2023年-二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿-14

第頁(yè)2023二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿有關(guān)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿四篇

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿打算工作，說課稿是進(jìn)行說課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

?等候時(shí)間?是人教版教材第七冊(cè)?數(shù)學(xué)廣角?中的內(nèi)容，是繼“烙餅問題〞、“沏茶問題〞之后再一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決生活實(shí)際問題的新增內(nèi)容。排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)效勞系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)探討是怎樣使效勞對(duì)象的等候時(shí)間最少的問題。這局部學(xué)問對(duì)學(xué)生來說，比擬抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過排隊(duì)等候的經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟識(shí)的情境為切入口，通過演繹、例舉、視察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和〞，以及歸納出按怎樣的依次支配才在解決問題中，事先讓學(xué)生做了導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)了排對(duì)問題，就是卸貨可能出現(xiàn)的依次，有6中依次，在學(xué)生預(yù)習(xí)、探討的根底上來讓學(xué)生幫助完成我的課件填表格〔即是卸貨的六種依次的探討結(jié)果〕。學(xué)生在展示探討的過程中把每一種卸貨依次占用的總時(shí)間，總結(jié)出最節(jié)約時(shí)間的一種依次都一一說清晰。

在穩(wěn)固新課中，我支配了三道練習(xí)，一道是“小明、小亮、小葉三人同時(shí)來到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，他們所須要的時(shí)間分別是5分鐘、3分鐘、1分鐘，要使三人的等候時(shí)間的綜合最少，應(yīng)當(dāng)怎樣支配他們的就診依次？〞這也是導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)穩(wěn)固練習(xí)，在展示時(shí)考慮此題相比照擬簡(jiǎn)單就沒有再讓學(xué)生來展示。

其次道也就是實(shí)際展示的第一道，是在例題的根底上的一個(gè)提升題“是要使四艘貨船的等候時(shí)間的總和最少，應(yīng)當(dāng)按怎樣的依次卸貨?〞

第三道題是一個(gè)穩(wěn)固新知題“一個(gè)裝滿貨物的倉(cāng)庫(kù)，假設(shè)用小型車裝貨物，須要20分鐘裝完；假設(shè)用中型車裝須要35分鐘裝完；假設(shè)用大型車須要55分鐘才能裝完。倉(cāng)庫(kù)只能一車一車地裝。要使這三輛車等候的時(shí)間總和最少，應(yīng)當(dāng)怎樣支配裝貨的依次？這樣支配，這三輛車等候時(shí)間總和是多少分鐘？〞

學(xué)生通過視察、操作、合作探究、提高了合作交往實(shí)力，這不是老師賜予的，而是通過自己學(xué)習(xí)感悟的。學(xué)生的視覺感官在多媒體課件刺激下，極大的激發(fā)了學(xué)生的愛好。通過在課件上完成表格，使學(xué)生民百排隊(duì)等候時(shí)如何最節(jié)約時(shí)間。穩(wěn)固新知的習(xí)題，層層深化，逐步拔高，使他們圓滿得完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

教材解讀：

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生初步相識(shí)了乘法的根底上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能嫻熟地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，抽象概括實(shí)力以及遷移類推實(shí)力。

過程與方法

經(jīng)驗(yàn)編寫5的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法，覺察口訣的規(guī)律，找尋最正確的記憶方法。體會(huì)一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

情感、看法與價(jià)值觀

初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

這個(gè)目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知開展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。表達(dá)了新課程的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)以學(xué)生開展為本的理念。

學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，駕馭了連加的計(jì)算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問儲(chǔ)藏都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了肯定的根底。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過相關(guān)學(xué)問，所以對(duì)口訣也的記憶并不生疏，有的甚至可以背出局部的乘法口訣。針對(duì)這一狀況，課上我注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用詳細(xì)情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)。

1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的愛好，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在視察圖片的過程中，覺察問題，提出問題和初步解決問題，體驗(yàn)探究的勝利。

