《青霉素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計1步步一、教學(xué)過程設(shè)計的動身點(diǎn)一、教學(xué)過程設(shè)計的動身點(diǎn)1、地理教學(xué)過程設(shè)計的課程理念1、地理教學(xué)過程設(shè)計的課程理念天，課程.課改的思想已深入人心，這大大促進(jìn)了地理教育天，課程.課改的思想已深入人心，這大大促進(jìn)了地理教育要開啟學(xué)生智力，進(jìn)展學(xué)生思維;學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生進(jìn)展有用的地理;培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)理念，我們必需加以重視。要開啟學(xué)生智力，進(jìn)展學(xué)生思維;學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生進(jìn)展有用的地理;培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)理念，我們必需加以重視。2、地理教學(xué)過程設(shè)計的根本特征2、地理教學(xué)過程設(shè)計的根本特征(1)教學(xué)過程設(shè)計的理論根底是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。(1)教學(xué)過程設(shè)計的理論根底是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。(2)教學(xué)過程設(shè)計是解決教學(xué)問題的科學(xué)方法。(2)教學(xué)過程設(shè)計是解決教學(xué)問題的科學(xué)方法。(3)教學(xué)過程設(shè)計是操作和規(guī)劃教學(xué)活動的程序和過程。(3)教學(xué)過程設(shè)計是操作和規(guī)劃教學(xué)活動的程序和過程。(4)教學(xué)過程設(shè)計是以反響評價對教學(xué)效果進(jìn)展價值推斷。(4)教學(xué)過程設(shè)計是以反響評價對教學(xué)效果進(jìn)展價值推斷。(5)教學(xué)過程設(shè)計是一門理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。(5)教學(xué)過程設(shè)計是一門理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。3、地理教學(xué)過程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)3、地理教學(xué)過程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)獲得成功。和學(xué)習(xí)獲得成功。二、地理教學(xué)的根本內(nèi)容和設(shè)計過程二、地理教學(xué)的根本內(nèi)容和設(shè)計過程1、地理教學(xué)的根本內(nèi)容1、地理教學(xué)的根本內(nèi)容(1)分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。(1)分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。(2)設(shè)計教學(xué)策略，即教學(xué)策略設(shè)計。(2)設(shè)計教學(xué)策略，即教學(xué)策略設(shè)計。(3)進(jìn)展教學(xué)評價，即教學(xué)評價設(shè)計。(3)進(jìn)展教學(xué)評價，即教學(xué)評價設(shè)計。2、地理教學(xué)的設(shè)計過程2、地理教學(xué)的設(shè)計過程(一)教學(xué)內(nèi)容分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析后各個環(huán)節(jié)。后各個環(huán)節(jié)。(二)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定(二)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。(三)教學(xué)過程設(shè)計的理論指導(dǎo)(三)教學(xué)過程設(shè)計的理論指導(dǎo)的狀況下發(fā)生的。的狀況下發(fā)生的。(四)了解實(shí)際環(huán)境條件(四)了解實(shí)際環(huán)境條件為教師在這里應(yīng)當(dāng)深入全面地把握這三個因素。為教師在這里應(yīng)當(dāng)深入全面地把握這三個因素。(五)教學(xué)方法的選擇(五)教學(xué)方法的選擇教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。(六)課堂教學(xué)組織形式的選擇和確定(六)課堂教學(xué)組織形式的選擇和確定系上的組合形式。系上的組合形式。(七)教學(xué)媒體的選擇(七)教學(xué)媒體的選擇學(xué)時需要認(rèn)真思考的一個重要問題。