優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀4篇

優(yōu)秀說課稿優(yōu)秀4篇作為一名老師，經(jīng)常需要預(yù)備說課稿，說課稿有助于提高老師的語言表達(dá)力量。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？作者為您帶來了4篇優(yōu)秀說課稿，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

說課稿篇一

一、活動(dòng)意圖

《漂美麗亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)進(jìn)展課程教材編寫組編著的《幼兒活動(dòng)進(jìn)展課程方案》數(shù)學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)?！队變簣@訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)有這樣一點(diǎn)：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。排序作為幼兒量概念里面的重要內(nèi)容，有助于幼兒抽象數(shù)概念的形成。在活動(dòng)區(qū)中，他們常常會(huì)把貝殼按各種各樣的挨次擺放，有的幼兒能夠根據(jù)從大到小的挨次擺放，但絕大多數(shù)在擺放中都會(huì)存在一些問題，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律，而在這其中更多的問題又體現(xiàn)在一開頭都是根據(jù)肯定的'規(guī)律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常查找這樣的訓(xùn)練時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行排序方面的引導(dǎo)，比如在前期分類活動(dòng)中，我會(huì)將請(qǐng)幼兒將操作材料根據(jù)肯定的挨次進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區(qū)中，滿意幼兒分類和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導(dǎo)下，幼兒的排序力量有了肯定的基礎(chǔ)，為了提升幼兒按規(guī)律排序的力量，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《漂美麗亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機(jī)地將數(shù)學(xué)序列學(xué)問融入幼兒的嬉戲活動(dòng)中。通過裝扮幼兒園迎接新年這一主題，進(jìn)展幼兒對(duì)序列的認(rèn)知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、活動(dòng)目標(biāo)

小班幼兒通過嘗試錯(cuò)誤完成排序?qū)?yīng)活動(dòng)，而中班幼兒開頭嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開頭對(duì)比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長(zhǎng)短排序是，他們往往只留意到小棍的一頭的挨次，而不顧小棍另一頭是否對(duì)齊，忽視長(zhǎng)度進(jìn)行排序。而在按肯定規(guī)律進(jìn)行重復(fù)排序的活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常能夠在開頭環(huán)節(jié)進(jìn)行按規(guī)律排序，但當(dāng)序列更長(zhǎng)的時(shí)候，他們經(jīng)常不能遵守一開頭的規(guī)律。

基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，本活動(dòng)目標(biāo)如下：

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）喜愛排序活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作嬉戲的歡樂。

（2）能夠發(fā)覺物品的排列序列規(guī)律ABB、AAB和ABA，并接著往后排和補(bǔ)缺、改錯(cuò)。

（3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會(huì)不會(huì)有難度）

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)覺序列規(guī)律并接著往后排、補(bǔ)缺、改錯(cuò)。

難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律。

制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對(duì)發(fā)覺和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有肯定的困難，所以讓幼兒充分觀看、操作體驗(yàn)制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知閱歷的基礎(chǔ)上，鼓舞幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的制造性。

四、活動(dòng)預(yù)備

1．閱歷：幼兒有根據(jù)ＡＢＡＢ，AABB模式接著往后循環(huán)排的閱歷。

2．教具：彩色旗幟6根。（每根都根據(jù)自身的規(guī)律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙袋子里（保證教具出示的神奇性，吸引幼兒的留意））

3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。

五．說教法

依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身的特點(diǎn)，我采納了直觀演示法、情境法和提問法。

1．直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解三個(gè)序列規(guī)律?；顒?dòng)將抽象的序列規(guī)律用顏色來表征，排解了物體大小、外形等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分，比較簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)。

2．情景法：創(chuàng)設(shè)肯定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)?；顒?dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結(jié)合班級(jí)的環(huán)境布置來引入。在綻開環(huán)節(jié)以動(dòng)物王國(guó)迎新年布置環(huán)境來吸引幼兒的愛好，我會(huì)請(qǐng)小伴侶查找動(dòng)物王國(guó)里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節(jié)，又以園長(zhǎng)媽媽請(qǐng)小伴侶們做有隱秘的旗幟來布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱忱。