2．在充分敬重學(xué)生特性化學(xué)習(xí)的根底上，開展同桌合作溝通活動(dòng)。

3．通過趣味性的變式練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高解決問題的實(shí)力。

教學(xué)方法：

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。依據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌起先，找到編口訣的竅門，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新學(xué)問。

另外，?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問發(fā)生開展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在詳細(xì)的教學(xué)中我留意用贊許、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感溝通。實(shí)行了先扶后放、扶放結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思索、溝通、操作中充共享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采納多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫面、形象的圖片進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

孩子學(xué)習(xí)，愛好為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生覺察信息，提出數(shù)學(xué)問題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)思索、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)生的思維調(diào)整到最正確狀態(tài)，自主參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。

〔二〕合作溝通探究新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴溝通。可見，合作溝通在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好表達(dá)這一理念，賜予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、開展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂中悟，在自主探究中親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成過程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行視察、試驗(yàn)、溝通，進(jìn)而有序地推動(dòng)學(xué)生對(duì)新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的'年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、學(xué)問性相結(jié)合的教學(xué)原那么，更多的關(guān)注情境與學(xué)問的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有學(xué)問與閱歷的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于?5的乘法口訣?是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位極為重要。因此我采納層層遞進(jìn)、步步深化的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)并駕馭口訣的形成過程，表達(dá)了學(xué)問的序列。先是利用編兒歌，引導(dǎo)學(xué)生覺察規(guī)律；二是利用51與15的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編52與25的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生視察口訣，覺察乘法口訣的規(guī)律。在這樣由扶到放的過程中，遵循低年級(jí)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特殊注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。表達(dá)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的才智，獨(dú)立思索，利用探究未知，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)問探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不但較好的理解了口訣的來源和意義，而且培育了學(xué)生的歸納概括實(shí)力和遷移類推的實(shí)力。

在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜愛的方法來記憶。通過溝通與提問，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清晰乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況適時(shí)有效的提問、競(jìng)賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也表達(dá)了新課標(biāo)新理念動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程。

〔三〕趣味練習(xí)穩(wěn)固新知

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既駕馭學(xué)問和技能又能創(chuàng)立性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都給予了學(xué)生感愛好的情境，注意了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。用猴子兄弟的苦惱，小豬的難題，身邊的數(shù)學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱忱，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問，又可以培育應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

〔四〕回憶整理暢談收獲

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生整體回憶整理本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)出來，理順學(xué)問脈絡(luò)。

〔五〕課堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果

課堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評(píng)價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并嫻熟運(yùn)用其解決問題。

總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生愛好為主，敬重學(xué)生的已有的學(xué)問閱歷，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過競(jìng)賽、操作、嬉戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通，親身經(jīng)驗(yàn)由未知到的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)驗(yàn)編口訣記口訣用口訣的學(xué)習(xí)過程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的開展。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

教學(xué)內(nèi)容:

人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)第54、55頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步相識(shí)2、3、4的乘法口訣。

2、初步學(xué)會(huì)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，會(huì)解訣簡(jiǎn)潔的用乘法計(jì)算的問題。

3、通過學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，培育學(xué)生自主探究、合作溝通的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解口訣的來源，駕馭推導(dǎo)口訣的方法。

教具、學(xué)具打算：

課件、每生小棒假設(shè)干。

教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

一、引入

談話：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，今日這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。

二、綻開

1、師生共同學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

〔1〕談話：請(qǐng)大家跟老師拿出2根小棒，你能動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)漢字嗎？

師：誰(shuí)來說說你擺了什么字？〔學(xué)生匯報(bào)：可以擺“二〞字，“十〞字等〕

師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個(gè)幾呢？〔1個(gè)2〕能說說你是怎么想的嗎？〔一個(gè)字用了2根就是1個(gè)2〕

那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？〔指名答復(fù)：1×2=22×1=2〕誰(shuí)能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來表示？〔一二得二〕