面對眾多的可供使用的媒一系列問題，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學(xué)效果的高低。因此，樹立正確、科學(xué)的媒體觀是教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)時需要認(rèn)真思考的一個重要問題。面對眾多的可供使用的媒一系列問題，媒體選擇的成功與否會直接影響到教學(xué)效果的高低。因此，樹立正確、科學(xué)的媒體觀是教師的當(dāng)務(wù)之急。(八)確定課堂教學(xué)過程設(shè)計的構(gòu)造(八)確定課堂教學(xué)過程設(shè)計的構(gòu)造確定課堂教學(xué)過程設(shè)計的構(gòu)造是指將前面確定的各個教學(xué)個有序的流程。確定課堂教學(xué)過程設(shè)計的構(gòu)造是指將前面確定的各個教學(xué)個有序的流程。(九)形成可操作性教學(xué)過程設(shè)計方案(九)形成可操作性教學(xué)過程設(shè)計方案課堂教學(xué)策略方案。課堂教學(xué)策略方案。意識，不是我們現(xiàn)在所提倡的課改理念。意識，不是我們現(xiàn)在所提倡的課改理念?！肚嗝顾氐挠X察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計2【人物介紹】【人物介紹】亞歷山大·弗萊明(AlexanderFleming，188186亞歷山大·弗萊明(AlexanderFleming，188186-19553111923，1928開創(chuàng)了抗生素領(lǐng)域，使他著名于世。1945年，他與弗洛里和錢恩由于對青霉素的爭論活動獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。在美國學(xué)者麥克·哈特所著的《影響人類歷史進(jìn)程的100歷山大·弗萊明名列第45位?！居X察青霉素的故事】【覺察青霉素的故事】1941194121243用青霉素治病的臨床試驗(yàn)的第一個病人。用青霉素治病的臨床試驗(yàn)的第一個病人。一針青霉素打進(jìn)去了，往后是每隔3個小時再打一針。奇跡一針青霉素打進(jìn)去了，往后是每隔3個小時再打一針。奇跡356佛羅理眼睜睜地看著警察的病情再度惡化，最終死去了。這次治療是成功還是失敗了?可能有人認(rèn)為是失敗了，由于救千百萬人的生命。這次治療是成功還是失敗了?可能有人認(rèn)為是失敗了，由于救千百萬人的生命。弗萊明覺察青霉素，是一個很有意思的故事。弗萊明覺察青霉素，是一個很有意思的故事。192847歲的中年192847歲的中年9月的一天早晨，弗萊明覺察其中一只培育皿里竟長出了一9月的一天早晨，弗萊明覺察其中一只培育皿里竟長出了一鏡下去看看。鏡下去看看。“啊!”弗萊明一看顯微鏡，心情馬上感動起來了：在霉斑四周，葡萄球菌死了!這是不是他夢寐以求，已查找了好幾年的葡萄球菌的克星呢?弗萊明馬上動手大量培育這種青綠色的霉時之內(nèi)全部死亡。將濾液沖稀800“啊!”弗萊明一看顯微鏡，心情馬上感動起來了：在霉斑四周，葡萄球菌死了!這是不是他夢寐以求，已查找了好幾年的葡萄球菌的克星呢?弗萊明馬上動手大量培育這種青綠色的霉時之內(nèi)全部死亡。將濾液沖稀800竟然仍能殺死葡萄球菌!現(xiàn)特別現(xiàn)象。現(xiàn)特別現(xiàn)象。1929619296不值得深入爭論。弗萊明本人也由于種.種緣由，未能再連續(xù)研究下去。剛剛出世的青霉素被打入了冷宮。19381938文獻(xiàn)中覺察了弗萊明的*。這引起了他們的高度留意，馬上著手覺察。文獻(xiàn)中覺察了弗萊明的*。這引起了他們的高度留意，馬上著手覺察。證明白青霉素的藥效極高，把它稀釋50萬倍仍能有效地殺滅細(xì)菌，這是一種極有臨床價值的型抗菌藥。他們并在證明白青霉素的藥效極高，把它稀釋50萬倍仍能有效地殺滅細(xì)菌，這是一種極有臨床價值的型抗菌藥。他們并在1941年進(jìn)過。100公斤的青霉100公斤的青霉又急需大量的高效抗菌藥。爛甜瓜外表的菌種最好;用玉米粉調(diào)配的培育液最利于生殖;在24爛甜瓜外表的菌種最好;用玉米粉調(diào)配的培育液最利于生殖;在243最終大批量生產(chǎn)起來，成為一種價格廉價的特效藥物了。19451945羅理、錢恩，一同榮獲了本年度的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。是既偶然又幸運(yùn)。這個覺察是由3個因素偶然地同時消滅所造成是分泌青霉素的;因素之二是培育皿中的細(xì)菌，恰好是能被青霉是既偶然又幸運(yùn)。這個覺察是由3個因素偶然地同時消滅所造成是分泌青霉素的;因素之二是培育皿中的細(xì)菌，恰好是能被青霉素殺滅的;因素之三是恰好弗萊明本人在做試驗(yàn)，假設(shè)是旁人，幾乎可以確定會按常規(guī)扔掉這只混有“雜菌”的培育皿的?！霸谟^看的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那種有預(yù)備的頭腦?！薄霸谟^看的領(lǐng)域中，機(jī)遇只偏愛那種有預(yù)備的頭腦?！薄肚嗝顾氐挠X察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計3教材分析：教材分析：全文具體表達(dá)了弗萊明經(jīng)過不懈的爭論探究最終覺察了能給人類解除疾病苦痛的青霉素。全文具體表達(dá)了弗萊明經(jīng)過不懈的爭論探究最終覺察了能給人類解除疾病苦痛的青霉素。