合化與研究手段的現(xiàn)代化⑥研究結(jié)果的數(shù)量化特征8、8個關(guān)鍵期第二章 發(fā)展心理學(xué)理論1、（弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論：本我（快樂原則、自我（現(xiàn)實(shí)原則）和超我（道德原則）2（0-1（戀3-6）④潛伏期⑤青春期3、埃里克森的心理發(fā)展觀（八個階段及其任務(wù)）2克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)24體驗(yàn)著意識的實(shí)現(xiàn)。47感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。712著能力的實(shí)現(xiàn)。1218體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。1825人建立戀愛成伴侶關(guān)系，以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。2550體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。⑧第八階段為老年期（成年晚期，從0失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。4、弗洛伊德與埃里克森的研究區(qū)別的本性的看法不同5、維果茨基的兩種工具：社會文化知識經(jīng)驗(yàn)和人類社會所特有的語言和符號6（從出生到成年7、維果茨基教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨(dú)立水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。8、皮亞杰心理結(jié)構(gòu)涉及：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。9、皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分成四個階段：①感知運(yùn)動階段（2歲圖式，開始認(rèn)識客體永久性。②前運(yùn)算思維階段（7歲形成。③具體運(yùn)算思維階段2行群集運(yùn)算。④形式運(yùn)算階段（5：兒童具有捕象邏輯思維。10、促使皮亞杰理論獲得新的進(jìn)展的主要原因：①對皮亞杰的研究方法和研究結(jié)果進(jìn)行修訂②信息加工理論與皮亞杰理論相結(jié)合③日內(nèi)瓦學(xué)派本身的變革11、布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論：微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。第三章 發(fā)展心理學(xué)研究方法1、發(fā)展心理學(xué)的研究功能：描述、解釋、預(yù)測和控制。2、發(fā)展心理學(xué)研究的原則：客觀性原則、特殊性原則、教育性原則和生態(tài)化原則3、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)：①橫斷研究設(shè)計(jì)：在某一特定的時間，同時對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。童發(fā)展的研究多采用這一設(shè)計(jì)。映出個體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。方法，也叫追蹤研究設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量變到質(zhì)變的規(guī)律。缺點(diǎn)：樣本的流失；反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展“練習(xí)效時。

花費(fèi)大而且耗③聚合交叉設(shè)計(jì)：將橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的研究方法。自的長處；該設(shè)計(jì)采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則，縮短了長期追蹤的研究時間。第四章胎兒的生理-心理發(fā)展1、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期：胚芽期、胚胎期、胎兒期2、嬰兒的動作發(fā)展規(guī)律（頭尾、近遠(yuǎn)、大?。孩僬w動作向分化動作發(fā)展②從不隨意到隨意③具有一定的方向性和順序性3、動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：①動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前進(jìn)②嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)③嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)識的發(fā)展④嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展4、嬰兒認(rèn)知的發(fā)展（嬰兒期發(fā)展最快，最早衰退）5、研究感知覺的研究方法：習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式（羅伯特·范茨）①去習(xí)慣化：指當(dāng)兒童對某種刺激（如聲音等）種刺激（如改變音調(diào)或另一種不熟悉的聲音，他們又會發(fā)生停止吃奶的動作。激時，乳嬰兒就不再注意了，這種現(xiàn)象就是習(xí)慣化。6、視崖裝置被大量用來研究嬰兒的深度恐懼感7、思維的發(fā)生發(fā)展：感知動作思維8、嬰兒言語發(fā)展理論①習(xí)得論：強(qiáng)化說（斯金納）和模仿說（班杜拉）②先天論：轉(zhuǎn)換生成說（喬姆斯基）③環(huán)境和主體相互作用理論（皮亞杰：強(qiáng)調(diào)環(huán)境和主體的相互作用對兒童言語的發(fā)生和發(fā)展的重要作用。