教師招聘考試教學(xué)方法導(dǎo)論-課堂教學(xué)的方法

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第一節(jié)以語言傳遞信息為主的辦法

以語言傳遞信息為主的教學(xué)辦法，是指通過老師運用口頭語言向同學(xué)傳授學(xué)問、技能以及同學(xué)自立閱讀書面語言為主的教學(xué)辦法。這一類教學(xué)辦法運用極為廣泛，主要包括∶講授法、談話法、研究法、讀書指導(dǎo)法四種。

一、講授法

(一)講授法的概念及特點

講授法是老師通過語言向同學(xué)系統(tǒng)連貫地傳授學(xué)問、技能和進展同學(xué)智力的教學(xué)辦法，它可用于傳授新學(xué)問，也可用于鞏固舊學(xué)問，它是囫圇教學(xué)辦法體系中運用最多、最廣的一種辦法。講授法的主要特點是∶老師以口頭語言作為傳遞學(xué)問的媒體，向同學(xué)單向輸入信息，同學(xué)經(jīng)過思維把學(xué)問儲存在自己的頭腦中。

(二)講授法的詳細方式

講授法按照教材內(nèi)容及同學(xué)年齡特征的不同，又可分為四種方式∶

1．講解

講解是老師運用闡釋、說明、分析、論證和概括等手段講授學(xué)問內(nèi)容。講解法是講授的基本辦法，廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。

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敘述是老師用簡明生動的語言，向同學(xué)講述、描繪和概述所要講的學(xué)問內(nèi)容。

3．講讀

講讀由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動構(gòu)成。包括讀、講、練幾個方面。通常是一邊讀、一邊講，講讀并進，隨讀隨加指點、引申或舉行評述。在語文、外語教學(xué)中用得最多。

4．講演

講演常以學(xué)術(shù)報告形式浮現(xiàn)。它是就某個專題舉行系統(tǒng)闡述，深化分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。講演涉及的問題比較深廣，所需用時光比較長，常用于政治、文史等課。

(三)運用講授法的基本要求

1．講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性

2．講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合學(xué)問的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求

3．老師要努力提高語言表達水平

二、談話法

(一)談話法的概念及特點

談話法又稱問答法，是老師按照教學(xué)目的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題，向同學(xué)一一提出，引導(dǎo)他們按照已有學(xué)問閱歷，通過答問、質(zhì)疑、反問、補充和研究，使同學(xué)從所得結(jié)論中來獲得學(xué)問的教學(xué)辦法。談話法的特點是師生對話，它有利于克服講授法教學(xué)信息單向輸入而簡單形成注入式教學(xué)的弊端。談話法的結(jié)構(gòu)分為“問題’’和“回答”兩部分。談話的關(guān)鍵是細心設(shè)問，提好問題。

(二)談話法的形式

談話法形式多樣，普通分為四種形式∶

1．傳授新學(xué)問的啟發(fā)談話。

2．鞏固檢查以往學(xué)問的復(fù)習(xí)談話。

3．在參觀、實習(xí)或試驗前后舉行的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話。

(三)運用談話法的基本要求

1．普通來講，問題設(shè)計可分為五步∶

(1)搜集疑點。

(2)收拾疑點。

(3)確定重點。

(4)設(shè)計母題。

(5)支配子題。

2．所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清楚。老師常用的問句有六種類型∶

(1)推斷性問句。其典型問句是“對不對”、“是不是”，它所追求的目標(biāo)是同學(xué)對是非的推斷，但對思維活動的要求較低。

(2)講述性問句。其典型問句是“是什么”，它所追求的目標(biāo)是同學(xué)對所提問的內(nèi)容做出完整、精確?????的講述性回答。

(3)診斷性問句。其典型問句是“什么地方卡殼了?”“困難在什么地方?”它所追求的目標(biāo)是同學(xué)思維的真切軌跡和心理狀態(tài)。

(4)述理性問句。其典型問句是“為什么”，它所追求的，目標(biāo)是同學(xué)講清道理，說明理由，要求同學(xué)不僅知其然，而且要知其所以然。

(5)發(fā)散性問句。其典型問句是“還有什么不同主意?”“可能性還有哪些?”它所追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是要同學(xué)產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)性、解法和可能性。

(6)求異性問句。其典型問句是“有什么不同看法?”它所追求的目標(biāo)是要同學(xué)對已有答案產(chǎn)生疑惑或反對，以便從正反兩方面的比較中辨清是非。

3．要注重控制問題的難度。難度是指問題的深度和廣度，問題設(shè)計時應(yīng)注重∶

(1)應(yīng)當(dāng)把問題設(shè)計在同學(xué)已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，先易后難逐一解答問題。

(2)對于難度不同的問題，應(yīng)讓不同層次的同學(xué)往返答，每個回答問題的同學(xué)都必需“跳起來摘桃子”，從而達到啟發(fā)同學(xué)樂觀思維的目的。

(3)提問設(shè)計的難度要符合同學(xué)的實際水平。教導(dǎo)測量中的“難度”概念為提問提供了數(shù)量依據(jù)。難度PH在0到l之間。若難