3．提問法：提問留意了針對(duì)性。針對(duì)不同力量層次的幼兒，比較簡(jiǎn)單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問題就請(qǐng)力量較強(qiáng)的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥兒所做的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，我會(huì)請(qǐng)力量相對(duì)較弱的幼兒來回答，由于這個(gè)規(guī)律是上一次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在發(fā)覺小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，由于其難度較高，所以我會(huì)請(qǐng)力量較強(qiáng)的幼兒來回答。

六．說學(xué)法指導(dǎo)

中班幼兒處于仿照學(xué)習(xí)的階段，因此在本活動(dòng)采納了觀看法、發(fā)覺法和操作法。

觀看法是幼兒通過視、聽覺感官樂觀參加活動(dòng)，幼兒通過觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中查找其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

在幼兒認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺彩旗里所蘊(yùn)含的隱秘，使幼兒能夠較為樂觀主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來。不僅調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，也調(diào)動(dòng)起大腦進(jìn)行思索。小鳥兒的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的，一個(gè)紅的。

操作法是幼兒在活動(dòng)中通過操作操作材料而獲得進(jìn)展的一種方法。中班幼兒的思維仍舊處于直覺行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于詳細(xì)事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的幫助來關(guān)心他們進(jìn)行思索。數(shù)學(xué)活動(dòng)特殊需要幼兒開動(dòng)腦筋思索，所以操作法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位?；顒?dòng)中幼兒通過觀看、思索發(fā)覺規(guī)律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來檢測(cè)自己的思索，也在操作的過程中不斷地改進(jìn)自己的思索。幼兒在活動(dòng)中先根據(jù)各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再關(guān)心小動(dòng)物把沒有擺完的接著往下拜，這樣一來，幼兒在重現(xiàn)小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了閱歷，然后再憑借這樣的閱歷接著往下擺。

七．活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）參觀動(dòng)物王國(guó)。導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛好。

以參觀動(dòng)物王國(guó)引入話題，讓幼兒說說動(dòng)物王國(guó)里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入嬉戲活動(dòng)。

（二）觀看和操作：美麗的彩旗。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺旗幟中的隱秘，并根據(jù)肯定的規(guī)律接著往下做。

小動(dòng)物們最近都勞碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國(guó)，他們做了許多美麗的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)隱秘，我們一起來看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么隱秘。

1．老師出示小鳥兒制作的美麗旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺旗幟中隱蔽的規(guī)律：ＡＡＢＢ。這個(gè)排列規(guī)律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數(shù)量不是１，而是２，而且這個(gè)規(guī)律也是上一次活動(dòng)中的內(nèi)容，因此幼兒比較簡(jiǎn)單發(fā)覺并說出其中的規(guī)律。

老師提問：

（１）你發(fā)覺小鳥兒的旗幟是怎么排的？誰來說一說？（幼兒通過觀看去發(fā)覺其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。）

（２）小鳥兒的旗幟還沒有做完，請(qǐng)你幫他把后面沒有做完的給擺出來。（發(fā)覺規(guī)律后，讓幼兒通過關(guān)心小鳥兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來檢驗(yàn)自己的觀看發(fā)覺是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì)變得可見，而老師也可通過觀看幼兒的操作準(zhǔn)時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)覺了AABB的規(guī)律。）

2．老師出示小羊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺旗幟中隱蔽的規(guī)律：ＡＡＢ。這個(gè)排列規(guī)律和下面一個(gè)排列規(guī)律（ＡＢＢ）較之上一個(gè)有肯定的難度，雖然序列內(nèi)的物體數(shù)目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數(shù)量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清楚，幼兒通過肯定的努力也能夠達(dá)到目標(biāo)。

老師提問及操作要求：

（１）你發(fā)覺小羊帶來的旗幟怎么排的？誰來說一說？

（２）小羊的旗幟還沒有做完，小羊請(qǐng)小伴侶們幫它把旗幟做完。

3．老師出示小熊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺旗幟中所隱蔽的規(guī)律：ＡＢＢ。

