高中語(yǔ)文-老王教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？為什么？學(xué)生暢談后教師總結(jié)：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注，偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注，因?yàn)檠獫庥谒?，我們關(guān)注我們的家人，而在生活中我們接觸最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們一起來(lái)關(guān)注這類被遺忘的普通人。你吃過(guò)路邊攤的小吃，修過(guò)雨傘，搽過(guò)皮鞋嗎？今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。走近老王請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自讀課文，然后思考：1、老王是一個(gè)什么樣的人？用兩個(gè)詞語(yǔ)概括。（不幸、善良）（提示：從基本情況，謀生手段，健康狀況，居住條件，所做的事情等方面考慮）2、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？職業(yè)：蹬三輪車謀生手段艱苦身體：半瞎子生理缺陷 居所：塌敗小屋居住條件惡劣生活艱苦姓名：老王（沒(méi)名）：地位低微精神凄苦老光棍：孤獨(dú)終老單干戶受惡意攻擊被人瞧不起3、作者通過(guò)哪些事例體現(xiàn)老王的善良的？A、愿意給我們家代送冰塊，車費(fèi)減半。（老實(shí)厚道）B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠（知恩圖報(bào)）；善良C、用平板車?yán)?，加半寸邊（善良淳樸）D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。（善良淳樸，知恩圖報(bào)）（老王的性格：老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)，心地善良，在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，關(guān)心著別人，卑微的身份下隱藏著一顆金子般的心，他雖平凡卻不平庸，雖生活艱難，卻品格高尚。他值得我們贊頌.）4、面對(duì)老王的“不幸”與“善良”，作者及一家又是怎樣對(duì)待他的呢？主要表現(xiàn)在哪兒？用一個(gè)字概括他們的品質(zhì)?！吧啤?）坐他的車，照顧他的生意2）“我”女兒知道他有夜盲癥，送他大瓶魚肝油3）老王再客氣也付他應(yīng)得的報(bào)酬善4）“我”關(guān)切地詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活5）他送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢……對(duì)老王的同情、關(guān)心、尊重品位老王1、在剛才同學(xué)們所概述的事件中，作者是如何把老王的善良寫活的？每個(gè)事件中哪些描寫令你感動(dòng)？好在哪里？1）“代送冰車費(fèi)減半、冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相等”細(xì)節(jié)描寫，看出老王為人老實(shí)厚道，不貪圖利益2）啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎？”神態(tài)、語(yǔ)言描寫，看出老王樂(lè)于助人，而且會(huì)照顧別人自尊，怕作者尷尬，所以有意壓低聲音，這是一個(gè)非常會(huì)為人著想的好人。包括后面在平板三輪上裝半寸高的邊緣，生病了托同院老李傳話。在那個(gè)物質(zhì)匱乏的時(shí)代，在老王自己患重病需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，他還強(qiáng)撐著送來(lái)了香油和雞蛋，老王的這份善良驚心動(dòng)魄。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)閱讀課文中有關(guān)老王送香油和雞蛋的部分，思考：3）“直僵僵地鑲嵌在門框里，面如死灰、兩眼都結(jié)著一層翳，簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！鄙駪B(tài)、外貌描寫，寫出老王行將就木的可憐甚至是可怕的情態(tài)，更突出他就是在自己生命的最后一刻，想到的還是別人，為了還作者恩情，他撐著也要過(guò)來(lái)。心靈美在外表的丑陋反襯下更令人驚心動(dòng)魄。文中的“鑲嵌”兩字運(yùn)用夸張的寫法，強(qiáng)調(diào)了老王的步履維艱，身體僵直的形態(tài)。4）“嗯了一聲，直著腳往里走?！毙袆?dòng)困難，舉步維艱5）趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢?！眲?dòng)作、語(yǔ)言描寫，看出他不想被人誤解，他做事是不圖回報(bào)的6）一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子，直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去這句話中“攥”字用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。懷念老王1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？她為什么會(huì)有這樣的感受？她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?！拔摇蹦缅X去侮辱他。2、作者一家竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？愧怍：慚愧，心里不安。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的生活處境。作者回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”。3、本文作者的寫作目的是什么?幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。每個(gè)人只有懷著一顆愛心，為他人為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛，我們的世界才能變成美好的人間。關(guān)注“老王”主題升華，拓展遷移在當(dāng)今社會(huì)上還有許多不幸的人，許多弱者，許許多多的“老王”（圖片展示），而作為生活在幸福中，生活在愛的光環(huán)下的我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的看法或做法？總結(jié)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。那就讓我們以這句話結(jié)束我們的課堂吧：（齊讀）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。【課堂檢測(cè)】1．下列字注音字形不正確的一項(xiàng)是（）A．滯笨（zhì）荒僻（pì）B．取諦（dì）愧怍（zhà）C．攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髏（kūlóu）傴（yǔ）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌敗（3）我們從干?；貋?lái)，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3.指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。（1）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）（2）他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）教師小結(jié)并板書老王靠著一輛破三輪車活命，而且是單干戶————老沒(méi)有什么親人，兩個(gè)侄兒沒(méi)出息——————孤不僅老而且，只有一只眼，乘客一做他的車——?dú)垺唷啤啤獥罱{載客三輪被取締，他身弱多病——————病住破敗小屋——————貧【學(xué)生質(zhì)疑·課文深度解析】1、“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！睆倪@句話中，我們可以知道作者是一個(gè)怎樣的人？2、據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他“腦袋慢…‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟Ｋ恐蠲闹皇且惠v破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。

