某大學(xué)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)》十年期末考試試題及答案匯編

國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》十年期末考試試題及答案匯編

（電大期末紙質(zhì)考試必備資料）

說明：試卷號碼：2507；

適用專業(yè)及層次：學(xué)前教育專科；

考試形式及比例:形考（30%、紙考）、終考（70樂紙考）；

其他：資料整理于2019年12月15日，收集了2009年1月2019年7月中央電大期末考試的全

部試題及答案。

2019年7月試題及答案

一、填空題

1.節(jié)奏的兩個方面是拍子、O

節(jié)奏型

2.音樂的句法因素是、和聲、節(jié)奏。

旋律

3.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：、知覺系統(tǒng)、

感受系統(tǒng)。

制作系統(tǒng)

4.3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是□

dl-bl

5.是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

音樂作品的形式性

6.幼兒的三種身體動作類型是、移動動作、與物體一起移動動作。

非移動動作

7.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

形式性

8.學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

身體動作音樂技能

9.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是。

音樂音響之外的內(nèi)容

10.指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。

表現(xiàn)性評價

二、簡答題

11.簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。

答：（1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；

（2）動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

12.簡述符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征。

答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理

解事物、人物了。

13.簡述音量表現(xiàn)性的特點。

答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳

達特別安靜的心情、孤獨單一的情緒情感等。

14.簡述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。

答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。

方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、

情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。

15.簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。

答：（1）幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。

（2）幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。

(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年

齡段)。

參考答案：

中班音樂歌唱《郊游》

活動內(nèi)容：音樂《郊游》

活動目標(biāo)：

1.欣賞歌曲，感受歌曲ABA的結(jié)構(gòu)。

2.在圖譜的幫助下記憶歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

3.演唱歌曲感受郊游時的輕松愉快。

，舌云力■重又隹，占

重點;在圖譜的幫助下記憶歌詞，學(xué)唱歌曲

難點：欣賞歌曲，感受歌曲ABA的結(jié)構(gòu)

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有郊游的經(jīng)驗

教具準(zhǔn)備：鋼琴、幼兒郊游圖片、歌曲圖譜

活動過程

(一)復(fù)習(xí)歌曲：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

(二)新授部分：《郊游》

1.圖片導(dǎo)入：

教：今天老師收集了一些小朋友出去郊游的照片，我們一起來看一看。

我們在郊游的時候是什么樣子的呢？（幼兒自由回答）

教：老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲《郊游》

2.教師范唱，幼兒理解歌詞內(nèi)容

教師個范唱歌曲，幼兒仔細(xì)傾聽，提問：你聽到歌詞中的什么？

（白云白云什么樣子的？陽光陽光什么樣子的？青山綠水什么樣子的）

檢查：現(xiàn)在請小朋友再聽一遍，看看我們剛才聽得和歌詞一樣嗎！

3.幼兒說出關(guān)鍵詞，教師出示圖譜，幼兒跟教師單句念歌詞。

教師邊指圖譜邊演唱歌曲，讓幼兒更好理解歌詞，熟記歌詞。

教：感謝你們把這首歌畫了下來，我們來跟著圖譜念一念把！

引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜完整的念歌詞『2遍。

4.幼兒學(xué)唱歌曲

教：你們念歌詞的聲音真好聽，你們唱出來的聲音肯定更好聽，那我們跟著老師一起唱一唱好嗎？

幼兒跟著教師跟唱2-3遍

教：哎呀，我剛剛聽到男生（女生）的聲音真好聽，女生（男生）的聲音呢？

（老師覺得你們剛才的聲音有點小了，我們聲音稍微大一點好嗎？）

（讓老師聽聽你們更好聽的聲音好嗎？）

5.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)ABA結(jié)構(gòu)

教：在剛剛唱歌過程中，你發(fā)現(xiàn)有幾段？（3段）

（教師引導(dǎo)幼兒通過觀察圖譜發(fā)現(xiàn)歌曲有3段）

教：這三段有沒有一樣的？請小朋友上來指一指。

真棒！原來第一段和第三段是一樣的，現(xiàn)在呀老師要告訴你們這首歌的結(jié)構(gòu)是ABA結(jié)構(gòu)，知道了嗎？

6.通過游戲進一步感知ABA結(jié)構(gòu)

