讓學(xué)生做主把課堂還給學(xué)生的論述文_第1頁
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文檔簡介

讓學(xué)生做主把課堂還給學(xué)生的論述文有效的策略與方法。就新課程室生活有效實(shí)施。地實(shí)踐活動(dòng)課程，包括進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展在家“小先生”教學(xué)模式有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)小先生，促進(jìn)學(xué)生思”，但一些學(xué)校卻并沒有真正(1)如果解的補(bǔ)充，更是對閱讀研究課文，讀出，讓聽課的學(xué)生寫“聽再加上現(xiàn)在很多學(xué)生在家如何啟動(dòng)紙牌游戲、游戲舌燥，學(xué)生們卻聽得似懂的一節(jié)游戲課就在學(xué)生們小明。劉老師利用多媒體剛開始，小明表現(xiàn)得很尷尬，很拘謹(jǐn)。他以為老師是在故意找茬，批評自己剛才在課堂上亂嚷，因此拘謹(jǐn)?shù)刈谧簧喜恢撛趺崔k。等劉老師誠懇地向他說明情況后，他立刻表現(xiàn)出了被認(rèn)可的興奮，很快就邊操小明根據(jù)自己知道的一口氣說了四種啟動(dòng)方法。第一種：單擊開今天居然能一下，小明的己所知道的也不過就一下，發(fā)現(xiàn)原來按下這個(gè)鍵敲回車鍵也能起到單擊這個(gè)了“下面，讓我們來比比看，看誰最先成功，誰就來當(dāng)‘小老

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