教育學(xué)原理的復(fù)習(xí)思考題(答案)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教育學(xué)原理的復(fù)習(xí)思考題(答案)教導(dǎo)學(xué)原理的復(fù)習(xí)思量題

1.什么是教導(dǎo)？你是如何理解的？你關(guān)于教導(dǎo)的困窘主要有哪些？

（1）從最廣泛的意義上說來，教導(dǎo)就是個人獲得學(xué)問或見解的過程，就是個人的觀點或技藝得到提高的過程。

（2）凡是增進人們的學(xué)問和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教導(dǎo)。

（3）教導(dǎo)即是人的靈魂的教導(dǎo)，而非理性學(xué)問的積累。——雅斯貝爾斯

（4）當(dāng)你把受過的教導(dǎo)都遺忘了，剩下的就是教導(dǎo)——愛因斯坦

（5）教導(dǎo)是協(xié)助被教導(dǎo)的人給他進展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教導(dǎo)的人造就成特殊的器皿?！淘?/p>

（6）教導(dǎo)是一種有目的故意識、有方案、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動

（7）教導(dǎo)有目的地促進人的身心進展的活動

（1）教導(dǎo)是人類社會所特有的一種活動

①本能與社會化的內(nèi)容

②個體的直接閱歷與類的閱歷

③適應(yīng)與改造

（2）教導(dǎo)的特別性

①教導(dǎo)活動是故意識地以人為直接對象的，它不同于其他以物或精神產(chǎn)品的生產(chǎn)為直接對象的社會生產(chǎn)活動

②教導(dǎo)與其他故意識地以人為直接對象的活動還有區(qū)分，教導(dǎo)是以對人的身心進展產(chǎn)生影響為直接目標(biāo)

（3）小學(xué)教導(dǎo)的特別性

①小學(xué)教導(dǎo)是目的性、系統(tǒng)性、組織性最強的教導(dǎo)活動

②小學(xué)教導(dǎo)是有特地的機構(gòu)和專職人員擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

③小學(xué)教導(dǎo)是有專職人員和特地機構(gòu)擔(dān)當(dāng)?shù)挠心康?、有系統(tǒng)、有組織地，以影響入學(xué)者的身心進展為直接目標(biāo)的社會活動

2.老師的專業(yè)素質(zhì)主要包括哪些內(nèi)容？你覺得自己缺乏的是哪些方面？近期預(yù)備如何完美自己？

老師專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)學(xué)問與能力、專業(yè)情誼（情感態(tài)度價值觀）、共性性向

專業(yè)素質(zhì)：教導(dǎo)理念；學(xué)問結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；教導(dǎo)才智

（1）專業(yè)學(xué)問：

學(xué)問結(jié)構(gòu)：文化學(xué)問；本體性學(xué)問；條件性學(xué)問；實踐學(xué)問

（2）專業(yè)情誼：愛同學(xué)、愛工作

①沒有這一條，什么教學(xué)理論、教學(xué)辦法、教導(dǎo)技術(shù)都是一句空話。老師惟獨熱愛教導(dǎo)工作，才干主動關(guān)注教學(xué)效果，改進教學(xué)辦法。

②老師對同學(xué)的愛惜，以及對同學(xué)溫柔的態(tài)度，甚至比他們的知識和修養(yǎng)更為重要。假如加以愛惜是教導(dǎo)的一種境界，那么不加損害應(yīng)當(dāng)成為教導(dǎo)的底線。

（3）專業(yè)性向：勝利教導(dǎo)的人格特征

（4）專業(yè)自我：老師個體對自身從事教學(xué)工作的感觸、接納、絕對對教導(dǎo)教學(xué)工作產(chǎn)生的影響

（5）教導(dǎo)理念：關(guān)于教導(dǎo)的基本觀點和信心

①確信與堅守

有教導(dǎo)思想，即便是零散的教導(dǎo)看法，并不是一件難事，難就難在要通過抗?fàn)巵韴允厮?，?/p>

諾它，實踐它。是什么因素在干擾著老師的信心，消磨著老師堅守教導(dǎo)信心的意志？答案大概惟獨一個，那就是目中無人的教導(dǎo)方式、學(xué)問授受主義的教導(dǎo)傾向、功利主義的教導(dǎo)評價、控制主義的教導(dǎo)管理制度的混血兒。

②教導(dǎo)價值觀、同學(xué)觀、進展觀是其中的核心

（6）能力結(jié)構(gòu)

交流能力；組織管理能力；教導(dǎo)討論能力；終身學(xué)習(xí)的能力；心理輔導(dǎo)的能力

（7）教導(dǎo)才智：教導(dǎo)情境中突發(fā)大事的處理能力

教導(dǎo)可以預(yù)設(shè)，但不行以預(yù)定

3.你周圍存在哪些教導(dǎo)不平等的現(xiàn)象？你如何看待它們？

我國教導(dǎo)不平等的表現(xiàn)：

（1）城鄉(xiāng)教導(dǎo)的差距：

（2）地區(qū)之間的進展差異

（3）階層之間的差異：農(nóng)夫工子女的教導(dǎo)

（4）重點校、非重點校：公立教導(dǎo)內(nèi)部不平等的起源，擇校問題突出

4.哪些因素在影響著人的進展？針對你所教的同學(xué)，談?wù)勥@些因素在同學(xué)身上的詳細體現(xiàn)？影響人進展的基本因素：

（1）遺傳

遺傳因素是個體進展的物質(zhì)基礎(chǔ)和須要條件；

遺傳因素對不同人群所起的作用不同；

遺傳因素對不同性質(zhì)的機能的影響程度不同；

遺傳在人的進展過程中所起的作用展現(xiàn)削弱趨勢。

（2）環(huán)境

環(huán)境對人的進展既提供了多種進展的可能性，也作出了一定的限制；

環(huán)境對人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)和變化相關(guān)，也與個體進展水平相關(guān)；

環(huán)境對人進展的影響在方向上有正反之分，大小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。（3）小學(xué)教導(dǎo)

小學(xué)教導(dǎo)在人進展中的獨特作用及其條件：

小學(xué)教導(dǎo)一種面對特別群體的特別環(huán)境和特別活動；

小學(xué)教導(dǎo)在人的進展中起主導(dǎo)作用：小學(xué)教導(dǎo)引導(dǎo)個體的進展方向；小學(xué)教導(dǎo)為人的終身進展奠定堅實的基礎(chǔ)

小學(xué)教導(dǎo)起主導(dǎo)作用的條件：要為個體的進展制造良好的條件；要著重培養(yǎng)同學(xué)的主體意識和挑選能力；要細心設(shè)置各種有益的活動促進個體的進展；小學(xué)教導(dǎo)在促進人的進展過程中必需要符合人的身心進展邏輯

（4）活動（個體主觀能動性）

活動必需要按照個體現(xiàn)有的進展水平提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和要求；

活動應(yīng)當(dāng)具有清楚地組織結(jié)構(gòu)水平和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)程度；

活動應(yīng)能激發(fā)同學(xué)的動機，提高其自主性和制造性（被動應(yīng)答、自覺適應(yīng)、主動制造）；

活動應(yīng)準(zhǔn)時對活動結(jié)果舉行反饋，使個體能從勝利中獵取自信或從失敗中吸收教訓(xùn)以促進進展。

5.你和同學(xué)相處的關(guān)系如何？為什么你們之間會結(jié)成這樣的關(guān)系？

構(gòu)建和睦師生關(guān)系的策略：了解和討論同學(xué)；轉(zhuǎn)變老師對師生關(guān)系的熟悉，樹立