教：下面我想邀請小朋友和我一起玩一個接唱的游戲：

教師唱A段女生唱B段男生唱A段（重復(fù)）

7.嘗試加上喜歡的動作，完成演唱

教：剛才小朋友唱的真好聽，我看到有的小朋友身體都忍不住動了起來，那就加上你們喜歡的動作

唱一遍好嗎？

有的小朋友做了動作嘴巴就罷工了，看看誰能邊做動作還能唱出好聽的聲音。

XXX小朋友的動作真棒，我們一起學(xué)一學(xué)把！

（三）結(jié)束活動

教師彈奏，教師與幼兒一起按歌詞進行演唱

教：今天的太陽公公沒有出來，我們等太陽公公出來在一起去郊游好嗎！

2019年1月試題及答案

一、填空題

1.旋律輪廓線經(jīng)驗獲得機制有：用身體動作的制作方式來感知旋律的輪廓線、通過嗓音模擬生活環(huán)境中

的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴和0

頭聲歌唱

2.日常音色經(jīng)驗的獲得機制是與打擊樂制作相結(jié)合。

譴用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色和演唱

3.在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個條件是與教師的評價準(zhǔn)確并一以貫之。

教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之

4.在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是和為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

為音樂審美經(jīng)驗鋪墊

5.學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是o

教師與幼兒

6.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是和以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系

7.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是o

音樂音響之外的內(nèi)容

8.幼兒的音樂創(chuàng)作形式是o

即興

9.非移動動作可以從四個方面探究，它們是、空間、層次、重量。

意識到身體的部分與整體

10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是o

雙手抱拳與伸展

二、簡答題

11.簡述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)用不同的搖擺與舞步表達不同風(fēng)格的舞曲；

(2)能在不同的隊形中跳集體舞；

(3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。

12.簡述曲式經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；

(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落；

(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。

13.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別。

答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱

輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

14.簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；

(2)在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。

15.簡述速度經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；

(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年

齡段)。

參考答案:

幼兒園小班歌唱活動《泡泡不見了》

活動目標(biāo)：

1.感受歌曲輕松愉快的情緒，初步學(xué)習(xí)在間奏處控制不唱。

2.通過吹泡泡的游戲動作，記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

3.大膽參與歌唱活動，體驗用吹泡泡動作表示間奏音樂的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.教師帶幼兒一起玩過吹泡泡的游戲

2.吹泡泡的工具一份

活動過程：

1.教師吹出一串串泡泡，激發(fā)幼兒活動興趣引出主題

2.引導(dǎo)幼兒回憶吹泡泡的情景，學(xué)習(xí)5、6句歌詞

教師：泡泡到哪去了？

我們來喊一喊它：泡泡X|泡泡X1（泡泡抓泡泡抓）

引導(dǎo)幼兒說出“泡泡不見了”。（邊說邊做動作）

3.幼兒完整學(xué)唱歌曲

教師范唱歌曲1-2遍，在間奏處用吹泡泡的動作表示

教師：泡泡唱了一首好聽的歌，我們一起來聽一聽。

通過動作幫助幼兒回憶歌詞

教師：你聽到了什么？（吹呀吹泡泡有大又有小飛呀飛上天飛呀飛上天）

教師根據(jù)幼兒的回答有節(jié)奏的念歌詞并做出動作。

教師帶幼兒聽琴按節(jié)奏念歌詞

重點練習(xí)在間奏處用吹泡泡的動作表示

幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲2-3遍

幼兒歌唱過程中，教師用歌聲、動作提示幼兒，注意逐步退出，鼓勵幼兒自己大膽跟琴唱。

4.結(jié)束活動：教師吹出許多泡泡，幼兒在輕松愉快的氛圍中自由結(jié)伴演唱歌曲。

2018年7月試題及答案

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系

統(tǒng)、O

感受系統(tǒng)

2.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是____的情感與表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近

3.幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、____、與物體一起移動動作。

移動動作

4.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有、歌唱、演奏。

動作制作

5.幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是o

表現(xiàn)性目標(biāo)

6.學(xué)前兒童音樂技能類型有、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

身體動作音樂技能

7.音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)，說的是

音樂作品的再現(xiàn)性

8.歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差分別是與在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。

使音樂活動變成語言活動

9.音樂制作能力遷移的兩種情況分別是與用同一制作方式在不同的音樂作品中表達。

用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達

10.副歌的音樂特征是與主歌相比具有、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡單等音樂特征。

句式更為規(guī)整

二、簡答題

11.簡述打擊樂多聲部經(jīng)驗獲得機制。

答：(1)意識到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；

(2)意識到身體打擊的層次。

12.簡述音量表現(xiàn)性的特點。

答：(1)強的音量往往傳達強烈的情緒情感，中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；

(2)弱的音量可以傳達特別安靜的心情、孤獨單一的情緒情感等。

13.簡述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；

(2)在模仿老師歌唱句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；

(3)通過歌唱、身體動作舒作活動辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。

14.簡述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)以教師為榜樣進行身體搖擺與演唱為感知制作方式；

(2)獨立地進行身體搖擺與演唱為理解制作方式。

15.簡述在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件。

答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。

(2)選擇在合適的音高上歌唱。

(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年

齡段)。

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參考答案：

幼兒園小班音樂活動設(shè)計：我有一雙勤勞的手

教學(xué)內(nèi)容：

1.唱《我有一雙勤勞的手》

2.動歌表演《我有一雙勤勞的手》

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課通過舞蹈、手語以及手工活動使學(xué)生了解人類的雙手不但能勞動，從事藝活動。還能傳達情

感。使學(xué)生有把自己的手變成一雙勒勞、能干的雙手的意識與愿望。

教學(xué)過程：

一、我們的雙手會做事：

1.音樂律動：《手操》拍手、轉(zhuǎn)手、半手、壓手指、做小螃蟹。。。。。

2導(dǎo)語.

