2018高考圖文轉(zhuǎn)換之構(gòu)思框架圖

2018高考圖文(túwén)轉(zhuǎn)換之構(gòu)思框架圖第一頁，共30頁。第二頁，共30頁。答題要求(yāoqiú)：完整——關(guān)鍵信息完整準(zhǔn)確——銜接詞準(zhǔn)確、邏輯關(guān)系準(zhǔn)確連貫——語言連貫、流暢字?jǐn)?shù)限制:〔圖中字?jǐn)?shù)是要求字?jǐn)?shù)的3/1，需注意字?jǐn)?shù)精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)原那么，相同信息一次出現(xiàn)(chūxiàn)，相同信息合并處理、精簡(jiǎn)處理。合并原那么(a+b〕c=ac+bc第三頁，共30頁。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：〔內(nèi)容完整，給1分；歸屬得當(dāng)，給1分；表述準(zhǔn)確，給2分；語言連貫，給2分?？倲?shù)超出要求，酌情(zhuóqíng)扣分〕第四頁，共30頁。一、流程圖答題要點(diǎn)：1、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象(duìxiàng)是什么2、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(不能遺漏)帶箭頭的橫線展示著事件開展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向橫線上的詞語，屬于概念間〔環(huán)節(jié)間〕發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用。3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。第五頁，共30頁。[解題建模]把握構(gòu)思框架圖層次特征，按順序擬寫轉(zhuǎn)換文字解答構(gòu)思框架圖文轉(zhuǎn)換題，可以分三步：第一步，分析框架圖的層次。圖中有幾層，每層都是什么，注意各層次間的整體與局部的關(guān)系、時(shí)間上的先后關(guān)系、事件的因果關(guān)系。表達(dá)時(shí)需按照層次列舉相關(guān)內(nèi)容。第二層假設(shè)為并列(bìngliè)關(guān)系，表述時(shí)必須將并列(bìngliè)關(guān)系有所表達(dá)。第二步，注意每層具體內(nèi)容的表述，以語句通順流暢為原那么。第三、四、五層表述時(shí)可以根據(jù)時(shí)間、邏輯順序適當(dāng)調(diào)整其層次的順序或精簡(jiǎn)某些提示。第六頁，共30頁。第三步，組織內(nèi)容表達(dá)時(shí)需注意1、注重說明順序。先總后分，時(shí)間、空間、邏輯等順序。2、開頭先點(diǎn)名事件，第二層如假設(shè)存在并列關(guān)系，需明確表述。3、注意字?jǐn)?shù)要求(yāoqiú)。標(biāo)點(diǎn)在字?jǐn)?shù)要求(yāoqiú)以內(nèi)。4、表述時(shí)需要以段落的方式出現(xiàn)，開頭空倆字。5、題干如假設(shè)出現(xiàn)號(hào)召呼吁、建議方略等要求(yāoqiú)，也必須進(jìn)行作答。第七頁，共30頁。1、2014·新課標(biāo)全國卷Ⅱ)下面是某班級(jí)春游活動(dòng)的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)(zhège)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過75個(gè)字。第八頁，共30頁?！敬鸢浮?例如)本次春游全班分為5個(gè)小組，以組為單位準(zhǔn)備所需物品，要求人人參與，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；各組拿出美食進(jìn)行(jìnxíng)班級(jí)評(píng)比，并參加游藝活動(dòng)。第九頁，共30頁。穩(wěn)固練習(xí)：〔2016年全國新課標(biāo)I卷〕下面是某校“中華文化體驗(yàn)(tǐyàn)〞方案的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過85個(gè)字〔6分〕【參考答案】例如：本次“中華文化體驗(yàn)〞方案開設(shè)(kāishè)旗袍、圍棋、國畫三個(gè)講座，并開展三項(xiàng)活動(dòng)：利用體育課體驗(yàn)太極拳，利用手工課體驗(yàn)中國結(jié)和剪紙藝術(shù)，年終舉行太極拳表演和作品展示。第十頁，共30頁。第十一頁，共30頁。第十二頁，共30頁。3、【2016年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】下面是某校團(tuán)委“中國夢(mèng)演講賽〞工作的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容(nèiróng)得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過85個(gè)字。〔6分〕第十三頁，共30頁。例如：“中國夢(mèng)演講賽〞擬于5月4日舉行，賽事(sàishì)需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系報(bào)告廳，選拔20名參賽者，最后評(píng)出6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；宣傳工作包括出海報(bào)、組稿，并在學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)報(bào)道第十四頁，共30頁。4、下面是某高中舉辦迎新生晩會(huì)的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確(zhǔnquè)，語言連貫，不超過80個(gè)字?！?分〕第十五頁，共30頁。【答案】本次迎新生晚會(huì)由高二、高三同學(xué)排練演出節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容以反映中學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主，形式不限。要提前(tíqián)通知各年級(jí)并發(fā)動(dòng)相關(guān)同學(xué)積極參加，演出后進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。第十六頁，共30頁。一、流程圖做題注意：1、看清楚題目要求，明確該圖的陳述對(duì)象是什么2、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(所有的詞語在表述時(shí)都不能遺漏)帶箭頭的指示線表示事件開展的方向和邏輯關(guān)系〔先后、總分等〕。橫線上的詞語，屬于前后關(guān)鍵詞〔環(huán)節(jié)間〕發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用。3、分析幾個(gè)詞語在整個(gè)事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果(yīnguǒ)、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。第十七頁，共30頁。2.科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式(móshì)(如以下圖)。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言表述這一模式(móshì)。