老師提問及操作要求：

（１）誰來說一說小熊的旗幟是怎么排的？

（２）小熊想要考考小伴侶們，看看你們會(huì)不會(huì)做這樣美麗而且有隱秘的旗幟，所以他留下了一部分沒有完成。看看哪個(gè)能干的小伴侶能夠把小熊的旗幟接著做完。

4．老師出示小兔制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺旗幟中所隱蔽的規(guī)律：ＡＢＡ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，由于兩個(gè)序列之間的界限并不非常清楚，需要幼兒認(rèn)真觀看和操作來發(fā)覺它。所以將這個(gè)序列放在最終，在幼兒有了前面的序列閱歷基礎(chǔ)上，幼兒能夠通過閱歷遷移來發(fā)覺這個(gè)規(guī)律。）

老師提問及操作要求：

（１）誰來說一說小兔的旗幟是怎么排的？

（２）小兔聽說XX班的小伴侶最喜愛與別人合作玩嬉戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗，你們情愿把后面的接著做完嗎？

（三）嬉戲：小小偵探。引導(dǎo)幼兒查找其中的錯(cuò)誤地方和補(bǔ)上漏掉的地方。

1．老師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒依據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)覺漏掉是什么顏色的小旗。

老師指導(dǎo)語：小狗也做了一個(gè)旗幟，他預(yù)備把它掛起來，可突然發(fā)覺小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請(qǐng)小伴侶們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？

2．老師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒依據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)覺錯(cuò)誤的地方。

老師指導(dǎo)語：小貓做旗幟的時(shí)候不用心，三心二意的，結(jié)果把旗幟給做錯(cuò)了，小伴侶們，你們發(fā)覺小貓的旗幟哪里做錯(cuò)了嗎？

（四）裝扮我們的幼兒園。引導(dǎo)幼兒自己嘗試按肯定的規(guī)律做一面彩旗。

老師指導(dǎo)語：園長(zhǎng)媽媽也想請(qǐng)小伴侶們?yōu)橛變簣@做一些美麗的彩旗，她盼望你做的彩旗里面有一個(gè)隱秘，假如你的隱秘跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的隱秘不一樣，那就最好了。

幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，老師觀看指導(dǎo)，提示幼兒自己的旗幟里面肯定要有隱秘?；顒?dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展現(xiàn)共享。

在本次活動(dòng)中，我堅(jiān)持了“幼兒的學(xué)習(xí)是在情景中，嬉戲中實(shí)現(xiàn)的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開頭我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀動(dòng)物王國(guó)的情景，吸引幼兒來參加，并以不同的理由來讓幼兒關(guān)心小動(dòng)物接著往下排。數(shù)學(xué)活動(dòng)的抽象性、規(guī)律性較強(qiáng)，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)特殊需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現(xiàn)出來，在重現(xiàn)的過程中，促使幼兒去感知，發(fā)覺其中的規(guī)律。并通過接著往下擺的活動(dòng)來驗(yàn)證自己的發(fā)覺。以上是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思索，期望能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。

優(yōu)秀說課稿篇二

《這兒真好》說課稿

⒍爭(zhēng)論并動(dòng)畫演示：（一只鳥飛來了，很多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)：

⑴假如你就是他們，來到這座綠島上，你喜愛這兒?jiǎn)?？你?huì)說些什么？

⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好伴侶讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）

【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以同學(xué)為主體，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)擁有充分的`自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由老師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的“選擇性”，建立在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí)，老師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了同學(xué)寵愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)各自選擇自己的好伴侶分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了同學(xué)莫大的學(xué)習(xí)熱忱。同學(xué)選擇自己喜愛的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位同學(xué)最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”

（先小組爭(zhēng)論，再大組溝通）

【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧進(jìn)展?！彼⒁鈩?chuàng)新意識(shí)和精神的培育。這一層次老師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，同學(xué)通過小組爭(zhēng)論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)同學(xué)自身的學(xué)問積累對(duì)教材進(jìn)行了再制造，使得教學(xué)內(nèi)容新奇而布滿深厚的情趣，同時(shí)也培育了同學(xué)的想象力量和口頭表達(dá)力量。由于同學(xué)在前面形象的動(dòng)畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以同學(xué)說出了很多答案：如“這兒有這么多樹，空氣肯定很新奇”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒服”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美妙的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎？衡量同學(xué)是否理解了課文內(nèi)容，就是看同學(xué)是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再制造。】