師：剛才我們的雙手做了很多動作那你知道在生活中手還能干什么呢？（學(xué)生自由回答）

師：小小的一雙手怎么可能會做這么多事情！老師不相信，有的小朋友只會用嘴巴說，根本就不會

做，那你們一定耍做給老師看了我才能相信你們。下面我們分小組準(zhǔn)備，看哪個小組想出來的動作最多、

哪個小組的小朋友最能干。

3.小組討論。（背景音樂《我有一雙勤勞的手》）

第一組:勞動的（掃地,擦窗。。。。。）

第二組：生活的（吃飯，穿鞋。。。。。）

第三組：工作的（同機，警察。。。。。）

第四組：藝術(shù)的（舞蹈、手工制作。。。。）

第五組：運動的（跑步、游泳。。。。）

第六組：游戲的（手影、老鷹捉小雞。。。。）

4.個別表演：每小組上來排一橫排一個一個表演自己想出來的動作，下面的同學(xué)模仿。

5.集體表演：隨著《我有一雙勤勞的手》表演手可以做的動作。

6.學(xué)唱《我有一雙勤勞的手》

二、我們的雙手會說話：

師：小朋友的雙手真能干，可以做這么多的事情。那你知道不知道手還可以講話呢！生活中哪些人

是要用手來講話的？（聾啞人）那他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ惺种v話呢？（因為他們聽不見，講不出話來。。。。。）

有些小朋友一生出未就是聾啞人，他們從小就生活在無聲的世界中，沒有人講話、沒有音樂聽、自己有

許多話要說卻不會說，真可憐??！如果你遇到這樣的小朋友也不能去歧視他，我們還是要跟他們交朋友,

用我們的愛去幫助他們！

三、能干的雙手做游泳：

1.宣讀游戲規(guī)則：

老師結(jié)每個小組準(zhǔn)備了四道題目，每小組分別請四位同學(xué)上來猜，其他組員用動作提醒他答案，-

定不能用嘴巴說，否則做棄權(quán)。看最后哪組猜對的題最多便獲勝。

2.游戲

四、結(jié)束

2018年1月試題及答案

一、填空題

1.兒童藝術(shù)發(fā)展三個階段是：、(0-1歲)前符號階段和(2-7歲)符號運用階段。

(8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段

2.幼兒園音樂的四種實用性是教育性、說教性、知識性和o

娛樂性

3.4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是-

dl—c2

4.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、—o

自發(fā)詠唱

5.音樂再現(xiàn)性最重要特征是o

與幼兒生活經(jīng)驗相連

6.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的—、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

形式性

7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是—、誰來評、為什么評、怎么評。

評什么

8.以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是—；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動方式的鋪墊；借

用其它藝術(shù)形式進行鋪墊。

借用語言教學(xué)方式的鋪墊

9.幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段分別是掌握歌詞階段、、大致掌握音高輪廓階段和初具調(diào)性感階段。

掌握節(jié)奏階段

10.體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是—與實踐活動。

身體動作

二、簡答題

11.簡述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。

答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；

第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；

第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

12.簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。

答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；

(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

13.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。

答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；

(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；

(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合幼兒容易歌唱。

14.簡述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。

答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；

(2)害羞；

(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱；

(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；

(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。

15.簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。

答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；

(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(D節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年

齡段)。

參考答案：

幼兒園小班音樂活動設(shè)計：勞動最光榮

活動目標(biāo)：

1.嘗試參加一些社會公益勞動，體驗過去光榮的情緒，激發(fā)幼兒對勞動的熱愛。

2.感受歌曲的節(jié)奏，激發(fā)幼兒嘗試用相應(yīng)的節(jié)奏打出歌曲的節(jié)奏。

活動準(zhǔn)備

音樂磁帶、課件、掛圖

活動過程

一、游戲照鏡子：

拍手律動，繼續(xù)鍛煉幼兒的節(jié)奏練習(xí)和動作的協(xié)調(diào)能力

二、聽聽敲敲：

1.在開始部分請幼兒安靜的傾聽音樂。并在欣賞完樂曲后教師啟發(fā)幼兒說出幼兒內(nèi)心的感受：

①你能聽出這首曲子有什么變化嗎？

②你聽了之后心里有什么感覺？(歡快的、悲傷的、速度輕快的、緩慢的)