試評(píng)析“惶恐”一詞的表達(dá)效果：3、分析文章第三自然段中，“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同時(shí)不幸，而后者該是更深的不幸。”這句話的含義。4、有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)

一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落

落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我

在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家，他說(shuō)，住那兒多年了。為什么當(dāng)作者問(wèn)起那里是不是他的家的時(shí)候，老王沒(méi)有正面回答是不是他家，只是說(shuō)住在那里多年了？課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具：《老王》目標(biāo)雙向表學(xué)習(xí)∕檢測(cè)水平教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目表評(píng)價(jià)目標(biāo)雙向細(xì)目表識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)填空選擇簡(jiǎn)答分析表達(dá)1．掌握詞語(yǔ)的音形義√√√√2．把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善√√√√√√3．品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言√√√√√√√4．學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法√√√√5．體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人√√√√√√√課后達(dá)標(biāo)1、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹，；假如我是一泓清泉，。2、閱讀文段，回答問(wèn)題：乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子??！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。但乞丐在等待著……他伸出來(lái)的手，無(wú)力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟！”乞丐那?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑?，兄弟！”他嘟噥著說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來(lái)形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。①_________②_________③_________（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語(yǔ)么？我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（3）、今天看來(lái)一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過(guò)30個(gè)字）。3、寫作：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。要求：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)底層人物了解不多，觀察不夠，對(duì)他們的內(nèi)心世界也少有涉及，因此這類小人物的情感也無(wú)法切實(shí)體驗(yàn)；但對(duì)于塑造人物形象的手法較為熟悉，因此，在解讀“老王”這個(gè)典型人物時(shí)能夠憑借已有知識(shí)儲(chǔ)備慢慢了解人物、挖掘人物、深入人物。生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。各層學(xué)生的學(xué)習(xí)難度值不盡相同：有的學(xué)生可能對(duì)人物情感的感悟力比較強(qiáng)，有的學(xué)生可能對(duì)分析語(yǔ)言特點(diǎn)及其表現(xiàn)力比較熟悉，有的學(xué)生可能對(duì)人物事件及人物品質(zhì)概括提煉得比較迅速，當(dāng)然大部分同學(xué)對(duì)文末結(jié)尾的一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”理解起來(lái)有難度。這句話含義深刻，學(xué)生需結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景已經(jīng)作者和“老王”的人生履歷方能較為精確地作答。語(yǔ)文來(lái)自生活，生活也是語(yǔ)文的延伸，經(jīng)典作品的許多語(yǔ)言需要在人生中逐步體驗(yàn)、感悟。評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析評(píng)估題：（1）弄清文章的線索，理清本文的主旨（在這里我要求學(xué)生帶著關(guān)切閱讀課文走進(jìn)老王的心靈）（2）要求學(xué)生找出描寫老王形象的有關(guān)詞句。通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓他們交流自己對(duì)文章線索、主題的理解，以及捕捉到的描寫老王言行舉止的相關(guān)信息，讓學(xué)生初識(shí)老王是一個(gè)既“善”有“苦”的人。學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都大膽的提出來(lái)，然后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同探討解決。1、“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！睆倪@句話中，我們可以知道作者是一個(gè)怎樣的人？2、據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他“腦袋慢…‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。試評(píng)析“惶恐”一詞的表達(dá)效果：3、分析文章第三自然段中，“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同時(shí)不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話的含義。4、有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)

