濱湖數(shù)學(xué)組研讀新課標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)

濱湖數(shù)學(xué)組研讀新課標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)PAGE1PAGE1濱湖語文組《朗讀指導(dǎo)的藝術(shù)性》研討簡(jiǎn)報(bào)關(guān)于主題的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，而達(dá)到這一目標(biāo)的非常重要的手段就是朗讀這一形式。朗讀既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,也是學(xué)生發(fā)展思維的過程。因?yàn)槔首x要經(jīng)過:文字→眼→腦→口→耳→腦,所以可以幫助記憶。朗讀過程中，學(xué)生不斷與課本接觸,不斷地與字詞見面,能掌握正確的讀音,讀得流暢后增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。學(xué)生一邊朗讀,一邊思考,讀通、讀懂,不斷地認(rèn)識(shí)語言、品味語言,在思維過程中誘發(fā)靈感,引起聯(lián)想,達(dá)到明理和領(lǐng)悟,并在明理和領(lǐng)悟中走向創(chuàng)新,從而逐步掌握“感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)規(guī)律。針對(duì)本校區(qū)的實(shí)際情況，特確定了“朗讀指導(dǎo)的藝術(shù)性”這一研討主題。希望能對(duì)全校的學(xué)生的朗讀水平作一次深入調(diào)查和研究，并結(jié)全結(jié)果進(jìn)行把脈和診斷，從而把好語文素養(yǎng)養(yǎng)成的朗讀關(guān)。二、活動(dòng)程序1、4月15日和16日兩天攝錄所有班級(jí)的朗讀視頻，各語文教師準(zhǔn)備關(guān)于朗讀指導(dǎo)的藝術(shù)性的研討內(nèi)容。2、4月17日下午4：00——5：40，召開朗讀指導(dǎo)的藝術(shù)性研討會(huì)。負(fù)責(zé)人：何傳蘭記錄人：許金芝參與領(lǐng)導(dǎo)：胡安兵3、形成結(jié)論，上報(bào)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。三、現(xiàn)場(chǎng)研討過程1、負(fù)責(zé)人何傳蘭老師播放了各班錄制的朗讀音頻。2、全體語文教師輪流發(fā)言，交流自己在對(duì)于“朗讀指導(dǎo)的藝術(shù)性”這個(gè)研討主題的思考和自己在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的體會(huì)。戚靜靜老師先談了長短句、重難點(diǎn)句在朗讀指導(dǎo)中的輔助作用，認(rèn)為教師帶讀或?qū)W生領(lǐng)讀員帶領(lǐng)，采用形式多樣的朗讀，都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。接著并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談了自己在指導(dǎo)孩子朗讀的實(shí)際教學(xué)中的感受。楊陽老師指出替孩子把好詞語、關(guān)鍵詞關(guān)，可以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，感悟文本情感。同時(shí)，分角色朗讀也不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的朗讀訓(xùn)練分式。何傳蘭老師結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談了自己指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一些有效的方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀法、圖片助理解朗讀法等。針對(duì)孩子的朗讀拖音，可以采用打拍子讀來增強(qiáng)語感和節(jié)奏感。濱湖數(shù)學(xué)組研讀新課標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。趙美玲老師針對(duì)學(xué)生朗讀沒感情，缺少自己的感悟的現(xiàn)狀，說出了自己的想法。她認(rèn)為，可以利用多媒體的畫面來感染孩子，還可通過音樂來激發(fā)孩子的情緒和興趣。教師還可用動(dòng)作示范法來幫助低年級(jí)孩子理解和感受文本內(nèi)容，同時(shí)幫助他們記憶和釋放感情。濱湖數(shù)學(xué)組研讀新課標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。倪莉老師簡(jiǎn)要述說了自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中的要求和做法。她認(rèn)為，指導(dǎo)孩子朗讀應(yīng)以讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字為前提，可以通過評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)孩子喜歡上朗讀。并且倪老師還覺得培養(yǎng)良好的朗讀坐姿對(duì)孩子們來說也是很重要的。謝曉莉老師從如何加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化朗讀兩個(gè)方面談了自己的思考和嘗試。謝婷老師談了自己在帶孩子朗讀中的感受，認(rèn)為老師帶領(lǐng)有利于集中低年級(jí)孩子的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性或采用老師跟學(xué)生讀這一形式，會(huì)讓學(xué)生感到甚是新鮮。