2.再次播放樂曲請幼兒欣賞，并讓幼兒嘗試聽出這是一首三段體的樂曲。并嘗試聽出A段和B段

是重復(fù)的。

①你能聽出這首樂曲分幾段嗎？

②它們有什么不同？

3.請幼兒看圖欣賞樂曲，并嘗試看圖自己編出歌詞，幫助幼兒理解樂曲，感受樂曲平穩(wěn)的節(jié)奏，通

過歌詞讓幼兒感受到樂曲熱情和奔放。

三、唱唱跳跳：

1.請小朋友看掛圖聽音樂，你能聽出歌曲了都有什么嗎？

2.教師清唱，讓幼兒感受傾聽，學(xué)唱歌曲。

3.請小朋友注意聽，老師唱出了什么故事。

4.通過唱歌讓幼兒感受出全樂曲最低的音在哪里，讓幼兒唱出。

5.A組演唱B組表演(合作)，然后交叉練習(xí)。

6.遷移運用：請小朋友邊唱邊創(chuàng)編動作，自由表演。

2017年6月試題及答案

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、

和感受系統(tǒng)。

知覺系統(tǒng)

2.音樂的句法因素是旋律、和聲、o

節(jié)奏

3.幼兒拍感的兩個方面是一、一拍、三拍的強弱韻律感。

合拍

4.一是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性

質(zhì)。

音樂作品的再現(xiàn)性

5.3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是—o

dl-bl

6.幼兒的三種身體動作類型非移動動作、—、與物體一起移動動作。

移動動作

7.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是一。

雙手抱拳與伸展

8.學(xué)前兒童音樂技能類型有—、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

身體動作音樂技能

9.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的—、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

形式性

10.學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是—、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最

后效果。

幼兒園音樂課程方案

二、簡答題

11.簡述符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征。

答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理

解事物、人物了。

12.簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；（3分）

而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性

往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。

答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。（2分）

方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、

情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14.簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制。

答：（1）在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；（2）在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。

（各3分）

15.簡述音量表現(xiàn)性的特點。

答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳

達特別安靜的心情，孤獨單一的情緒情感等。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級

進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：

打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；

漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、

舞曲、進行曲。（每點2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年

齡段）。

在農(nóng)場里

參考答案一：

幼兒園中班音樂活動教案：在農(nóng)場里

活動目標(biāo)：

1.感受歌曲活潑、歡快的特點，學(xué)習(xí)領(lǐng)唱和齊唱的方法演唱歌曲。

2.嘗試根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞，提高創(chuàng)造想象能力。

3.能積極參與活動，體驗與同伴合作歌唱的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

農(nóng)場背景圖，小動物圖片，音樂，歌詞圖片，太陽、月亮圖片。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分、練聲

1.“小朋友，今天我要邀請小朋友去參觀一個非常漂亮、好玩的地方一農(nóng)場，想去嗎？我們乘著火

車出發(fā)吧！"（播放音樂，進入場地）“農(nóng)場到了！瞧！農(nóng)場里有什么呀？”幼兒講述。

2.練聲“哇！農(nóng)場里的東西真多呀、真有趣，有房子、大樹、有柵欄，還有許多可愛的小動物呢！

那這些小動物是怎么叫的，我們一起來唱一唱，好嗎？”帶領(lǐng)幼兒唱《我愛我的小動物》。

二、學(xué)習(xí)新歌

1.“小朋友們唱得真好聽，輕輕地找個地方坐下來吧！”“除了這些小動物，看還有誰來了？我們快

跟它打聲招呼吧！小豬是怎么叫的？”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小豬的叫聲。

2.“小豬看到小朋友們可開心了！聽，它唱起了歌一”老師范唱歌曲。

3.“歌曲的名字叫什么？”幼兒講述后出示漢字：在農(nóng)場里。

4.“你聽到歌曲里唱了些什么？”請個別幼兒講述，教師出示相應(yīng)圖片。

5.“小朋友的耳朵真靈呀，我們一邊看圖一邊來說一說，好嗎？”帶領(lǐng)幼兒念歌詞。

6.“我們也來唱一唱吧唱幼兒演唱歌曲。

7.“在農(nóng)場里這首歌曲聽上去怎么樣？我們應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲？我們來聽一聽?！苯處?/p>