〔2〕下面大家再來擺一個(gè)和你剛剛同樣的字。提問:現(xiàn)在又有幾個(gè)幾？〔2個(gè)2〕誰(shuí)也能列出乘法算式？〔2×2=4〕誰(shuí)來試著編一句乘法口訣？〔二二得四〕

〔3〕小結(jié)：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？〔2根2根擺——說幾個(gè)幾——列乘法算式——編口訣〕板書：擺--說--列--編

2、小組合作探究3的乘法口訣。

〔1〕談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會(huì)有幾句呢？〔3句〕下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們先看清晰屏幕上的要求，兩個(gè)人再擺一擺、編一編。

〔2〕小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

要求:①小組探討：你們打算幾根幾根地?cái)[？

②分工合作；擺--說--列--編。

③編好口訣后，兩個(gè)人讀一讀。

師：剛剛老師看到大家合作得都特別開心，現(xiàn)在哪一組同學(xué)情愿來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？匯報(bào)的時(shí)候，老師還要看哪一組的同學(xué)聽得最仔細(xì)！

〔3〕小組匯報(bào)，全班溝通?！矊W(xué)生邊匯報(bào)老師邊演示課件〕

〔4〕小結(jié)：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好方法記住這些口訣嗎？

4、獨(dú)立試編4的乘法口訣。

〔1〕談話：剛剛我們一起合作編了2的口訣、3的口訣?，F(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣？〔4的乘法口訣〕那下面每個(gè)同學(xué)都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)同桌或老師幫助。

〔2〕動(dòng)手操作，自主編口訣。

〔3〕匯報(bào)溝通。下面哪位同學(xué)情愿來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？〔擺--說--列--編〕追問：你是用幾根小棒擺的？

〔4〕小結(jié)：視察4的乘法口訣，你覺察了什么？

5、系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)1的口訣。

〔1〕談話：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的乘法口訣？我們把學(xué)過的這些口訣，整理成口訣表?！矊W(xué)生匯報(bào)，老師課件演示〕

〔2〕師：細(xì)致視察我們整理出來的口訣表，你覺察了什么？還有什么要補(bǔ)充的嗎？

〔3〕學(xué)習(xí)1的乘法口訣：一一得一。誰(shuí)知道“一一得一〞是什么意思？〔1個(gè)1〕

三、應(yīng)用

師：我們班的同學(xué)可真了不得，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學(xué)家們探討出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表?yè)P(yáng)一下自己吧？

1、對(duì)口決。下面我們一起來對(duì)一對(duì)口訣吧？首先老師出同學(xué)對(duì)：〔師誕生對(duì)〕；同桌互對(duì)；指名上臺(tái)當(dāng)小老師和同學(xué)對(duì)。

2、真不錯(cuò)，嫻熟了乘法口訣，下面我們一起來算一算?！舱n件出示〕

3、動(dòng)物過河。

同學(xué)們口算這么厲害，你們情愿來幫幫這些小動(dòng)物的忙嗎？河里有很多石頭，請(qǐng)小摯友們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動(dòng)物過河了?！舱n件出示練習(xí)〕或〔學(xué)生翻開課本57頁(yè)獨(dú)立練習(xí)，然后課件集體較對(duì)〕

4、看誰(shuí)寫得又好又快又多?！舱n件出示動(dòng)物圖〕

師：細(xì)致視察這幅圖，說說你看到了什么？〔學(xué)生說〕從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋，寫出來的算式又對(duì)有多。〔學(xué)生自主列式，集體板書溝通?！?/p>

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？這些乘法口訣可有用了，以后計(jì)算的時(shí)候還會(huì)常常用到他們。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第65-66頁(yè)的?角與直角?，它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步相識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，正方形和長(zhǎng)方形，是進(jìn)一步探討幾何的工具性內(nèi)容，因此支配在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知閱歷，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下根底。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對(duì)角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直邊〞是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn)，而教材支配的這一課只是為了讓學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。另外教材從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，讓學(xué)生接觸視察找尋生活中的角，然后在此根底上相識(shí)直角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征，我確定了?角與直角?第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