⒏引讀第6自然段。

三、總結(jié)深化，想象說話

⒈（媒體演示：荒島和綠島的對(duì)比圖。）

爭(zhēng)論看圖后的感受，從中得出小熊找到伴侶的緣由。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì)怎樣把自己的家園裝扮得更美妙呢？

【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培育同學(xué)思維的寬闊性、聯(lián)系性。讓同學(xué)回歸整體閱讀，溯本求源，使學(xué)問形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中，同學(xué)再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。】

四、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)

⒈認(rèn)讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）關(guān)心同學(xué)把握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。

⒊同學(xué)描紅，仿影，臨寫。

五、自由練習(xí)，拓展延長(zhǎng)

自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：

⒈把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

⒉邀請(qǐng)自己的好伴侶編一編、演一演課本劇。

⒊寫話：

（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）

【同學(xué)的共性、力量有差異，布置具有彈性的、更有利于他們進(jìn)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位同學(xué)在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是敬重同學(xué)主體地位的最詳細(xì)體現(xiàn)。同學(xué)見到這樣的作業(yè)，樂觀性都很高，許多同學(xué)都超額完成?！?/p>

說課稿篇三

各位老師大家好:

我是富區(qū)洪河學(xué)校信息技術(shù)老師山珊，很興奮能在這里和大家一起對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行討論探討，望各位老師賜予指導(dǎo)，以下是我對(duì)《彩色世界》一課進(jìn)行的說課內(nèi)容：

一、教材分析

《彩色世界》是學(xué)校信息技術(shù)教材（上冊(cè)）第13課中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是學(xué)校三班級(jí)同學(xué)。它是教材關(guān)于畫圖學(xué)問的延長(zhǎng)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖學(xué)問教學(xué)，是同學(xué)能夠順當(dāng)、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成同學(xué)“了解熟識(shí)——技巧把握——綜合運(yùn)用”這一合理學(xué)問鏈的必要環(huán)節(jié)。新的訓(xùn)練理念告知我們，同學(xué)的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，顏色是學(xué)校低、中班級(jí)同學(xué)在受到美術(shù)訓(xùn)練后最感愛好的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于進(jìn)一步讓同學(xué)把握畫圖工具的使用，同時(shí)培育同學(xué)的自我創(chuàng)新力量，進(jìn)而喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，拓展“彩色世界”的豐富內(nèi)涵--漂亮的顏色不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使同學(xué)受到美的訓(xùn)練。因此這節(jié)課是整合美術(shù)訓(xùn)練、信息技術(shù)訓(xùn)練和思想品德訓(xùn)練的畫圖學(xué)問教學(xué)提高課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

①把握“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

②把握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

③培育同學(xué)自我探究、自主學(xué)習(xí)的力量和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的力量。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)過程使同學(xué)把握獵取信息、處理信息和應(yīng)用信息的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)自我展現(xiàn)、自我激勵(lì)，體驗(yàn)勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色的處理。

難點(diǎn)：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

四、教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，其中包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（任務(wù)激趣---任務(wù)探究---任務(wù)實(shí)戰(zhàn)---任務(wù)擴(kuò)展---任務(wù)評(píng)價(jià)）

五、教法闡述：采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“小組合作法”、“師生爭(zhēng)論法”等。

六、教學(xué)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)由學(xué)問的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，奇妙設(shè)計(jì)，讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂爭(zhēng)論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)學(xué)問的傳遞、遷移和融合。因此我設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）任務(wù)激趣，情境導(dǎo)入

首先展現(xiàn)一個(gè)漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，同學(xué)通過已有生活體驗(yàn)確定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，熟悉到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏顏色而顯得單調(diào)、不“美”。最終老師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：同學(xué)自己選擇圖畫涂色，要求留意顏色的搭配。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，又奇妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用同學(xué)對(duì)美妙事物的憧憬，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在情景中主動(dòng)、樂觀地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)把握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）任務(wù)探究，師生合作