播放歌曲。

請幼兒講述。

“這首歌很歡快，活潑，在唱的時候也要用快樂的聲音來唱

8.“唱的時候嘴巴耍張得圓圓的，這樣我們的聲音才好聽，我們再來唱一唱吧！”再次演唱。

三、學(xué)習(xí)用領(lǐng)唱和齊唱的方法演唱歌曲

1.“小朋友唱得真好聽呀，太陽和白云也跑來了，她們也想唱歌，在這里代表什么意思呢？”請幼

兒講述。

2.“小朋友真聰明，太陽在這里就是太陽唱的，白云在這就是白云唱的，最后在一起就是一起唱的，

現(xiàn)在我來做太陽，你們做白云來唱一唱，好嗎？”“誰想來做太陽？剩下的小朋友做白云?！?/p>

四、創(chuàng)編歌詞''農(nóng)場里除了小豬，還有很多小動物呢，請你選一種你喜歡的小動物和他的叫聲編到這首

歌曲里來唱一唱，好嗎？

1.幼兒交流，教師巡回指導(dǎo)

2.個別幼兒答“你來做太陽，我們來做白云，好嗎？”

五、結(jié)束部分“小朋友真能干，編出了這么好聽的歌曲，回家后把它唱給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，好嗎？

時間不早了，我們趕快回家吧！”聽音樂離開場地。

參考答案二：

小班音樂活動在農(nóng)場里教學(xué)設(shè)計

活動目標(biāo)：

1.能初步控制聲音進行歌唱，學(xué)習(xí)仿編歌詞。

2.敢于在集體中大膽表現(xiàn)，體驗合作創(chuàng)編與歌聲交流的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：小豬、牛、小鴨的頭飾。

2.音樂《在農(nóng)場里》播放器

3.教育掛圖：《領(lǐng)域活動。藝術(shù)。農(nóng)場》

活動過程：

1.聽《開火車》音樂，律動進場。

師：小朋友們一起坐上火車，到快樂的音樂農(nóng)場玩吧。

2.游戲

(1)師：小朋友們看，農(nóng)場里面有哪些小動物啊？

(2)師：它們是怎么叫的呢？

(3)游戲“我說你猜、你說我猜"玩法：教師逐一出示各種動物的手偶，幼兒學(xué)該動物的叫聲；教

師模仿某一種動物的叫聲，讓幼兒找出該動物的圖片或者頭飾。

3.以“農(nóng)場演唱會”的游戲情境引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

(1)教師出示小豬的圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

師：現(xiàn)在我們一起來學(xué)學(xué)小豬是怎么唱歌的吧。

(引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，教師彈唱歌曲，幼兒輕聲跟唱。)

(2)教師逐一出示小牛，小鴨的圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

師：小牛，小鴨子也想唱歌，它們怎么叫的呢？誰能幫助它唱出來呢？

——教師彈琴幼兒跟唱

——幼兒集體歌唱

4.初步創(chuàng)編歌曲。

師：：“農(nóng)場里還有哪些動物朋友沒有來呢？誰會把它們也請到《在農(nóng)場里》？

(請個別幼兒嘗試創(chuàng)編。)

5.游戲與表演

(1)將幼兒分成三組，戴上頭飾，分組表演歌唱。

(引導(dǎo)幼兒需要大膽表演，用好聽的聲音演唱。)

(2)交換角色表演唱。

6.活動結(jié)束。

師：今天我們在農(nóng)場里玩得開心吧，我們和小動物們說再見吧，一起來開著活動，唱著歌回家嘍！

活動反思：

歌唱《在農(nóng)場里》的集教活動，我將活動目標(biāo)定為：1.能初步控制聲音進行歌唱，學(xué)習(xí)仿編歌詞。

2.敢于在集體中大膽表現(xiàn)，體驗合作創(chuàng)編與歌聲交流的快樂。

我使用了生動的動物手偶，以及相應(yīng)小動物的圖片，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，在充滿生機

和活力的地方，各種動物在這里悠然自得地生活；同時我將活動形式分為歌唱、體態(tài)律動等，讓幼兒進

一步熟悉歌曲的旋律，然后再在熟悉旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞。通過幼兒對農(nóng)場里各種聲音的模仿、想像

與創(chuàng)造歌唱使幼兒的聽覺、觀察力、模仿力、創(chuàng)造力等諸多能力得到鍛煉和提高。同時還能使幼兒拉近

與小動物的距離。

以提問的方式引導(dǎo)幼兒回憶農(nóng)場里的動物：“農(nóng)場里有哪些動物朋友，我們把它們也請到農(nóng)場里？”

然后出示相應(yīng)的小羊、小狗、公雞等動物圖片，并讓幼兒討論：“小羊、小狗、公雞是怎么叫的？如果

小羊、小狗、公雞在農(nóng)場里，歌曲應(yīng)該怎么唱？”這是創(chuàng)編的準(zhǔn)備階段，為創(chuàng)編新的歌詞內(nèi)容作準(zhǔn)備。

本環(huán)節(jié)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編時都很積極，都有創(chuàng)編的欲望，并且幼兒創(chuàng)編的也很好。最后是