⑴初步相識(shí)角和直角，知道角的各局部名稱。

⑵能分辨、推斷角和直角。

過程與方法

⑴在視察角，找尋角，標(biāo)示角的過程中相識(shí)角的特征，形成初步的空間觀念。

⑵通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺相識(shí)直角，在量一量的過程中體驗(yàn)推斷直角的方法，培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察、比擬等實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

⑴通過找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式，培育學(xué)生的集體合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步相識(shí)角和直角，知道角的特征，會(huì)推斷角。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找三角尺上的直角，并用它來測(cè)量直角。

二、說學(xué)情

從心理特征來說二年級(jí)孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型開展，視察、記憶、想象、操作實(shí)力也隨之快速開展，但同時(shí)他們?nèi)耘f主動(dòng)好動(dòng)，留意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用學(xué)生熟識(shí)的鐘面學(xué)問引發(fā)學(xué)生愛好，另一方面創(chuàng)立條件，支配了較為

豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，來幫助學(xué)生相識(shí)角和直角的特點(diǎn)。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的閱歷，但往往學(xué)生生活閱歷中的角是立體的不是平面的，對(duì)直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動(dòng)，獲得干脆的閱歷來正確相識(shí)和區(qū)分角與直角，形成空間圖形感。

教學(xué)過程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

從生活的角度動(dòng)身，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)鐘學(xué)問來讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生漸漸留意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導(dǎo)入方式既穩(wěn)固了原有的鐘面學(xué)問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活閱歷，也為之后引出角的概念做了打算。

二、視察歸納感悟新知。

探究一相識(shí)角

讓學(xué)生視察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn)，學(xué)生能比擬簡(jiǎn)單的覺察這些圖形他們都是尖尖的，有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線，這時(shí)我再出示各局部名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)問水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時(shí)針分針有長(zhǎng)短區(qū)分，因此在抽象出鐘面上的角時(shí)，我將前三個(gè)角的邊畫成一樣長(zhǎng)，而后兩個(gè)是一長(zhǎng)一短來避開學(xué)生產(chǎn)生邊有長(zhǎng)短的誤會(huì)。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中，先是運(yùn)用剛剛駕馭的角的特點(diǎn)來推斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對(duì)角的特征有更精確更完善的相識(shí)，再?gòu)囊恍┥顖D片中找角畫出頂點(diǎn)與邊，雖然學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)有了初步相識(shí)，但從實(shí)物圖片中找角對(duì)他們?nèi)跃哂锌隙ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來，把一些理論的東西〔角的概念〕應(yīng)用于實(shí)踐中〔依據(jù)概念去找尋角〕。這樣，不但穩(wěn)固了學(xué)問，還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，符合低年級(jí)孩子愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使他們加深對(duì)角的相識(shí)，同時(shí)標(biāo)上角的符號(hào)那么是培育學(xué)生的符號(hào)感。

探究二相識(shí)直角

直角是一個(gè)比擬困難而抽象的概念，為了讓學(xué)生對(duì)直角的形態(tài)有個(gè)初步的了解和推斷，我通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生覺察當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角，讓學(xué)生對(duì)于直角的形態(tài)有一個(gè)簡(jiǎn)潔的感知，能使他們?cè)谌浅咧锌焖俚恼业街苯?。并且形成一種空間圖形感。

接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對(duì)于三角尺上直角的關(guān)注，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角那么是為了豐富直角的變式圖，有利于學(xué)生在改變中體會(huì)直角的根本特征，建立起比擬豐富的直角表現(xiàn)，而突出學(xué)生對(duì)于三角尺上的直角相識(shí)也以便于他們?cè)谙鹿?jié)課中以三角尺來推斷比擬直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是探討老師組織低年級(jí)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法，其中我的一個(gè)探討點(diǎn)就是如何組織課堂探討、開展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我覺察老師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范操