學(xué)情分析：學(xué)生寵愛探究科學(xué)覺察。學(xué)情分析：學(xué)生寵愛探究科學(xué)覺察。目標(biāo)：目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，生疏本課七個生字。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，生疏本課七個生字。2、培育學(xué)生朗讀力氣、理解力氣。2、培育學(xué)生朗讀力氣、理解力氣。3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。重點(diǎn)：了解青霉素的覺察經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。重點(diǎn)：了解青霉素的覺察經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。教法：爭論法教法：爭論法流程：流程：一、導(dǎo)入課一、導(dǎo)入課大家知道青霉素是什么嗎?大家知道青霉素是什么嗎?初步感知，了解課文大意。初步感知，了解課文大意。輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。說說課文主要講了什么內(nèi)容。說說課文主要講了什么內(nèi)容。二、自讀課文，深入理解二、自讀課文，深入理解現(xiàn)了青霉素了呢?(2)找找制造青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。(2)找找制造青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。(3)找出弗萊明打算做試驗(yàn)的句子。(3)找出弗萊明打算做試驗(yàn)的句子。(4)讀這些句子，談感受，體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)的精神。(4)讀這些句子，談感受，體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)的精神。(5)說說每次試驗(yàn)的結(jié)果。(5)說說每次試驗(yàn)的結(jié)果。(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下覺察青霉素的?(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下覺察青霉素的?(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下覺察了青霉素，他的覺察為人類做出了什么樣的奉獻(xiàn)?(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下覺察了青霉素，他的覺察為人類做出了什么樣的奉獻(xiàn)?(8)齊讀最終一段。(8)齊讀最終一段。(9)學(xué)完課文，你覺得弗萊明是什么樣的人?(9)學(xué)完課文，你覺得弗萊明是什么樣的人?四、回歸課題，理解“覺察”與“制造”。四、回歸課題，理解“覺察”與“制造”。五、課外拓展、豐富學(xué)問五、課外拓展、豐富學(xué)問作業(yè)：自選作業(yè)：自選《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素覺察的經(jīng)過及意義。1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素覺察的經(jīng)過及意義。22生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱忱。337教學(xué)預(yù)備教學(xué)預(yù)備多媒體課件多媒體課件教學(xué)時間教學(xué)時間一課時。一課時。教學(xué)流程教學(xué)流程一、談話激情提示課題一、談話激情提示課題(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(師：板書課題)(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(師：板書課題)二、初讀課文整體感知二、初讀課文整體感知112.默讀課文，哪些自然段寫青霉素覺察的經(jīng)過?2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素覺察的經(jīng)過?(引導(dǎo)學(xué)生把握確定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)(引導(dǎo)學(xué)生把握確定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)三、再讀課文讀中感悟三、再讀課文讀中感悟1精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動物實(shí)1精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動物實(shí)驗(yàn))2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評議。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評議。