創(chuàng)編的練習(xí)階段，請幾個能力較強的幼兒到前面根據(jù)圖片分別領(lǐng)唱并表演，以帶領(lǐng)其他幼兒進行創(chuàng)編和

模仿。此環(huán)節(jié)幼兒非常輕松、愉快地體驗了創(chuàng)作成功的喜悅。最后活動在輕松、愉快、活潑的氣氛中進

行、結(jié)束，還讓幼兒體驗了完成一件力所能及的事情的愉悅和成功。

2017年1月試題及答案

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是:—、知覺系統(tǒng)、

感受系統(tǒng)。

制作系統(tǒng)

2.音樂的句法因素是—、和聲、節(jié)奏。

旋律

3.節(jié)奏的兩個方面是拍子、―o

節(jié)奏型

4.一是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

音樂作品的形式性

5.幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去

的旋律。這就是一。

自發(fā)詠唱

6.幼兒的三種身體動作類型是—、移動動作、與物體一起移動動作。

非移動動作

7.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是—o

音樂音響之外的內(nèi)容

8.學(xué)前兒童音樂技能類型有—、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

身體動作音樂技能

9.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有一、歌唱、演奏。

動作制作

10.—指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。

表現(xiàn)性評價

二、簡答題

11.簡述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。

答:第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；

第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；

第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

12.簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。

答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；

(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

13.簡述器樂曲動作意象的三種方式。

答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；

(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；

(3)帶有舞蹈意味的元情節(jié)的動作意象。

14.簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。

答：(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。

(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。

(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

15.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別。

答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，元論是唱重還是

唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年

齡段)。

蟲兒飛

參考答案：

幼兒園中班音樂教案蟲兒飛

活動目標(biāo)：

1.幼兒樂于學(xué)習(xí)歌謠，感受歌曲優(yōu)美、輕柔的旋律。

2.學(xué)看圖片理解歌詞含義，嘗試用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。

3.能唱準(zhǔn)八分音符，并在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的唱歌。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已掌握414拍的節(jié)奏型。

材料準(zhǔn)備：掛圖《蟲兒飛》、音樂CD、節(jié)奏卡。

課件準(zhǔn)備：教學(xué)課件及多媒體教室準(zhǔn)備。

活動過程：

一、預(yù)備起勢。

師生討論，什么時候人會打哈欠？保持打哈欠的狀態(tài)，練聲曲《親愛的回聲》幼兒起立，保持身

體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂，兩眼平視，兩肩放松，口型保持長圓形。學(xué)習(xí)模仿蟲兒飛練

習(xí)發(fā)音。討論：剛剛你們學(xué)習(xí)蟲兒飛飛去了哪些地方？

二、賞析感受。

1.播放音樂CD,幼兒欣賞。提問：歌曲中蟲兒飛去了那里，你還在歌曲中聽到了什么？

2.請幼兒表達感受，教師提煉4|4拍的節(jié)奏型優(yōu)美、舒緩的節(jié)奏特點。

三、情境感應(yīng)。

1.出示節(jié)奏型卡XXXXX|X—X—|,引導(dǎo)幼兒做動作。

2.教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒說出黑黑的天空、亮亮的繁星、蟲兒在飛的場景。

四、學(xué)唱歌曲。

1.教師出示掛圖，請幼兒一邊學(xué)歌一邊劃指，規(guī)范歌詞及節(jié)奏。教師引導(dǎo)幼兒，小手準(zhǔn)備，伸出

食指劃指，第一遍請幼兒看教師指劃唱歌；第二遍幼兒與教師一起指劃。

2.教師鋼琴伴奏，幼兒分句學(xué)唱。

五、延伸變式。

教師請幼兒討論歌曲共有幾部分？引導(dǎo)幼兒分男孩和女孩唱第一第二部分，第三部分合唱。

六、結(jié)束活動。

L請幼兒利用課余區(qū)角時間畫一畫歌曲中的情景并適當(dāng)創(chuàng)編。

2.全班幼兒隨音樂做小蟲飛狀結(jié)束活動。

2016年7月試題及答案

一、填空題

1.的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。

知覺系統(tǒng)

2.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和o

力度

3.音樂再現(xiàn)性最重要特征是o

與幼兒生活經(jīng)驗相連

4.在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價是。

表現(xiàn)性評價

5.幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、以綜合為視角進行鋪墊。

圍繞目的進行鋪墊

6.以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育

活動方式的鋪墊和o

借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊

7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、和。

怎么評

8.幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、和o

表現(xiàn)性

9.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、和。

演奏

10.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(0T歲)前符號階段、(2-7歲)符號運用階段、和。

(8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段

二、簡答題

11.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。

答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；

(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；

(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

12.簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段。

答：掌握歌詞階段；

掌握節(jié)奏階段；

大致掌握音高輪廓階段；

初具調(diào)性感階段。

13.簡述為什么能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成

合力的一種學(xué)習(xí)。

答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會喜歡的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受