9、托馬斯、切斯的三類型說：容易型、困難型、遲緩型10、布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說：活潑型、安靜型、一般型11、社會性微笑三階段：①出生到5周：反射性（內(nèi)源性或誘發(fā)性）的笑②5周到3.5個月：無差別社會性微笑③從4個月開始：有差別、有選擇性的社會性微笑12、依戀形成的標(biāo)志：陌生人焦慮（6-8個月）和分離焦慮（6-7個月）13、嬰兒的依戀：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)著（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。14、嬰兒依戀的發(fā)展階段：第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段（3第二階段：有差別的社會反應(yīng)階段（3-6）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（62第四階段：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2）15、嬰兒依戀的類型：安全型依戀和不安全型依戀（回避型依戀和反抗型依戀）16、對嬰兒依戀的解釋理論：精神分析理論（你懂我所以我愛你，弗洛伊德強(qiáng)調(diào)喂食在依戀形成中的重要性、學(xué)習(xí)理論（有利益，才有愛、認(rèn)知理論（你，因?yàn)槲沂煜つ恪⒘?xí)性學(xué)理論（我可愛故你愛我）第六章 幼兒的心理發(fā)展1、游戲理論2、游戲的種類：美國帕滕（無所用心的行為、旁觀者的行為、單獨(dú)一人的游戲、平行的游戲、聯(lián)合的游戲和合作的游戲）3、幼兒詞匯的發(fā)展：詞匯數(shù)量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞類范圍的擴(kuò)大、積極詞匯的增長（積極詞匯：指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯）4、幼兒所使用句子的結(jié)構(gòu)發(fā)展：①從簡單句到復(fù)合句②從陳述句到多種形式的句子③從無修飾句到修飾句5、連貫言語和獨(dú)白言語的發(fā)展是兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志6、記憶的發(fā)展（無意識為主，有意識剛剛發(fā)展）7、思維的發(fā)展：思維的具體形象是主要特點(diǎn)、思維的抽象邏輯性開始萌芽、言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)8、國外關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展的研究：①皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事法對4-12歲兒童進(jìn)行了研究前道德判斷階段（4-5、他律道德或道德實(shí)在論階段-9德或道德相對論階段。②科爾伯格采用兩難故事法，提出三個水平六個階段（書P229圖）9、侵犯行為又稱攻擊行為，是針對他人的敵視、傷害、或破壞性行為。10、侵犯行為理論：精神分析理論、生態(tài)學(xué)理論、社會學(xué)習(xí)理論、社會信息加工理論、新行為主義者11、親社會行為12、同伴關(guān)系的作用：①同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要②同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會③同伴還是兒童特殊的信息渠道和參照框架④同伴還是兒童得到情感支持的一個來源⑤同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格13、心理理論：指個體憑借一定地知識系統(tǒng)對自身或他人的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并據(jù)此對行為做出因果性解釋與預(yù)測的能力14、對兒童的心理知識發(fā)展的研究：①第一個浪潮：直接或間接的源于皮亞杰理論與研究②第二個浪潮：始于20世紀(jì)70年代，是關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究2080計(jì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。15、心理理論發(fā)展的理論解釋：理論論、模塊論、模擬論第七章 小學(xué)兒童的心理發(fā)展1、小學(xué)兒童的發(fā)展特點(diǎn)（P257-258）2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：①逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍然有很大的具體性②由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在這明顯的關(guān)鍵年齡③思維結(jié)構(gòu)趨于完善，但有待完善④思維發(fā)展過程的不平衡性3、小學(xué)兒童的人際關(guān)系：（一）親子關(guān)系（書P296）（二）塞爾曼階段：①第一階段（3-7歲）兒童還沒有形成友誼的概念②第二階段（4-9歲）單向幫助階段③第三階段（6-12歲）雙向幫助，但不能共患難的合作階段。④第四階段（9-15歲）親密的共享階段⑤第五階段（12歲開始）友誼發(fā)展的最高階段（三）（有爭議兒童、一般型兒童）4、小學(xué)兒童的品德發(fā)展：①逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識來評價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力②小學(xué)兒童得到的言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化③自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位第八章青少年的心理發(fā)展1、矛盾心理的表現(xiàn)：①發(fā)抗性與依賴性②閉鎖性與開放性③勇敢與怯懦④高傲與自卑⑤否定童年與眷戀童年2、青少年個性和社會性的發(fā)展：青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期①青少年的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來②其個性上的主觀偏執(zhí)性3、自我同一性（