楊林老師針對(duì)音頻中的部分學(xué)生的唱讀問題，停頓少等問題談了自己的看法。認(rèn)為唱讀的主要原因在于對(duì)內(nèi)容不熟，在集體讀中可以讓學(xué)生自由獨(dú)立地去讀熟。還可以請(qǐng)學(xué)生在家通過提前讀課文、提前預(yù)習(xí)等來提高學(xué)生整體朗讀的效果。李潔老師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的拖音現(xiàn)象會(huì)很嚴(yán)重，讀前調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，身體坐直，激勵(lì)學(xué)生做好朗讀前的準(zhǔn)備會(huì)有所幫助的。方自桂老師跟其他老師分享了指導(dǎo)孩子閱讀的兩點(diǎn)做法：一般文章必范讀，還經(jīng)常配樂讀；一發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題會(huì)用一堂課來指導(dǎo)，且不作多的理論指導(dǎo)，以自己的讀來指導(dǎo)學(xué)生。王傳鈞老師覺得讀準(zhǔn)字音是指導(dǎo)朗讀的第一關(guān)，拖音可能與學(xué)說話有關(guān)，或來源于模仿成人的。打好拼音關(guān)，可以讓學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。針對(duì)本校學(xué)生普遍缺乏語感的現(xiàn)象，王老師認(rèn)為可以逐句訓(xùn)練，引導(dǎo)理解，控制語速等。衛(wèi)澤生老師提出學(xué)生讀課文的第一遍印象非常重要，認(rèn)為應(yīng)該重視和指導(dǎo)學(xué)生讀好第一遍課文。此外，領(lǐng)悟文中主人公的感悟和說話的語氣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作品，走近人物。教導(dǎo)處副主任胡安兵強(qiáng)調(diào)討論應(yīng)該集中梳理音頻中出現(xiàn)的問題。指出朗讀指導(dǎo)應(yīng)從小點(diǎn)做起，如“的、地、得”的輕聲朗讀、兒化韻的讀法等，指導(dǎo)學(xué)生通過語速的變化來表達(dá)朗讀內(nèi)容的不同。教師可以通過特定的手勢(shì)來指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生按手勢(shì)來朗讀。彭娟教師就音頻內(nèi)容作了一些分析，后談了對(duì)于范讀的理解。她覺得在適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間內(nèi)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮范讀的作用非常重要。韓寶兵老師認(rèn)為高段應(yīng)注重感情朗讀的指導(dǎo)，課堂中應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)性化朗讀和集體朗讀的各自優(yōu)勢(shì)，并且應(yīng)尊重每個(gè)孩子屬于自己的朗讀方式和朗讀情感。徐新會(huì)老師認(rèn)為應(yīng)做好兒化韻、前鼻音和后鼻音的正確讀法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀意義很大。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，可以讓學(xué)生讀自己喜歡的部分或感受最深的章節(jié)，并且在讀之前可以通過自由讀來奠定感情基調(diào)。濱湖數(shù)學(xué)組研讀新課標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。胡先宏老師強(qiáng)調(diào)高年級(jí)應(yīng)充分重視感情朗讀對(duì)于學(xué)生理解文本的重要促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀中的感悟來源就是對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟。所以這兩者是相輔相成的，教學(xué)中應(yīng)扎實(shí)地上好每一堂閱讀課，指導(dǎo)孩子品好每一篇文章。濱湖數(shù)學(xué)組研讀新課標(biāo)簡(jiǎn)報(bào)全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。唐蓉老師認(rèn)為經(jīng)典誦讀中的章節(jié)沒有課文內(nèi)容易于理解，但可以通過來加強(qiáng)學(xué)生逐漸的理解。同時(shí)，指導(dǎo)課文朗讀時(shí)應(yīng)以理解課文為基礎(chǔ)來開展。許金芝老師聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際談了自己指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一些做法，如在讀課題與段落之間、段落與段落之間做好停頓、讀一段之間相好感情基礎(chǔ)是什么再選擇合適的情緒和朗讀狀態(tài)來讀等。（在每位老師發(fā)言后，何傳蘭就該老師的發(fā)言作簡(jiǎn)要小結(jié)，并相機(jī)提出一些問題供大家討論交流。如：對(duì)于剛才的朗讀音頻聽到了哪些需要改進(jìn)的地方？等）3、胡安兵副主任總結(jié)：這次研討會(huì)針對(duì)全校20個(gè)班的朗讀實(shí)際情況展開了討論和研究，為我們各班的朗讀情況把了脈，各位老師還通過自己的思考和自己的朗讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為音頻中出現(xiàn)的問題作了認(rèn)真細(xì)致的診斷，這讓覺得這次的研討會(huì)開得很有必要且很在價(jià)值。我還希望各位老師還能把這次的研討和反思繼續(xù)深入下去，指導(dǎo)以后的閱讀教學(xué)。四、結(jié)論通過這次主題研討，老師