與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，實際上沒有后續(xù)效果。

14.簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。

答：(1)使音樂活動變成語言活動；

(2)在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。

15.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式。

答：(1)對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；

(2)對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

(3)對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；

(4)提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年

齡段)。

勤快人和懶人

參考答案：

幼兒園小班教案”勤快人和懶人”

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》

2.學(xué)會吹奏歌曲《勤快人和懶人》的伴奏譜

教學(xué)目標(biāo)：

1.會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形

象。

2.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。

3.在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。

教學(xué)重難點：

重點：指導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》。

難點：用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、豎笛、打擊樂器、譜架

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》進入教室。

2.師導(dǎo)入：看，老師今天像一位……？（廚師）

3.節(jié)奏訓(xùn)練：模擬廚房間的音響效果

4.復(fù)習(xí)三種常用音符：

5.分小組學(xué)習(xí)，用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜

三、學(xué)習(xí)歌曲，層層深入

1.老師有感情的范唱。

問題：歌曲中描寫到了誰？

2.出示課題

3.學(xué)唱歌譜

4.再次聆聽歌曲范唱。

問題：歌曲中勤快人和懶人在干什么？

5.朗讀歌詞

6.師生對唱

7.學(xué)生完整的演唱歌曲

8.歌曲處理

（用不同的速度和聲音來演唱歌曲《勤快人和懶人》）

9.綜合表演

四、創(chuàng)編歌詞，主題拓展

1.出示媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園里一起勞動的場面。

2.學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞，邊加上簡單的勞動動作。

3.演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。

4.師生交流勞動的快樂。

《勤快人和懶人》說課

我執(zhí)教的內(nèi)容是三年級新教材第三單元第六課。這個單元的主題是“愛勞動”。在本節(jié)課中我選擇

的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》，并復(fù)習(xí)三個常用音符一一二分音符、四分音符、八分音符。

歌曲《勤快人和懶人》是一首風(fēng)趣的美國童謠。歌詞形象的描寫了勤勞人和懶人這兩個人物。借助音樂

中的重要要素：速度，通過用不同的速度來演唱表演歌曲，使這兩個人物的音樂形象形成鮮明的對比。

從而使學(xué)生在歌聲中樹立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。

我教學(xué)的班級是從二年級開始進行器樂教學(xué)的，經(jīng)過一年的豎笛訓(xùn)練，有一定的吹奏基礎(chǔ)。但基于

本校學(xué)生受社會、家庭的影響和音樂學(xué)習(xí)條件的限制，在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)等能力方面存

在一定的不平衡。結(jié)合學(xué)生的實際情況，并根據(jù)對教材的理解、把握，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形

象。

2.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。

3.在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。

在整堂課的設(shè)計過程中，我從以下幾個方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)強調(diào)：“要讓學(xué)生在趣味化，多樣性的實踐活動中積極主動的學(xué)習(xí)音樂?！蹦敲?，在我們的課

堂中，如何讓學(xué)生的音樂技能在富有情趣的活動中進行訓(xùn)練呢?所以，在激趣導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我

創(chuàng)設(shè)了一個與教學(xué)內(nèi)容及本單元的主題“勞動”想吻合的情境一一“廚房勞動”。先通過老師角色的扮

演（老師化妝成一位廚師）和媒體的出示（一個廚房的畫面），把學(xué)生引入到“廚房”這個情境中來。再啟

發(fā)學(xué)生回憶一些在廚房勞動的場面，并問學(xué)生在廚房勞動時會有哪些聲音呢？鼓勵他們用聲音和動作來

模仿這些勞動。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動的音響中選擇其中三個，例如：切菜一一噠噠，炒菜一一

嚓嚓，淘米時的水聲一一嘩嘩。請學(xué)生用二分音符、四分音符、八分音符這三個常用音符的節(jié)奏來模擬

廚房中的這些音響。真正的做到把學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣有機的結(jié)合/起來。隨后我又

給學(xué)生設(shè)計了一個他們感興趣的內(nèi)容，請他們尋找、收集一些生活中的用品來模擬廚房中的各種音響，

引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極主動的參與教學(xué)過程。

二、降低難度，讓豎笛成為助學(xué)的樂器

結(jié)合二起課改的新理念，轉(zhuǎn)變器樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的器樂教學(xué)中，我們可能忽視了

學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣味性”，而一味的在追求器樂演奏技巧的操作和訓(xùn)練。在這節(jié)課中，我的豎笛教學(xué)起到

了一個助學(xué)的作用，這樣的形式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，在第一次備課

時我的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律，經(jīng)過試教我發(fā)現(xiàn)這個要求只能對于個別能力極

