人教版二年級語文下冊畫風說課稿

人教版二年級語文下冊畫風說課稿各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的題目是《畫風》，下面我主要從教材分析；學情分析；教學目標；教學重、難點；教法、學法；教學過程；板書設計；七個方面進行闡述。

一、教材分析：

《畫風》這篇課文是人教版學校二班級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小伴侶一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中老師要創(chuàng)設情景，利用教材，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育同學的實踐和創(chuàng)新力量。

二、學情分析：

二班級的同學年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理動身，利用他們奇怪???、好動、好仿照等特點，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。

三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學情特點，我確定本課的教學目標為：

學問與力量：會認7個生字，學會12個字。

過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領悟三個小伴侶畫風的創(chuàng)意。

情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想方法。

四、教學重點、難點分別是：

1、重點是讓同學找出三個小伴侶畫風的句子，并指導角色朗讀課文。

2、難點是領悟三個小伴侶畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的熟悉，又把熟悉轉(zhuǎn)化為學問，培育同學的創(chuàng)新精神。

五、教法、學法：

在教學時，我預備采納讓同學通過自主、合作、探究的學習方式，讓同學讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

六、說教學流程：

我預備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。

（一）猜謎揭題、鼓舞提問

課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到，花兒見她點頭，小樹見她招手?！边@是什么？導入新課；這時同學們輕松猜出謎底是：風；

老師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節(jié)課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）

這樣導入揭題，不僅新奇好玩味，初步熟悉風的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆；

（二）初讀課文，感知大意

同學自由朗讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、給自然段標上序號。

3、思索“課文寫了一件什么事？”

放手讓同學自由朗讀，為同學營造寬松的學習氛圍，同時調(diào)動同學讀書的樂觀性，讓同學學會讀書的方法，體會到勝利的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設計意圖。；

（三）創(chuàng)設情境，自主識字

我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？同學會興奮地喊出三個小伴侶的名字。老師相機出示課件：圖上有三位小伴侶在畫畫，三位小伴侶頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領讀、去掉拼音讀、齊讀的方法熟悉生字。）最終讓同學溝通怎樣識記這些生字。

這樣的`設計：依據(jù)課文特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)了同學的學習愛好，提高了識字的質(zhì)量。；

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，所以我在教學時首先鼓舞同學：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好。”；

然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風的？”讓同學帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關句子：

再讓同學說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小伴侶的名字，說得更清晰些？隨同學回答課件出示相關句子。并讓同學說說你喜愛哪一位小伴侶？為什么？

同學分小組爭論用什么樣的語氣來讀三個小伴侶畫風的句子，然后老師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導同學讀出興奮和自信的語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導同學帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導同學讀出宋濤化難為易的心情。）

最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競賽讀，生齊讀）。

本環(huán)節(jié)的設計意圖是：引導同學在讀中感悟文本內(nèi)容，培育同學的綜合力量；體現(xiàn)新課標自主、合作、探究的教學理念。；

（五）鞏固識字，指導寫字。

課件出示課文有代表性的生字后，讓同學認真觀看，說說有什么發(fā)覺；然后師范寫，同學跟寫，老師巡察并個別指導，最終評議。

設計意圖：運用敏捷的教學方法，讓同學學得輕松，使同學在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣。；

（六）想象拓展，積累語言

我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。

首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓同學想一想別的畫風的方法；然后，配樂同學畫畫，同學互評。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。

這個環(huán)節(jié)的設計是本課的難點，讓同學想象說話，留給同學一個可以盡情拓展想象的空間，進展了思維，同時小組間的溝通，使同學之間有機會相互關心，培育了同學合作學習的力量。；

（七）共性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！

從同學需求動身，多樣性、制造