教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)分

一、什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計就是為了達到教學(xué)目標，使同學(xué)身心都得到進展而在教學(xué)前舉行的設(shè)計、規(guī)劃等。

教學(xué)設(shè)計可以是一個課時的教學(xué)設(shè)計、一個單元的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計。

一個課時的教學(xué)設(shè)計是針對一個課時的設(shè)計，微觀的設(shè)計。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達到，囫圇學(xué)期的質(zhì)量就能夠達到，囫圇學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達到，所以，一個科室的教學(xué)設(shè)計是十分重要的。

一個單元的教學(xué)設(shè)計是針對一個內(nèi)容單元舉行的設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計師相對較微觀的教學(xué)設(shè)計，它需要確定本單元的教學(xué)目標與要求，學(xué)問的重點與難點，課時的方案支配，例題與習(xí)題的選取，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容

一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計與一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計是較宏觀的設(shè)計。他主要是針對一個學(xué)年或一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計的。設(shè)計的內(nèi)容包括教學(xué)目標與要求、教學(xué)進度、課外活動和教學(xué)討論的支配、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等，只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級的本學(xué)科的老師集體討論、研究制訂的。

一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計是最宏觀的教學(xué)設(shè)計。它是針對囫圇學(xué)段的教學(xué)設(shè)計，是按照課程標準和當?shù)匦W(xué)、班級的實際狀況由全體本學(xué)科的老師集體討論、研究共同制訂的。設(shè)計的內(nèi)容主要有教學(xué)目確實定、同學(xué)學(xué)習(xí)

的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)方案、本學(xué)科課外活動的支配、信息技術(shù)的開發(fā)和利用以及老師的教學(xué)討論、培訓(xùn)進修等。

一、教學(xué)內(nèi)容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介。

二、同學(xué)分析：同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認知起點、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……

三、設(shè)計思想：主要描述教學(xué)過程中模擬實踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)辦法。

四、教學(xué)目標：包括學(xué)問與技能目標、過程與辦法目標及情感態(tài)度與價值觀目標。

五、教學(xué)的重難點：描述同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中需要把握的重點和難點。

六、教學(xué)過程：詳細說明教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)支配，重難點的處理，教與學(xué)雙邊活動支配

七，教學(xué)反思和評價：目標是否達到；情境創(chuàng)設(shè)是否得當；教學(xué)過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；同學(xué)個體差異是否得到敬重；教學(xué)評價是否促進了同學(xué)進展；教學(xué)中存在什么困窘等等；

二、教學(xué)設(shè)計與編寫教案的異同點

1、它們的不同點有：

⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)舉行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標，怎樣綻開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮詳細內(nèi)容與細節(jié)。

⑵教學(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍十分廣泛；教案通常是針對一個班級或一類同學(xué)撰寫的，他的適用范圍較窄。

⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué)，要對其舉行加工、制造，適用詳細化，

適合本班同學(xué)的實際狀況方能實施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必需對其舉行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。

2、它們的相同點有：

⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希翼實現(xiàn)教學(xué)目標，取得好的教學(xué)效果；

⑵考慮的因素相同，無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案，都需要仔細學(xué)習(xí)新課程標準、分析處理教學(xué)內(nèi)容、討論同學(xué)的特點以及現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)如何與教學(xué)整合等。

什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計和教案是一回事嗎？

教學(xué)設(shè)計是指老師依據(jù)教導(dǎo)教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，按照同學(xué)認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)辦法和需要使用的教學(xué)手段舉行的策略。教學(xué)設(shè)計是按照教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與盡頭，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地支配，形成教學(xué)計劃的過程。它是一門運用系統(tǒng)辦法科學(xué)解決教知識題的知識，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教知識題為宗旨。詳細而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本邏輯，挑選教學(xué)目標，以解決教什么的問題。

其次，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的方案性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以方案和布局支配的形式，對怎樣才干達到教學(xué)目標舉行制造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)辦法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一

個系統(tǒng)，分析教知識題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和愛好的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教導(dǎo)技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)辦法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)分的:

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的整體構(gòu)思，包括詳細的教學(xué)重點，教學(xué)難點是如何突破的，囫圇教學(xué)內(nèi)容是實行怎樣的教學(xué)辦法。

教案是詳細的上課體現(xiàn)，是教學(xué)過程的所有。教案，也稱課時方案，老師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的詳細教學(xué)計劃，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時光、課的類型、教學(xué)辦法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時光分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。因為學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。

如何舉行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計有整體（宏觀）設(shè)計和局部（微觀）設(shè)計。整體設(shè)計如課程設(shè)計（以某一學(xué)科為設(shè)計對象）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象）；局部設(shè)計（以某一單元或某一課的教學(xué)為對象）、微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象）。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計為主。

1、前期分析

首先，搞清晰課標（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于學(xué)問，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是辦法或過程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀方面的？各個內(nèi)容要求的程度是什么？

第二，分析教學(xué)對象（同學(xué)）的現(xiàn)狀怎樣？因為信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡，可能有些內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握，那么就要搞清晰哪些內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握或部分把握？假如是部分把握，把握到什么程度？假如惟獨一部分同學(xué)把握，那么這個比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給同學(xué)的？按照對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即同學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外，在分析教學(xué)對象的過程中，還需要考慮同學(xué)的認知水平是怎樣的情況？他們的思維能力有多高？他們的自學(xué)能力有多強？生活環(huán)境對同學(xué)信息素質(zhì)的影響有哪些？這些分析結(jié)果打算了教學(xué)過程中要實行什么樣的教學(xué)策略。

2、按照需求確定教學(xué)目標

新課程強調(diào)教學(xué)目標要分為“學(xué)問與技能”“過程與辦法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么？由于人學(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同。所以，建議教師們分三個維度來寫教學(xué)目標，固然這樣會有一定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學(xué)目標還要注重目標的可操作性。

3、設(shè)計教學(xué)策略

有了教學(xué)目標，在教學(xué)過程中實行什么樣的方針、方式或手段高效地達成教學(xué)目標，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與展現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)辦法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與展現(xiàn)等問題。這是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，也