(6分)06年廣東題流程圖包括(bāokuò)三局部?jī)?nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)(zhǎnxiàn)一個(gè)事件的流程答題時(shí)注意把整個(gè)過程表述清楚討論:這種題型有什么特點(diǎn)?第十八頁，共30頁。二、流程圖的特點(diǎn)(tèdiǎn)和解題思路1、科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式(如以下圖)。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言(yǔyán)表述這一模式。答科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)(jiǎnyàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問題。第十九頁，共30頁。[小結(jié)]：流程圖做題注意：1、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么2、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干〞帶箭頭的橫線展示著事件開展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向橫線上的詞語，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用。3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列(bìngliè)、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。第二十頁，共30頁。2、科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的根底上，總結(jié)出科學(xué)定律(dìnglǜ)，接著通過檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見新的問題等方式來實(shí)現(xiàn)的。1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，最后(zuìhòu)演繹及解釋這一新問題。2分遺漏環(huán)節(jié)、語句不通順(tōngshùn)、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象4分用語不夠準(zhǔn)確用一些誤例啟發(fā)歸納正確的做題方法：看看這些答案能拿多少分?(總分值6分)第二十一頁，共30頁。[參考答案1]科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別(gèbié)事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見新的問題。[參考答案2]人類科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)(shìshí)出發(fā)，通過歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)(shìshí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過演繹，去解釋新的事實(shí)(shìshí)、預(yù)見新的問題的方式來實(shí)現(xiàn)的。用參考答案引導(dǎo)(yǐndǎo)學(xué)生注意答題的關(guān)鍵:從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)了什么?(做這類題最關(guān)鍵的地方是?)用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來〔注意關(guān)系〕3、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的根底上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，通過實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見開展趨勢(shì)。這就是科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式。第二十二頁，共30頁。

[穩(wěn)固練習(xí)]1、清代畫家鄭板橋在描述自己的畫竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆(luòbǐ)倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。〞下面是鄭板橋竹畫創(chuàng)作過程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過程。答案(dáàn)：重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否(shìfǒu)按方法做，表述是否(shìfǒu)標(biāo)準(zhǔn)第二十三頁，共30頁。竹畫創(chuàng)作的過程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子(zhúzi)，經(jīng)過畫家的審美選擇，成為畫家眼中的竹子(zhúzi)，再經(jīng)過改造加工，成為畫家胸中的竹子(zhúzi)，最后經(jīng)畫家之手便成為畫卷中的竹子(zhúzi)。缺了陳述(chénshù)對(duì)象,用詞不當(dāng),表意不清晰2.先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(tōngguò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫卷成畫中之竹。[參考答案](1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫成畫中之竹。沒審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/用詞不當(dāng)重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否標(biāo)準(zhǔn)第二十四頁，共30頁。要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對(duì)檢驗(yàn)合格(hégé)的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)流暢,把兩環(huán)節(jié)合并了,多寫了無關(guān)的東西.3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔(jiǎnjié)的語言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的表達(dá)?！?分〕〔字?jǐn)?shù)在120字左右，要求寫出每個(gè)步驟的含義〕服裝類產(chǎn)品工藝流程圖第二十五頁，共30頁。3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的表達(dá)?！?分〕〔字?jǐn)?shù)在120字左右(zuǒyòu)，要求寫出每個(gè)步驟的含義〕首先對(duì)布料進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否符合(fúhé)服裝用料的要求。接著把符合(fúhé)用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以裁剪，做成服裝的“各個(gè)零部件〞。接著又把需要做圖案裝飾的零部件印或繡上繡花。接著就把服裝的