(培育學(xué)生的朗讀力氣)(培育學(xué)生的朗讀力氣)33愛科學(xué)的精神，然后說一說。(培育學(xué)生表達(dá)力氣)(培育學(xué)生表達(dá)力氣)4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：宏大)5.你此時最想對弗萊明說些什么?(板書：宏大)6.多媒體出示：6.多媒體出示：假，需要付出困難的勞動。假，需要付出困難的勞動?！僭O(shè)(中國)———郭沫假設(shè)(中國)指名讀郭沫假設(shè)的名言。指名讀郭沫假設(shè)的名言。7.再讀課文，加深感受。7.再讀課文，加深感受。四、拓展延長豐富學(xué)問四、拓展延長豐富學(xué)問明給人類生活帶來的便利。明給人類生活帶來的便利。板書設(shè)計：板書設(shè)計：重做試驗(yàn)重做試驗(yàn)青霉素的覺察馬上試驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)青霉素的覺察馬上試驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計《青霉素的覺察》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2273、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神，培育學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)的科學(xué)精神。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神，培育學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)的科學(xué)精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：了解青霉素的覺察經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。了解青霉素的覺察經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。課前預(yù)備：課前預(yù)備：教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。教學(xué)時間：教學(xué)時間：11教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，引出課題一、啟發(fā)談話，引出課題理學(xué)家弗萊明，你們知道他制造的是什么嗎?是挽救很多人生命事。(板書課題)理學(xué)家弗萊明，你們知道他制造的是什么嗎?是挽救很多人生命事。(板書課題)二、初讀課文，整體感知二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，課文主要講了哪些內(nèi)容?1、自由讀文，課文主要講了哪些內(nèi)容?2、默讀課文，哪些自然段寫了青霉素覺察的經(jīng)過?2、默讀課文，哪些自然段寫了青霉素覺察的經(jīng)過?三、品讀課文，讀中感悟三、品讀課文，讀中感悟1、出示自學(xué)提示;1、出示自學(xué)提示;何?何?★邊讀邊畫，把表達(dá)弗萊明認(rèn)真鉆研精神的語句畫出來。★邊讀邊畫，把表達(dá)弗萊明認(rèn)真鉆研精神的語句畫出來。的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)的科學(xué)精神。的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)的科學(xué)精神。[此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生把握確定的閱讀方法，為今后的獨(dú)[此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生把握確定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下根底。]立閱讀打下根底。]2、學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生自學(xué)。3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生一邊匯報，教師一邊出示重點(diǎn)語句;學(xué)生一邊匯報，教師一邊出示重點(diǎn)語句;真正科學(xué)家必備的素養(yǎng)。)真正科學(xué)家必備的素養(yǎng)。)經(jīng)完全消逝了?！?依據(jù)“先……經(jīng)過……然后……”的挨次，來說明弗萊明的試驗(yàn)爭論是有條不紊的，行動是堅決的。)經(jīng)完全消逝了?！?依據(jù)“先……經(jīng)過……然后……”的挨次，來說明弗萊明的試驗(yàn)爭論是有條不紊的，行動是堅決的。)★“那么這種綠色濾液對其他細(xì)菌有沒有作用呢?”弗萊明驗(yàn)。(弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌，一項接一項的試驗(yàn)，把爭論向縱深推動。)★“那么這種綠色濾液對其他細(xì)菌有沒有作用呢?”弗萊明