一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落

落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我

在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家，他說(shuō)，住那兒多年了。為什么當(dāng)作者問(wèn)起那里是不是他的家的時(shí)候，老王沒(méi)有正面回答是不是他家，只是說(shuō)住在那里多年了？【自主思考與生生交流】1、“常”說(shuō)明“我”同情老王，對(duì)他的生意相當(dāng)照顧，是對(duì)老王經(jīng)濟(jì)上的幫助；而本來(lái)不平等的“蹬”與“坐”在閑聊中把兩個(gè)人的距離拉進(jìn)了，讓兩個(gè)人平等了，這里可以看出作者對(duì)老王的尊重，也可見她的平等意識(shí)。2、“惶恐”一詞充分體現(xiàn)了老王無(wú)依無(wú)靠的孤獨(dú)感，把一個(gè)沒(méi)有社會(huì)保障的老人的對(duì)于生活的深深不安感表現(xiàn)得淋漓盡致。3、這段話主要是描寫從周圍人的眼中看到的老王，老王的不幸不只是來(lái)自于生理上的缺陷，而是這樣的生理殘疾在眾人的眼里成了揣測(cè)老王為人的證據(jù)，這才是造成老王更深不幸的原由，人們異樣的眼光和社會(huì)的冷漠造成了老王最深的不幸。4、“家”是溫暖的可以依靠的港灣，老王只說(shuō)住了多年的弦外之音是這里不是可以給他溫暖讓他依靠的家庭，只是一個(gè)住的地方而已，從這里也可以看出這個(gè)無(wú)依無(wú)靠的老人精神上的孤獨(dú)無(wú)依。通過(guò)師生共同探討，學(xué)生對(duì)課文領(lǐng)悟得很透徹，主旨情感把握得很到位，提出的質(zhì)疑問(wèn)題也很有價(jià)值感，可以看出讀課文讀得比較深入，能夠把文字背后深層次的東西挖掘出來(lái)，這一點(diǎn)掌握得如此到位確實(shí)有點(diǎn)出乎我的意料。在這個(gè)過(guò)程中，人與人之間的平等、尊重與同情已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言交流在潛移默化中得到了完美的實(shí)現(xiàn)。更為可貴的是，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了老王的不幸來(lái)自于生理缺陷方面，還認(rèn)識(shí)到了老王的“精神之苦”——人們異樣的眼光和社會(huì)的冷漠。而對(duì)于細(xì)節(jié)的挖掘也是孩子們自主閱讀能力提升的一個(gè)顯性的體現(xiàn)，比如說(shuō)對(duì)于“家”與“住的地方”的一個(gè)敏感的感知與界定，如果沒(méi)有深刻地理解“老王”這個(gè)人物形象，是不可能對(duì)這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題有所感知與后續(xù)探討的。教材分析單元專題內(nèi)涵分析懂得人的尊嚴(yán)和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)人品格，樹立進(jìn)步的人生追求，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。本專題意在引發(fā)學(xué)生關(guān)注個(gè)人操守，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，了解底層社會(huì)人物恪守道德準(zhǔn)則，維護(hù)社會(huì)公正的品格，從他們的人生追求和價(jià)值選擇中，認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)與崇高。在探討中要了解作品產(chǎn)生的社會(huì)背景，以期能準(zhǔn)確地了解人物的內(nèi)心世界，理解他們道德價(jià)值取向，同時(shí)養(yǎng)成關(guān)注作品時(shí)代背景的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)從時(shí)代和人的關(guān)系中解讀人物，從日常生活中觀察了解普通人；學(xué)會(huì)從人物活動(dòng)中選取最有價(jià)值的材料，以恰當(dāng)?shù)男问饺ケ憩F(xiàn)人物的性格和品格。板塊的學(xué)習(xí)圍繞人與社會(huì)的命題展開，讓學(xué)生在研習(xí)文本的過(guò)程中，了解社會(huì)，感悟人生。本單元第二板塊“底層的光芒”由一篇外國(guó)小說(shuō)和一篇中國(guó)現(xiàn)代散文組成，從不同側(cè)面介紹底層勞動(dòng)者的高尚品格。鑒于此，第二板塊的學(xué)習(xí)我準(zhǔn)備運(yùn)用比較閱讀法來(lái)使學(xué)生加深對(duì)一類人的珍貴光芒的深度領(lǐng)悟。單元教學(xué)目標(biāo)分析1.整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注地方法來(lái)品味語(yǔ)言。3.不斷積累佳詞妙句。第二單元每篇課文都是以“愛”為中心話題的?！独贤酢肥菞罱{的散文代表作，作者通過(guò)自己與老王的交往，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問(wèn)題，因而處理教材時(shí)我將“愛的教育”作為目的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的追求。