老師利用科教20xx電子教室，用兩種不同的方法對(duì)同一圖框進(jìn)行添色，讓同學(xué)觀看發(fā)覺，老師用的哪種方法最好，最便利，最快捷。（同學(xué)發(fā)覺并探討）

生:老師，第一種方法是我們以前學(xué)過的添色，而其次種方法好快呀，你用小桶一倒就出來顏色了，真好看！

師:那同學(xué)們，你們也想嘗試著做一下嗎？

生:想！

（三）任務(wù)實(shí)戰(zhàn)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù):

任務(wù)一:給同學(xué)發(fā)送一些畫面框架，讓同學(xué)跟據(jù)以上爭(zhēng)論結(jié)果選擇你認(rèn)為最適當(dāng)?shù)奶砩椒?。老師巡回指?dǎo)

老師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合同學(xué)已受過的德育訓(xùn)練，集體爭(zhēng)論，引導(dǎo)拓展“彩色世界”的意義——漂亮的顏色不僅有自然景色，還有人性的美德。

任務(wù)二:

創(chuàng)作一幅體現(xiàn)各種“彩色世界”的圖畫。要求對(duì)于畫面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。進(jìn)行競(jìng)賽，優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)品：軟盤和書簽。同學(xué)自我創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

（五）任務(wù)評(píng)價(jià)，完成建構(gòu)

1、給同學(xué)制定一個(gè)量化考核表，讓同學(xué)通過爭(zhēng)論并結(jié)合表內(nèi)內(nèi)容，自我評(píng)價(jià)，明白自己這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)的程度。表格詳細(xì)如下：（請(qǐng)?jiān)谕瓿傻暮竺娈嬋Γ?/p>

你

完

成

了嗎？

涂色工具的使用

自己創(chuàng)作一幅圖畫

噴槍工具的使用

給自己的作品涂色

刷子工具的使用

顏色給生活帶來的意義

取色工具的使用

料桶工具的使用

2、把同學(xué)好的作品發(fā)到育龍網(wǎng)上，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有利的評(píng)價(jià)，從而增加同學(xué)的自信念。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)同學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺教學(xué)中的問題，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必需的，也是有效的。目的在于加深同學(xué)對(duì)學(xué)問的記憶、理解，完成真正意義上的學(xué)問建構(gòu)。

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注意體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三高?？?，同時(shí)留意了信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)問的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。針對(duì)農(nóng)村同學(xué)接觸信息技術(shù)這一學(xué)科不長(zhǎng)時(shí)間，單就內(nèi)容而言，對(duì)已把握了肯定畫圖操作技能的四班級(jí)同學(xué)來說并不難，而且也是同學(xué)特別感愛好的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)學(xué)問精講。

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開心的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獵取信息，把握操作。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了很多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓同學(xué)在不知不覺在情景中樂觀主動(dòng)地接受任務(wù)。

5、分層教學(xué)的實(shí)施。農(nóng)村同學(xué)跟據(jù)自己愛好愛好的不同，同學(xué)學(xué)習(xí)的層次也有所不同，怎樣照看到同學(xué)個(gè)體差異性，使得每一位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的進(jìn)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）

說課稿篇四

一、教材簡(jiǎn)析：

《狼和鹿》是蘇教版學(xué)校語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了愛護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告知人們：事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥唱歌，鹿群玩耍，惡狼出沒，歡快與危急同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降落。文章從兩個(gè)方面綻開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，毀滅鹿群的天敵；二是鹿群從今大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)峻饑荒和疾病流行。最終得誕生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)學(xué)問與生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，詳細(xì)的數(shù)據(jù)告知人們一個(gè)深刻的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

三、教學(xué)思路：

依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在肯定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮亮畫面，一個(gè)個(gè)詳細(xì)數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過爭(zhēng)論，讀書競(jìng)賽等多種形式，采納電教手段，制造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究的過程中來，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，對(duì)此，我預(yù)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。

其次課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

詳細(xì)說一說其次課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。

五、說教法、學(xué)法：

（一）愛好導(dǎo)讀，讀中入境。

愛好是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