《氧化還原反應》教學設計

21《氧化復原反響》教學設計《氧化復原反響》教學設計一、教材分析中學階段的化學根本概念、根底理論學問中，氧化復原反響是格外重要的學問點，是中學化學教學的重點和難點之一。課標要求學生把握氧化復原反響的根本概念，真正理解反響的實質，正確探究物質的氧化性和復原性。氧化復原反響的根本概念貫穿于整個中學階段化學學問的學習始終，是格外重要的理論學問。本節(jié)的教學思路是通過分析參與化?W通過分析參與化學反響的各物質所擔當的角色，引出氧化劑和復原劑的概念，加強對氧化復原反響概念的理解和應用。二、教學目標1.課標要求通過生疏的化學反響，使學生生疏到有的化學反響中有元素化合價的變化，建立氧化復原的概念。通過試驗和思考，分析得出氧化復原反響的實質是電子轉移。2.三維目標學問與技能：知道氧化復原反響的本質是電子的轉移，能舉誕生產生活中氧化復原反響的實例。過程與方法：引導學生生疏化學反響中元素化合價的變化，生疏氧化復原反響的概念；提出問題，引入試驗，讓學生通過試驗現(xiàn)象得出氧化復原反響的本質是電子的轉移。情感態(tài)度與價值觀：引導學生學習氧化復原反響，生疏到氧化復原反響在實際生產和生活中無處不在，而且有利有弊。只有充分學習和爭論，才能避開有害的氧化復原反響的發(fā)生，讓更多的氧化復原反響又高于生活。三、教學分析1.教材分析本節(jié)包含三局部內容：氧化復原反響，氧化劑和復原劑，探究鐵及3教師在設計本節(jié)課的教學時，以“氧化復原反響”為線索，通過“化合價變化”這一氧化復原反響的標志提示其實質為“電子的轉移在設計時留意化學與生活實際的聯(lián)系，由學生生疏的五彩繽紛的焰火引入，以生產生活中常見的氧化復原反響完畢，交相照顧。2.學情分析本節(jié)學問內容是中學化學中重要的理論學問，比較抽象，是高一學也成為教師教學設計時必需考慮的問題。假設在一節(jié)課中將多個概念傳授給學生，那就是一節(jié)失敗的課。真正能讓學生在教師的引導下，層層遞進地學習、理解這些概念，領悟相互之間的關系，自主地進展探究和思考，那才是一節(jié)成功的課。四、教學重點、難點分析化合價的升降，生疏氧化復原反響。2.難點理解電子轉移是氧化復原反響的實質。五、教學方法從學生的認知水平動身，承受啟發(fā)式教學法。在學生現(xiàn)有的學問水平上設置疑問，并引導學生通過思考、練習、試驗來解決疑問。例如，學習了氧化復原反響的概念后，利用學生生疏的氫氣復原氧化銅反響引出氧化反響、復原反響的概念，教學過程順理成章，易于學生承受。問題的設置應有梯度，循序漸進，由現(xiàn)象到本質，層層深入地引導學生解決學問學習中的疑問。由于本節(jié)內容理論性較強，教學中多處承受舉例教學，讓學生通過生活中的實例和生疏的化學反響生疏氧化復原反響的標志和實質。通過練習，穩(wěn)固理論學問的學習，講練結合，實現(xiàn)高效教學。試驗教學是化學教學中最為直觀的教學方法。通過試驗引發(fā)學生思考，覺察問題的本質。六、教學過程1.情景導入很愉快引領大家學習氧化復原反響，今日我們將走入氧化復原反響的世界。氧化復原反響是一類格外重要的反響，它在我們的生產、生活中是普遍存在的。202329和絢麗多彩的焰火嗎？這就是由一系列的氧化復原反響產生的。我們學〔呈現(xiàn)圖片。2.設計思路氧化復原反響對學生來說是一個較為抽象的概念，導入環(huán)節(jié)的設置更好地生疏氧化復原反響。引入正題給出常見的幾種化學反響，讓學生標注化合價。然后分成兩類，我們把化合價變化的稱為氧化復原反響。在氧化復原反響的實質教學中，后以氯化鈉的形成為例，以圖片的方式呈現(xiàn)鈉原子和氯原子之間電子的轉移。假設元素化合價的變化是由電子的轉移引起的，接下來學生進展分組試驗：鐵釘和硫酸銅溶液反響可以解釋為鐵失去電子轉移給了溶液中的銅離子，銅離子得電子生成銅，并在鐵釘上析出。理論分析如此，那么實際是否符合理論分析呢？承受演示試驗，把鐵釘和銅片分別連接導線，串聯(lián)電流表后插入硫酸銅溶液中。依據理論分析電路中應當有電流產生，則電流表的指針應當發(fā)生偏轉。試驗現(xiàn)象證明確實有指針偏轉，說明理論分析正確，電子轉移引起了元素化合價的變化。分組試驗和演到達了試驗效果。最終歸納小結，提煉精華。概況整合實質標志：電子的轉移，化合價變化形成氧化復原反響。課前預備搜集教學素材，如氧化復原反響的視頻、生活中氧化復原反響的圖片、防腐劑圖片等。設計幻燈片關心教學。預備一個演示試驗和兩個分組試驗。設計教案，設計、印刷導學案。七、教學評價氧化復原反響是中學化學中重要的理論學問，比較抽象。這節(jié)課循序漸進、有條理地將氧化復原反響的相關概念一一介紹給學生，在教師的引導下，