重點(diǎn)精講：用善良去體察善良這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地,踩在腳下。但是，任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。老王在身體極端惡劣的狀況下，還為“我”送來(lái)雞蛋和香油?？矗骸袄贤踔苯┙┑罔偳对陂T框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡(jiǎn)直就像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。作者用形象的語(yǔ)言，通過(guò)外貌描寫，具體地描述了老王當(dāng)時(shí)的身體狀況?！拔摇币o錢，老王制止了我，但我說(shuō)“不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！崩贤踹@時(shí)怕“我”真的托人給他送錢去，平白給“我”添麻煩，所以就收了錢。這表現(xiàn)了老王樸實(shí)、善良的性格特點(diǎn)。最后一句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，表達(dá)了作者的心聲：對(duì)像老王這樣生活困難，但心地善良、樂(lè)于助人的人，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，多給予關(guān)愛，以善良去體悟他們的善良，建立互助互愛，互相尊重的新型人際關(guān)系。2、寫法精講：這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的呢？研究這個(gè)問(wèn)題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排?？梢钥闯觯髡呤羌嬗眠壿嬳樞蚝蜁r(shí)間順序來(lái)編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。除段落安排有序之外，還應(yīng)該探究貫穿全文的線索?？梢钥闯?，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說(shuō)到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。3、難點(diǎn)精講：為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的題中應(yīng)有之義，是推動(dòng)社會(huì)文明不斷向前的正能量。本部分教學(xué)內(nèi)容：1課時(shí)（學(xué)生在已有知識(shí)、感情基礎(chǔ)上的充分預(yù)習(xí)）課型：新授《老王》教師寄語(yǔ)：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。過(guò)程與方法1、朗讀課文，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。2、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì).。情感態(tài)度與價(jià)值觀品讀課文，從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。教學(xué)重點(diǎn)把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。學(xué)習(xí)方法：設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀教具準(zhǔn)備：電子白板、老王的畫像教學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)【資料鏈接】1、品題目老王是錢鐘書夫婦的鄰居，楊絳女士的這篇散文直接以“老王”為題，樸素真摯，敘寫老王的幾個(gè)生活片段，深刻表達(dá)了自己對(duì)老王的“愧怍”之情，呼吁人與人之間要相互關(guān)愛。文章著于1984年。文中敘述的是“文化大革命”時(shí)期，楊絳夫婦在那個(gè)荒唐動(dòng)亂的特殊年代里受了不少苦，被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，先后失去了女婿女兒。但是任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……2、說(shuō)作者楊絳(1911——)，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾·布拉斯》、《小癩子》等。錢氏夫婦在學(xué)術(shù)界德高望重，《圍城》、《洗澡》兩部暢銷書更令他們聲名遠(yuǎn)播。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)字音識(shí)記（給加點(diǎn)字注音）塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ瑁ǎ俭t（）繃（）滯笨（）愧怍（）課堂探究二、整體感知（一）“畫”說(shuō)老王培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。以“從