強的優(yōu)秀學(xué)生才能達成的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生是不行的。他們在吹奏時不是這里節(jié)奏錯了，就是那里的音

吹錯了。整堂課的教學(xué)效果并不好。經(jīng)過再次研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都不是

很難，但歌曲中卻出現(xiàn)了d到d'八個唱名，對剛學(xué)吹奏c大調(diào)的他們來說，這個教學(xué)要求難度可能太

大了。從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，正好結(jié)合這個單元要學(xué)習(xí)的一個知識點一一常用音符，選擇二

分音符、四分音符、八分音符這三個節(jié)奏來為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對

學(xué)生進行器樂教學(xué)。讓豎笛成為助學(xué)的一種樂器，使學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的成功感和成就感。

三、歌詞創(chuàng)編——主題性的拓展

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教

學(xué)手法進行教學(xué)，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在歌詞創(chuàng)編

這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我進行了一個主題性的拓展，把“廚房勞動”這個情境引深到了“校園勞動”，學(xué)生通

過自己在生活中真實的勞動經(jīng)驗和體驗，創(chuàng)編了一些校園勞動的動作，在歌曲《勤快人和懶人》的音樂

伴奏下創(chuàng)編新的歌詞，并進行了簡單的歌曲表演。從學(xué)生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動的快

樂。通過收集、模仿、表演生活中的勞動場景，鼓勵學(xué)生善于觀察生活，積累生活經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生模仿、

合作、創(chuàng)新的綜合能力。

在這堂課中，無論從廚房聲音的模擬，分組為歌曲吹伴奏旋律，還是學(xué)唱歌曲，歌詞創(chuàng)編，學(xué)生始

終都在積極主動的學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂。師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使他們真正的成為了音樂課堂的主人。

2016年1月試題及答案

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、

和感受系統(tǒng)。

知覺系統(tǒng)

2.從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是—o

西方音樂作品

3.幼兒的三種身體動作類型非移動動作、—和與物體一起移動動作。

移動動作

4.幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇和—。

不同音樂種類的選擇

5.學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、和—o

即興音樂技能

6.以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊—、借用體育活動方式的鋪墊；借用

其它藝術(shù)形式進行鋪墊。

借用科學(xué)探究方式的鋪墊

7.學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是—和幼兒。

教師

8.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個問題是表述的角度、表述的性質(zhì)和—o

表述的準(zhǔn)確

9.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是o

音樂音響之外的內(nèi)容

10.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知和—，—O

感知的內(nèi)容

指向音樂形式的樣式

二、簡答題

11.簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制。

答：(I)在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；

(2)在歌唱自己聲部時能夠聽到其它聲部的聲音。

12.簡述集體舞教學(xué)的三個不同階段。

答：(1)基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；

(2)幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；

(3)完整舞蹈階段。

13.簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。

答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；

(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

14.簡述在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件。

答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。

⑵選擇在合適的音高上歌唱。

(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

15.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別。

答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱

輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

三、論述題

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。

(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。

(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

四、活動方案設(shè)計題

17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年

齡段）。

歌曲：華果1=C4/4

5J3_65_5311353221|

樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來。

5_53_65_53|1^_35_32_21||

我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂。

參考答案一：

小班音樂《蘋果》活動教案

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用放聲唱與默唱交替的方法唱歌。

2.用各種水果替換原歌詞，并根據(jù)歌詞自編表演動作。

3.注意傾聽他人的歌聲和伴奏，努力與集體相一致。

活動準(zhǔn)備：

蘋果樹一棵。

已認(rèn)識蘋果，知道其特征。

活動過程：

1.在歌曲《秋天》音樂的伴奏下，做小樹葉飛舞進教室。

2.學(xué)唱新歌。

出示蘋果圖片，讓幼兒在歌曲音樂的伴奏下做摘蘋果的動作。

在音樂伴奏下，老師邊朗誦歌詞，邊做摘蘋果的動作。

老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂有節(jié)奏念歌詞，并邊做摘蘋果的動作。

老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂學(xué)唱歌曲，練習(xí)過程中要求幼兒注意傾聽前奏，并努力與大家的歌聲一致。

3.放聲唱與默唱交替。

邊唱歌曲邊拍手。

不唱歌曲，在樂曲的伴奏下拍手。

唱一句，默唱一句，默唱時用拍手表示。

4.創(chuàng)編新歌詞。

引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗，說說見過的其他水果，以及它的顏色、形狀和其他有關(guān)特征。

老師幫助幼兒把新的水果及特征替換原歌詞并唱出來。

5.即興歌表演。

鼓勵幼兒邊唱歌邊做表演動作，并讓做得好的幼兒單獨表演，還可以組織幼兒自由結(jié)伴，和好朋友

一起邊唱邊表演，表達快