看，他是一個(gè)

人”的句式說(shuō)話。走近老王請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自讀課文，然后思考：1、老王是一個(gè)什么樣的人？用兩個(gè)詞語(yǔ)概括。（、）（提示：從基本情況，謀生手段，健康狀況，居住條件，所做的事情等方面考慮）2、老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？3、老王的善良表現(xiàn)在哪些事例？三、品位老王作者是如何把老王的善良寫活的？哪些描寫令你感動(dòng)？好在哪里？1）“代送冰車費(fèi)減半、冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相等”2）啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎？”3）“直僵僵地鑲嵌在門框里，面色死灰、兩眼都結(jié)著一層翳，簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！?）“嗯”了一聲，直著腳往里走5）趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢?！?）一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子，直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去四、善待老王作者一家對(duì)老王的友好表現(xiàn)在哪里？用一個(gè)字概括他們的品質(zhì)：“”五、懷念老王1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？2、作者一家竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？怎樣理解這句話的含義呢？(愧怍：慚愧，心里不安)六、關(guān)注“老王”主題升華，拓展遷移在當(dāng)今社會(huì)上還有許多不幸的人，許多弱者，許許多多的“老王”，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)下，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的看法或做法。諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！菊n堂小結(jié)】讓我們記住：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之；心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念?！菊n堂檢測(cè)】1．下列字注音字形不正確的一項(xiàng)是（）A．滯笨（zhì）荒僻（pì）B．取諦（dì）愧怍（zhà）C．攥著錢（zuàn）惶恐（huánɡ）D．骷髏（kūlóu）傴（yǔ）2．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B．塌敗（3）我們從干?；貋?lái)，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧3.指出下列各句運(yùn)用的描寫人物的手法。（1）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）（2）他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）【學(xué)生質(zhì)疑·課文深度解析】1、“我常坐老王的三輪。他登，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！睆倪@句話中，我們可以知道作者是一個(gè)怎樣的人？2、據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他“腦袋慢…‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。

試評(píng)析“惶恐”一詞的表達(dá)效果：3、分析文章第三自然段中，“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同時(shí)不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話的含義。4、有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)

一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落

落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我

在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家，他說(shuō)，住那兒多年了。為什么當(dāng)作者問(wèn)起那里是不是他的家的時(shí)候，老王沒(méi)有正面回答是不是他家，只是說(shuō)住在那里多年了？課后達(dá)標(biāo)【拓展達(dá)標(biāo)】1、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖；假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹，；假如我是一泓清泉，。2、閱讀文段，回答問(wèn)題：乞丐屠格涅夫我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子?。∷蛭疑斐鲆恢唬á伲?、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……我隨身什么東西也沒(méi)帶。但乞丐在等待著……他伸出來(lái)的手，無(wú)力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟！”乞丐那?duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑?，兄弟！”他嘟噥著說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來(lái)形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。①_________②_________③_________（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語(yǔ)么？我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。（3）、今天看來(lái)一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過(guò)30個(gè)字）。3、寫作：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。要求：要描寫老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品